在自然教學中培養(yǎng)學生的歸納推理能力

第頁共頁在自然教學中培養(yǎng)學生的歸納推理才能在自然教學中培養(yǎng)學生的歸納推理才能歸納推理分為完全歸納推理和不完全歸納推理兩大類。在自然教學中，老師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性地對學生進展歸納推理才能的培養(yǎng)。１．培養(yǎng)學生的不完全歸納推理才能。所謂不完全歸納推理是根據(jù)一類中的局部對象具有某種屬性，從而得出該類對象都具有某種屬性的推理。在引導學生對同類事物的共同特征進展簡單枚舉歸納〔不完全歸納的一種〕時，要注意多舉一些事例，否那么就會犯“以偏概全”的錯誤。其訓練方法是：先引導學生對每一事例的屬性或特征做出正確的判斷，然后上升到一般判斷。例如教學“金屬是否容易導電”時，老師應(yīng)先引導學生對一些常見金屬進展實驗并做出判斷，再得出一般結(jié)論。推理過程是：鐵釘接入電路中燈泡亮了，說明鐵容易導電；銅鑰匙接入電路燈泡亮了，說明銅容易導電；鋁絲接入電路中燈泡亮了，說明鋁容易導電。由此可以推斷：金屬容易導電。由于以上是不完全歸納推理，所得結(jié)論不一定真實。為了檢驗它的真實性，老師可以讓學生再對其他一些金屬物體進展檢驗，只要沒有發(fā)現(xiàn)反例，就說明“金屬容易導電”這個結(jié)論是正確的.。２．培養(yǎng)學生的完全歸納推理才能。所謂完全歸納推理是根據(jù)某類中每一對象具有某種屬性，推出該類對象都具有某種屬性的推理。完全歸納推理是一種必然性推理，在應(yīng)用這種推理方法時，應(yīng)當注意：推理的前提必須對某類事物的所有對象的情況一一作出斷定，決不能遺漏；同時，前提所斷定的事物情況必須真實可靠，不能有一個是虛假的。如在教學《水的浮力》一課時，學生通過觀察實驗會先認識到，在水中浮著的物體都會受到水的浮力；又通過實驗認識到，在水中下沉的物體也都會受到水的浮力。在此根底上，老師可引導學生進展以下歸納推理：所有在水中浮著的物體都受到水的浮力；所有在水中下沉的物體都受到水的浮力；由此可以推斷出：所有的物體在水中都受到水的浮力。以上推理即完全歸納推理過程，這種推理的前提考察了浸在水中所有物體的全部情況，所作出的斷定沒有遺漏，而且所斷定的情況又都是經(jīng)過實驗所證明的，因此所得出的“所有的物體在水中都受到水的浮力”這一結(jié)論是真實的。３．在比照實驗教學中，教給學生歸納推理的方法?！玻薄场扒螽惙ā痹诒日諏嶒灲虒W中的運用。求異法是不完全歸納推理中的一種探求因果聯(lián)絡(luò)的方法，它在自然教學中應(yīng)用比擬廣泛。它要求被考察的兩個場合，只能有一種不同情況，其他情況必須完全一樣，只有這樣才能確定這個不同情況是被研究現(xiàn)