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第頁共頁在課堂教學中探求鼓勵機制在課堂教學中探求鼓勵機制古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮。”“行為科學”也認為，一個人在沒有受到鼓勵的情況下，他的才能僅能發(fā)揮２０％～３０％，假如受到正確而充分的鼓勵，才能就有可能發(fā)揮到８０％～９０％，以致更多。所有這些都說明了“鼓勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。一、以“需要”鼓勵學生上海師范大學盧家楣教授說得好：“需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反響的原因，在很大程度上與需要有關。學生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機理也是如此?！币虼耍蠋煴仨毸囆g地去啟發(fā)學生形成這種需要，使它產(chǎn)生鼓勵學生興致盎然地投入學習的作用。教《火燒赤壁》這一課，如何鼓勵學生認認真真地去總結課文？我就從設計引發(fā)學生的“需要”入手：“赤壁之戰(zhàn)可真是一場不簡單的戰(zhàn)斗，仗是打完了，可總得好好總結一下。假如你是周瑜，你怎么總結大獲全勝的經(jīng)歷？假如你是曹操，你應當汲取哪些失敗的教訓？誰愿意當周瑜？誰愿意當曹操？”我的一席話，刺激了學生的表現(xiàn)欲，產(chǎn)生了想當眾顯示一下自己的才能的愿望。于是同學們興致來了，大家都想當“周瑜”，都想當“曹操”，便爭上講臺總結起這場戰(zhàn)爭來。正是由于我引導學生發(fā)生了“需要”，才鼓勵了學生的.學習積極性，在高漲的情緒下實現(xiàn)了學習目的。二、以“情趣”鼓勵學生以“情趣”鼓勵學生，在語文課堂教學中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地鼓勵學生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生宏大的精神力量，所以有助于學生整體素質(zhì)的進步。我在教學《草原》一課時，讓學生根據(jù)課文中對草原的描寫創(chuàng)作一幅圖畫。學生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活潑。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的“柔美”；通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此根底上，我又以生動的教學語言形象地描繪了草原的美景。這時，老師提出：你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描繪。這時學生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活潑，有的同學說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的

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