小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略精品資料小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略之我見無(wú)錫市長(zhǎng)江路小學(xué)王靜口語(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄耙谜Z(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！贬槍?duì)這一教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我制定了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們樂說教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過分析，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境的策略主要有兩種：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。創(chuàng)設(shè)交際情境，在于把握教學(xué)機(jī)遇。于永正老師上言語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫來(lái)表?yè)P(yáng)信這一契機(jī)開始教學(xué)。他讓學(xué)生看過表?yè)P(yáng)信后，說：“朱校長(zhǎng)說，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師，但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。校長(zhǎng)請(qǐng)我們班問問周老師，問清楚了，寫下來(lái)，交給朱校長(zhǎng)?！边@樣，巧妙地給學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長(zhǎng)交際的情境。不但如此，于老師還特意請(qǐng)來(lái)了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問，這又是一個(gè)交際的情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。情境的創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種：1、通過教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語(yǔ)言尤為重要。如：蘇教版第八冊(cè)口語(yǔ)交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語(yǔ)言描繪出圖中的一個(gè)場(chǎng)景，“可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會(huì)出現(xiàn)如此情景呢？”這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會(huì)演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無(wú)配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動(dòng)畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會(huì)將自己的所思所感融會(huì)到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語(yǔ)交流，發(fā)散思維，豐富語(yǔ)言。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際練習(xí)所提供的語(yǔ)境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動(dòng)聽及多說鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會(huì)安慰別人。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。4、通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。二、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說就回到了自己的座位上；小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。三、教學(xué)多樣化，讓孩子們會(huì)說凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。（一）口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是：用壓歲錢、講故事、說實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說成語(yǔ)、演講、辯論等。從中，我們可以看到高年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練比低年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更注重了學(xué)生的主觀性，這使教師在教學(xué)中所扮演的角色，與其說是教師，更像是一個(gè)引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想象及思維。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（二）滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對(duì)，能不能說得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（三）隨機(jī)訓(xùn)練。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭、組織“該不該看動(dòng)畫片”的討論等。（2）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練?；顒?dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如國(guó)際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。從教學(xué)實(shí)踐中我感覺到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說是多么重要呀。口語(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，用來(lái)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有“招之即來(lái)”之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須做好以下工作：①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；②開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益?！靶夭厝f(wàn)江憑吞吐”，口語(yǔ)交際不可“無(wú)米之炊”，需吞納百川，方能“口若懸河”，而這一切是離不開讀的。小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)策略全文共7頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物