教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案5

一、天氣

1.我們關(guān)心天氣

一、教材簡(jiǎn)析：

本課內(nèi)容分兩部分：第一部分我們知道的天氣現(xiàn)象；第二部分今

天的天氣怎么樣。

第一部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察‘城市天氣預(yù)報(bào)圖”來(lái)幫助學(xué)生明確常見(jiàn)的

天氣現(xiàn)象。圖中的各種天氣符號(hào)和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全

國(guó)各個(gè)地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過(guò)對(duì)這張圖的觀察，可以對(duì)常見(jiàn)的天

氣現(xiàn)象有一個(gè)全面的了解。也便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)。

第二部分是在第一部分活動(dòng)的前提下，學(xué)生從云量、降雨量、氣溫、

風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。接下來(lái)把學(xué)生帶到室外，引導(dǎo)學(xué)

生從這幾方面對(duì)當(dāng)天的天氣進(jìn)行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將

觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。回來(lái)后并進(jìn)行交流。

二、教學(xué)背景：

天氣幾乎每天都在影響我們的生活。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有

了初步認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其

他的書籍資料。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)科學(xué)概念：

教1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣

學(xué)現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2.知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法：

（二）過(guò)程與方法：

目1.能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

標(biāo)2.運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提

該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教

學(xué)

重知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

難

點(diǎn)

教具學(xué)具

教

用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天每組一套天氣符號(hào)卡片；

學(xué)

氣情況的中國(guó)地圖一張；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀

準(zhǔn)

各種天氣符號(hào)的圖片圖各一份；

備

每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

教學(xué)流程

了解前知識(shí)——了解天氣的基本特征——認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)——實(shí)地觀察

當(dāng)天天氣——交流描述當(dāng)天天氣一天氣對(duì)生活的影響——課后：持

續(xù)觀察天氣現(xiàn)象

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科

學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密

切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題。（板書：我們關(guān)心

天氣）

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1.課件出示一張‘城市天氣預(yù)報(bào)圖”:這是一幅中央

氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)

象？（多云、晴、小雨...）

2.根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)

并寫上名稱。

3.提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生

回答出示相應(yīng)符號(hào)X課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、

雨、雪、風(fēng)……）

4.發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣

現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等

來(lái)分）

5.匯報(bào)交流。

二、今天的天氣怎樣？

1.今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降

水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，

然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)

記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、

風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些

詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本

上。）

2.安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3.帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行

觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）

4.回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀

察到天氣現(xiàn)象。

5.學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6.提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么

影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的

天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7.認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)

候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生

活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書本

第3頁(yè)，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好

方法？

8.帶讀提示語(yǔ)。

9.看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10.請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為

今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖

11.投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖

12.小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都

產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)

天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣

又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間

里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下

來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的

天氣變化是這樣的。

課外活動(dòng)：

觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：

學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；

學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)

速這幾方面來(lái)描述天氣。

四、教學(xué)反思：

這個(gè)星期正式進(jìn)入四六年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)。我們學(xué)校對(duì)科學(xué)課的安

排是四年級(jí)每周兩節(jié)課六年級(jí)每周三節(jié)課。四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第一單

元是《天氣》，其中第一課時(shí)是《我們關(guān)心天氣》第二課時(shí)是《天氣

日歷》?！段覀冴P(guān)心天氣》這一課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)

描述天氣，所以當(dāng)我出示各種天氣符號(hào)圖時(shí)，學(xué)生對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的天氣

符號(hào)都非常地好奇，因此就增加了學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)冰雹霧霜凍等

天氣符號(hào)，是學(xué)生平時(shí)沒(méi)看過(guò)的，他們都非常感興趣。我先出示這幾

種符號(hào)，讓學(xué)生來(lái)大膽猜想這些分別表示什么天氣現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)了很

多答案，但都沒(méi)答對(duì)，最終我揭曉了答案，學(xué)生便認(rèn)真地給記住了。

今天的天氣怎么樣這塊內(nèi)容，我先讓學(xué)生看一段天氣預(yù)報(bào)視

頻，讓學(xué)生再次感受天氣預(yù)報(bào)員是怎樣報(bào)天氣的。然后再解說(shuō)預(yù)報(bào)員

報(bào)的天氣包括哪幾個(gè)部分的內(nèi)容，并將其板書（1.云量2.風(fēng)3?溫度4.

降水量卜接著，我趁熱打鐵，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，來(lái)描述今

天的天氣。我提示學(xué)生可以根據(jù)黑板上的幾點(diǎn)來(lái)描述，結(jié)果學(xué)生的疑

問(wèn)出來(lái)了：老師今天的溫度是多少?。拷裉齑档氖鞘裁达L(fēng)?。啃液梦?/p>

之前看了天氣預(yù)報(bào)，知道今天的氣溫。此時(shí)我提醒學(xué)生以后要堅(jiān)持看

天氣預(yù)報(bào)。但對(duì)于學(xué)生問(wèn)今天吹什么風(fēng)，我真的有點(diǎn)不知所措。這時(shí)

我看到窗外國(guó)旗在隨風(fēng)飄揚(yáng)，頓時(shí)想到讓學(xué)生根據(jù)國(guó)旗的飄向來(lái)表示

風(fēng)向。先告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓是在面，然后根據(jù)上北下南，左西右

東，來(lái)判斷國(guó)旗的飄向，即風(fēng)向。大部分學(xué)生經(jīng)這一介紹，都知道今

天吹的是什么風(fēng)。少數(shù)方向感比較差的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確判斷。因?yàn)?/p>

后面第四課時(shí)還會(huì)講到風(fēng)向的判斷，所以我就沒(méi)有深入講解風(fēng)向的判

斷，而是對(duì)他們說(shuō)如果有些無(wú)法判斷風(fēng)向，可以從其他另外幾方面來(lái)

描述天氣。結(jié)果，學(xué)生都描述的非常好，有些真的把自己當(dāng)播報(bào)員了，

以播報(bào)員的口吻把天氣描述得似模似樣。

這一環(huán)節(jié)，我課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備：沒(méi)能讓學(xué)生回去看天

氣預(yù)報(bào)，記錄下天氣現(xiàn)象，所以就造成了學(xué)生不知?dú)鉁睾惋L(fēng)向，對(duì)這

一教學(xué)環(huán)節(jié)造成小阻礙。所以要想順利地上好一節(jié)課，充分的準(zhǔn)備是

基礎(chǔ)！

2.天氣日歷

一、背景和目標(biāo)：

太陽(yáng)的光和熱透過(guò)大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的

結(jié)果使空氣產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)——形成風(fēng)。從海洋和河流吹來(lái)的風(fēng)，伴隨著潮

濕的空氣，又促進(jìn)了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著

一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運(yùn)用感官和借助儀器時(shí)刻觀察天

氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎

樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去

觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的方法使

他們可以參與一段較長(zhǎng)時(shí)期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動(dòng)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)科學(xué)概念

教天氣每天都在發(fā)生變化。

學(xué)(三)過(guò)程與方法

目運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)

標(biāo)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期-溫度”表中。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣

信息

教學(xué)重點(diǎn)：

教通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

學(xué)重教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等

天氣特征描述天氣。

教具學(xué)具

教一張分類畫有天氣符號(hào)的為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫

學(xué)準(zhǔn)大紙?zhí)鞖夥?hào)的小卡片。

備一張?zhí)鞖馊諝v

一張氣溫柱形圖表

教學(xué)流程

識(shí)別一些天氣符號(hào)--------制作天氣日歷

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生r你們還記得

兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清

楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。

再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉?/p>

的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記

錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制

作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，

這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天

氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來(lái)，出示分類畫有天氣符號(hào)的大紙和課

件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣

符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)X降

水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分

類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符

號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)

現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。

每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個(gè)天氣符

號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符

號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用

自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記

錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象?？梢孕〗M分工，

每人畫一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)

的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班

共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，?/p>

這一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并

在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)

生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)

在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的

云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作

初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將‘天氣日歷”貼在黑板上。

提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云

量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一

名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降

雨量？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)

一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄

內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)

向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一

名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎

條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像

這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任

務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一

確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

三、教學(xué)反思：

我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象相對(duì)于四年級(jí)

的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，

不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們

往往回答“今天真熱，我都冒汗了“風(fēng)把樹(shù)枝吹得直晃”等。通過(guò)這兩節(jié)

課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征

描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開(kāi)“天氣日歷”

的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。

通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最

高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反

映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣

情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天

氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我

們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

3.溫度與氣溫

一、教材簡(jiǎn)析：

氣溫對(duì)天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測(cè)量

到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)

量。在本課中，教材通過(guò)“室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較“氣溫的測(cè)量”兩

部分來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度

不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點(diǎn)，一天中的溫度也在不

斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時(shí)所說(shuō)的氣溫是在什么環(huán)

境下測(cè)定的等。

二、教學(xué)背景：

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握了用溫度計(jì)測(cè)量溫度，在本單元的第1課

和第2課中，學(xué)生開(kāi)始用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。在本課將進(jìn)一步鞏固學(xué)生

使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的技能。為了提高學(xué)生們測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性，教

師有必要對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的

刻度，尤其是一小格代表多少攝氏度。測(cè)量時(shí)需將溫度過(guò)計(jì)放置在測(cè)

量環(huán)境一段時(shí)間，待液柱不再上升或降低時(shí)再讀數(shù)。3、讀數(shù)時(shí)，視

線要與溫度計(jì)的液面保持水平。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(-)科學(xué)概念：

教氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一

學(xué)時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

目(二)過(guò)程與方法：

標(biāo)選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量

和記錄。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)

的重要性。

教重點(diǎn)：通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。

學(xué)難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

重

難

點(diǎn)

教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

教課件1、課前布置任務(wù)，1、各組的溫度計(jì)最好選擇同

學(xué)分小組記錄一天一類型，且保證它們的初始溫

準(zhǔn)中清晨、上午、中度均一樣。

備午下午和傍晚的2、各溫度計(jì)對(duì)溫度的敏感度

氣溫。要一致，可先將它們放到同一

2、每組1支溫度杯熱水中，檢查上升速度及最

計(jì)終溫度是否一致。

3、每組1張溫度

填充圖

教學(xué)流程

復(fù)習(xí)溫度計(jì)一室內(nèi)外溫度f(wàn)比較室外不同T分析

比較一天

使用測(cè)■與比較地點(diǎn)的溫度中

的氣溫

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1.出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生

體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，

師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一

個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2.揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察

和測(cè)量我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計(jì)的使用

1.師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件:（圖）

溫度計(jì)

師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量

溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)

行補(bǔ)充說(shuō)明。

（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含

義）

2.出示課件：各種溫度的溫度計(jì)

師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步

了解溫度計(jì)刻度。

3.現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不

再上升時(shí)，讀出溫度。

各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。

師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特

點(diǎn)？

（液柱先上升再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，

需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后

再讀數(shù)）

（三）探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較

1.師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一

樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎

么知道的？

2.師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？

（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3.師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。

4.交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5.師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確

定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題

6.小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、

陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。

7.匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）?

哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？（室

外）

師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地

點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣

溫？

8.教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反

映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)

量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1.師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同

的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地

點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？

2.請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)

表

師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最

低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3.小組匯報(bào)交流。

4.師：為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，我們

應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎

么確定？

早晨上午中午下午傍晚

早上到校后大課間后中飯后兩節(jié)課后放學(xué)后

7:309:1012:0014:1016:10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣

嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰

天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。

這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。

溫度和氣溫

板

大氣的溫度：事外陽(yáng)淳、源風(fēng)處

書

同一時(shí)間室內(nèi)室外溫度不同

設(shè)

同一時(shí)間，室外不同地點(diǎn)溫度不同

計(jì)

同一地點(diǎn)，一天中氣溫也不同

課1.課前分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

外2.課后測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間

活段的氣溫，并記錄。

動(dòng)

1、學(xué)生對(duì)氣溫為什么要選擇室外陰涼、通風(fēng)處，理解時(shí)會(huì)有所

生困難，教師可結(jié)合當(dāng)天的氣象預(yù)報(bào)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室外陰涼、

成通風(fēng)處的溫度更接近當(dāng)天的溫度。

預(yù)2、溫度計(jì)溫度穩(wěn)定后才可讀數(shù)，這一點(diǎn)需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到等待的

見(jiàn)必要性。

3、由于前一天布置的一天中的氣溫測(cè)量記錄前還未講過(guò)氣溫測(cè)

量的地點(diǎn)的同一性，氣溫的變化規(guī)律可能會(huì)跟預(yù)見(jiàn)有出入，建

議課前任務(wù)時(shí)可約定一下。

課1.學(xué)生是否會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

堂2.理解氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)處的溫度，能選擇并測(cè)出室外

評(píng)不同地方的氣溫。

估

四、教學(xué)反思：

在這一課的準(zhǔn)備階段，我產(chǎn)生出太多的疑問(wèn)：

首先，對(duì)于課題的理解——《溫度與氣溫》。如果僅僅從課題上

來(lái)看，這一課在科學(xué)概念方面應(yīng)該讓學(xué)生明確“溫度“氣溫”這樣兩個(gè)

概念。但是，在我們的教師參考書以及教材中，對(duì)于此一問(wèn)題都未加

以明確。

其次，對(duì)于教學(xué)儀器的選用。溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量溫度的儀器，在

測(cè)量氣溫時(shí)，我們應(yīng)該選擇——?dú)鉁赜?jì)。普通溫度計(jì)和氣溫計(jì)是有細(xì)

微差別的。這一點(diǎn)在我們的教學(xué)參考書中也沒(méi)有加以明確。

再次，關(guān)于氣溫的變化的記錄，教科書及參考資料把每天氣溫的

變化用"柱狀圖”來(lái)表示，但是到初中、高中及大學(xué)氣溫的變化都是用

平滑的曲線來(lái)表示的，這樣學(xué)生將來(lái)的銜接會(huì)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)錯(cuò)

了、教師教錯(cuò)了或者其它方面的原因；就和嬰兒學(xué)兒語(yǔ)然后長(zhǎng)大了再

改正常語(yǔ)言一樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)平滑的曲線并不見(jiàn)得比柱狀圖

難理解。

還有“氣溫的測(cè)量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“測(cè)量不同時(shí)間的氣溫”這一活

動(dòng)的安排。在教師教學(xué)中建議r課前布置分小組記錄一天中清晨、上

午、中午、下午和傍晚的氣溫。”我認(rèn)為并不可取。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)

本課的學(xué)習(xí)才能明確認(rèn)識(shí)到“氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度”，

即通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方

才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。如果在課前進(jìn)行布置，就未免有些本末倒置了。

因有著上述疑問(wèn)，在實(shí)際教學(xué)中我進(jìn)行了一定程度上的調(diào)整。

首先，對(duì)教科書的引語(yǔ)簡(jiǎn)單調(diào)整r溫度對(duì)天氣的影響很大，通過(guò)

觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度，就可以知道當(dāng)?shù)氐臍鉁亍鉁厥翘?/p>

氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。”

然后，回顧溫度計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，出示氣

溫計(jì)，讓學(xué)生觀察氣溫計(jì)，交流使用氣溫計(jì)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。繼而，

進(jìn)行室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較。通過(guò)對(duì)測(cè)量的溫度進(jìn)行比較和分析，

引導(dǎo)學(xué)生明確只有室外陰涼通風(fēng)的地方的氣溫才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍?/p>

其中，教科書安排的“氣溫的測(cè)量”這一環(huán)節(jié)中的第一部分，移至“室內(nèi)

外溫度的測(cè)量與比較”環(huán)節(jié)中段。“氣溫的測(cè)量”的第二部分，改為拓展

活動(dòng)，另找時(shí)間總結(jié)。

4.風(fēng)向與風(fēng)速

一、教材簡(jiǎn)析：

風(fēng)的觀測(cè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因?yàn)槲覀儫o(wú)法看到風(fēng)，只能

借助其他事物來(lái)感受風(fēng)的變化。

第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)。對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難的

事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方

向確定為風(fēng)向。教科書對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：

風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)向可以用八個(gè)方位描述。

風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。

第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)與怎樣描述風(fēng)速。風(fēng)的速度是以每秒

風(fēng)行進(jìn)多少米來(lái)計(jì)算的。風(fēng)速儀是測(cè)量風(fēng)速的儀器。它有3~4個(gè)風(fēng)

杯，連接在一個(gè)類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時(shí)候帶動(dòng)

中間的輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。氣象學(xué)

家把風(fēng)速記為13個(gè)等級(jí)，即“蒲福風(fēng)力等級(jí)

二、教學(xué)背景：

天放風(fēng)箏的時(shí)候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個(gè)方向刮，這與

氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗

的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于

風(fēng)的觀察和記錄。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（-）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和

教

風(fēng)速來(lái)描述。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)

量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

目

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫

標(biāo)

助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

學(xué)重教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用

難點(diǎn)適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教教具學(xué)具

學(xué)準(zhǔn)制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗

備的材料。

教學(xué)流程

了解風(fēng)的知識(shí)一了解風(fēng)向一制作并使用風(fēng)向標(biāo)一了解風(fēng)速等

級(jí)一制作小紅旗——實(shí)地測(cè)?風(fēng)向和風(fēng)速——課后：持續(xù)觀察風(fēng)向

和風(fēng)速

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能

用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

(—)風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)

方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)

單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭

指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

(1)出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

(2)小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方

進(jìn)行。

(3)問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣

日歷上呢？

(4)我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)

向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也

可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)

力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動(dòng)：

1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：

1.學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方

向。

2.學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。

四、教學(xué)反思：

春天柳枝搖曳，夏天荷葉聯(lián)翩，秋天落葉紛飛，冬天雪花飛舞，

這些是學(xué)生一年四季中經(jīng)常能夠感受到的，但是很多人都不會(huì)想到他

們是風(fēng)的使者，在訴說(shuō)著風(fēng)兒的故事。這節(jié)課就從科學(xué)的角度闡述了

風(fēng)的方向和速度。從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)

天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些

方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋

天來(lái)了“今天好冷”等等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、

風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生

活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開(kāi)始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的

氣象方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有更加濃厚興趣。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣非常濃厚，

大家都能積極主動(dòng)的參與其中。但對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，確定風(fēng)向是困難

的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來(lái)的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的

方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來(lái)的方向，風(fēng)

向可以用八個(gè)方位描述。風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量。課堂結(jié)束前，同

學(xué)們利用材料袋中的配套材料自制了風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，興致頗

局。

5.降水■的測(cè)定

一、教材簡(jiǎn)析：

第一部分：用雨量器測(cè)量降水量

“我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問(wèn)題。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測(cè)和區(qū)分下雨的等級(jí)的。接下來(lái)

介紹制作簡(jiǎn)易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，

應(yīng)選擇底部平的那種。

第二部分：降水量的觀察與測(cè)量

讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)

歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將考慮到

雨量器的擺放地點(diǎn)，讀取降雨量的方法。

對(duì)照降雨等級(jí)判斷各組雨量器測(cè)得的雨量等級(jí)。

對(duì)學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教學(xué)背景：

降水是天氣的一個(gè)基本特征也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。

從第1課開(kāi)始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來(lái)觀察并判斷降雨情況：

小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測(cè)量、記錄和

確定降水量的，并且親自做一個(gè)雨量器來(lái)記錄降水量。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（-）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的

教

結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)

1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。

目

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察

標(biāo)

習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降

教

學(xué)重水量。

難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：正確使用雨量器測(cè)出降雨量。

教具學(xué)具

教雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科2、學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：（制作雨

學(xué)學(xué)記錄卡一頁(yè)。量器的材料）直筒玻璃杯，紙帶，

準(zhǔn)刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；

備礦泉水瓶，盆子,帕子。

教學(xué)流程

提出問(wèn)題（怎樣測(cè)量降水■）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具一

一制作雨量器一模擬降雨——讀出降水量一用柱形圖描述降水

的多少

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

（-）天氣預(yù)報(bào)引入：

1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。

降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探

索《降水量的測(cè)量》。（板書：降水量的測(cè)量）

（二）認(rèn)識(shí)雨?器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是

雨量器。（板書：雨量器）

2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。（板書：降水

量測(cè)量）

3、出示教師制作雨量器。

（三）制作雨■器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨

量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。

（和這組一樣的請(qǐng)舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們

應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好

紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部

正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的

成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？

用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)

下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，

我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)

同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子

輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器

放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。

一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，

下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！

注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取

出雨量器，用帕子榛掉水，注意別把水溢出來(lái)了，

盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀

數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和

讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)

記錄卡上。

找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫記錄

表。

3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量

的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降

水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的

柱子，我們就叫它‘降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很

清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一

樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得

認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。

5、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨

對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)

等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）

6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這

個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知

識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉

我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力?；丶液螅约鹤鲆蛔觥敖邓?/p>

量的測(cè)量”，好不好？

3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動(dòng)提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋

物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。

課堂評(píng)估：

3.學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

4.學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；

5.學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀

測(cè)。

【教學(xué)板書】

降水量的測(cè)量

測(cè)量

雨量器降水量

四、教學(xué)反思：

教無(wú)定法，但必須得法。教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)

現(xiàn)，正確的教學(xué)方法能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本課將采用“學(xué)生觀察、自主探究為主，

教師啟發(fā)、指導(dǎo)為輔，問(wèn)題為情境，活動(dòng)為主線”的教學(xué)方法。為了

能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課采用了如下教學(xué)方法效果較好：

1、小組交流討論：討論在科學(xué)探究過(guò)程中必不可少，小組在制

定試驗(yàn)方案的過(guò)程中，討論尤為重要。討論要有明確的目標(biāo)，討論的

關(guān)鍵是各抒己見(jiàn)，討論的實(shí)質(zhì)是合作。討論最忌一言堂，討論杜絕個(gè)

人英雄主義。

2、歷探究的全過(guò)程。在本課教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)

程或者說(shuō)學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家一樣研究降水的多少。從提出問(wèn)題（怎

樣測(cè)量降水量）——學(xué)生提出需要一個(gè)測(cè)量的工具——制作雨量器一

—模擬降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少。整個(gè)過(guò)程

學(xué)生都經(jīng)歷了，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程

中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3、適時(shí)使用遠(yuǎn)程資源課件，使學(xué)生直觀了解降水收集、測(cè)量的

方法。

6.云的觀測(cè)

（-）科學(xué)概念：

教根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云

在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

學(xué)（二）過(guò)程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高

目度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

標(biāo)在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天

氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高

教

度和形狀給云分類。

學(xué)重

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的

高度和形狀給云分類。

教具學(xué)具

教1張大圖畫紙。1套不同形為每組準(zhǔn)備:1個(gè)硬紙板制成的圓

學(xué)準(zhǔn)狀的云的圖片。面（直徑約30厘米）、一些薄的

備白紙。

教學(xué)流程

描述云-------觀察云一對(duì)云進(jìn)行分類

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

一、描述云

1、出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？

用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（在網(wǎng)狀圖上選擇“云”

作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)

想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間

的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什

么。）

二、探究?jī)?nèi)容：

（—）觀察云

1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多

云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，

這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，

平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，

按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。（如果云

量不超過(guò)圓面的1/4,就是晴天；如果云量不超過(guò)

3/4,就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)

圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云

量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)

程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下

面的活動(dòng)：

給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面

分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、

形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。

當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀

察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放

到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以

此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給

云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并

記錄在天氣日歷中。

教學(xué)反思：

在上《云的觀測(cè)》這一課前有幸聽(tīng)了周源源老師的一堂公開(kāi)課，

為了上好這堂課，我花費(fèi)了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、

制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過(guò)了這一內(nèi)容，原本以為

可以在后一個(gè)班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表

現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡(jiǎn)

單，通過(guò)反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異

的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平來(lái)展開(kāi)教學(xué)內(nèi)

容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基

礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊搿Ｓ浀迷?85班和486班上《云的觀

測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)云量來(lái)劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕

松地答出來(lái)了，但是在487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，

原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到

教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生

的情況來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己

的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽(tīng)懂

了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說(shuō)不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)

了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)

云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原

有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)是

積云，有的說(shuō)是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒(méi)有加以講解，沒(méi)有抓住

這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)

生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。

第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺(jué)得自己沒(méi)有把學(xué)生要完成的任務(wù)

和具體的操作說(shuō)清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目

的，沒(méi)有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，

而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法

的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓

課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的

主體。

7.總結(jié)我們的天氣觀察

一、教材簡(jiǎn)析：

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)月對(duì)“天氣”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官和

簡(jiǎn)易工具，收集了大量關(guān)于天氣的信息，并分別記錄在“天氣日歷”氣

溫填充圖“降水量變化柱狀圖”上。這節(jié)課將對(duì)收集到的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)和分析，并總結(jié)出這一段時(shí)間里的天氣情況。

二、教學(xué)背景：

“天氣”單元一個(gè)重要的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋自學(xué)習(xí)

本單元以來(lái)將近一個(gè)月的當(dāng)?shù)氐奶鞖庑畔?。本課即是對(duì)學(xué)生記錄的天

氣數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這種

解釋實(shí)際上是對(duì)這一段時(shí)間里，當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r的概括。例如，統(tǒng)計(jì)數(shù)

據(jù)可能表明在這一段時(shí)間里有20天晴天，4天少云，6天陰天。用

這些數(shù)據(jù)學(xué)生可能形成這樣一個(gè)陳述：在我們學(xué)牙'天氣”的這段時(shí)間

里，大部分時(shí)間是晴天。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

教(-)科學(xué)概念：

1.進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

學(xué)2.分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)

天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

目(二)過(guò)程與方法：

1.統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

標(biāo)2.利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

教對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的

學(xué)一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

重教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)

天氣情況進(jìn)行解釋。

教具學(xué)具

教學(xué)

天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表、課氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的

準(zhǔn)備

件統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)流程

導(dǎo)入f確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容T商討統(tǒng)計(jì)的具體信息f討論統(tǒng)計(jì)方法f明

確各記錄表格一分組統(tǒng)計(jì)一分析和反饋統(tǒng)計(jì)的信息-綜合分析天氣和

人們生活的密切關(guān)系

活動(dòng)過(guò)程

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

-.導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況

記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)

天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一

下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣

現(xiàn)象。

二.分析探究

1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，

你會(huì)選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響

人們的生活。）

確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水■、氣溫、云

■,風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)

它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報(bào)小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、

降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫

或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣

出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計(jì)方法

用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？

(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下

來(lái)，然后分類

(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄

(3)將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中

(4)用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？

(表格同書中)

5.分組統(tǒng)計(jì)

(1)各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)

小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。

(2)分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開(kāi)始小

組統(tǒng)計(jì)。

6.分析天氣信息

(1)統(tǒng)計(jì)云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪

種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最

常見(jiàn)？哪種類型的云最少見(jiàn)？

其他小組的補(bǔ)充。

(3)統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的

降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

其他小組的補(bǔ)充。

三.綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間

的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的

生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活

的？

四、教學(xué)反思：

以《總結(jié)我們的天氣觀察》一課結(jié)束了四年級(jí)第一單元的教學(xué)，

教學(xué)效果是一個(gè)班比一個(gè)班好些。

上午，四(3)班的課上得很不理想。究其原因，其一沒(méi)能及時(shí)

督促孩子記錄天氣日歷；其二急著處理兩件臨時(shí)冒出來(lái)的小事而忘記