優(yōu)質(zhì)課?評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)

優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)

篇一：優(yōu)質(zhì)課評(píng)語(yǔ)

山西省晉中市2013年“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)語(yǔ)

篇二：公開(kāi)課評(píng)語(yǔ)

將整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成假設(shè)干個(gè)小任務(wù)，有利于學(xué)生完成。師生互動(dòng)多，交流反響及時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生考慮，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠爽朗。

板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對(duì)性要著重強(qiáng)調(diào)。

根底理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，規(guī)劃合理，字跡工整標(biāo)準(zhǔn)。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次明晰，條理明晰，容量適度，環(huán)節(jié)連接、緊湊。能提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，處理的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)構(gòu)造安排科學(xué)，沉著自然，有張有弛。教學(xué)過(guò)程表達(dá)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（老師的教和學(xué)生的學(xué)）調(diào)動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈敏有效，課堂反響渠道暢通無(wú)阻，方式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。

在課堂上，為學(xué)生營(yíng)建了一個(gè)民主、平等的課堂氣氛，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)重過(guò)程、重覺(jué)察、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)展借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)實(shí)在地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，老師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚(yú)”，而應(yīng)該是捉魚(yú)的方法

對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次明晰，條理明晰，容量適度，環(huán)節(jié)連接、緊湊。能提示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握精確，課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，處理的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)構(gòu)造安排科學(xué)，沉著自然，有張有弛。

教學(xué)目的明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體構(gòu)造的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，不斷圍繞教學(xué)目的進(jìn)展，符合特別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智開(kāi)展規(guī)律。教學(xué)過(guò)程明晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生才能的培養(yǎng)，老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。

老師對(duì)新授課的課堂授課方式掌握的特別好,注重知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程（導(dǎo)入）和知識(shí)掌握的過(guò)程。老師鼓舞評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過(guò)渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)歷處理新征詢(xún)題，在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生（新舊知識(shí)遷移）學(xué)數(shù)學(xué)的方法，浸透一些數(shù)學(xué)思想。假設(shè)能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

老師課前預(yù)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授明晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮；老師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反響等過(guò)程及時(shí)、到位。

教學(xué)目的明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)

設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)；師生、生生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。

老師和學(xué)生的課前預(yù)備工作都做得特別好，預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生考慮積極，課堂氣氛特別好，答復(fù)積極；老師講授環(huán)節(jié)條理明晰、重點(diǎn)突出，完成目的情況良好，課堂效率較高；表達(dá)出以學(xué)生為主體的課堂方式，注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)

老師講授目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，根本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生考慮積極；教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當(dāng)。

老師精心設(shè)計(jì)了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛爽朗，有較強(qiáng)的課堂掌控才能。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確標(biāo)準(zhǔn)，課堂容量、密度適當(dāng)，符合認(rèn)知與開(kāi)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境，注重學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn),啟發(fā)得當(dāng),發(fā)征詢(xún)有利于學(xué)生考慮,學(xué)生練習(xí)充分,作業(yè)量適當(dāng)。1

教學(xué)目的制定的全面、詳細(xì)、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路明晰，所教知識(shí)精確；從實(shí)際出發(fā)，純熟運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段；講練結(jié)合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，特別具有親和力，教學(xué)效果較好。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、層次明晰，有認(rèn)識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，留意學(xué)生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關(guān)系有三種，包含相離、相切、相交，使學(xué)生按部就班的進(jìn)入佳境。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上表達(dá)了層次性和坡度性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。老師教態(tài)自然，語(yǔ)言明晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述精確。

本課是一級(jí)B習(xí)題課，老師在多功能室授課，所授內(nèi)容是一級(jí)B練習(xí)卷2的重點(diǎn)題，老師通過(guò)25分鐘的示范講解，向每一個(gè)學(xué)生展示了操作方法，明確了操作步驟。如WORD段落處理，表格設(shè)置，閱讀網(wǎng)頁(yè)等。后15分鐘讓學(xué)生練習(xí)，老師下位巡視指導(dǎo)。值得確信的是，老師注重臨時(shí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，提出讓優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“互助對(duì)子”，共同提高。不過(guò)，這節(jié)課并不是人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，有3，4個(gè)人合機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

由兩條直線的相交征詢(xún)題引申到點(diǎn)到直線的間隔公式，該知識(shí)點(diǎn)是用直線方程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引出的，主要是讓學(xué)生體會(huì)前后知識(shí)的銜接。課上推導(dǎo)的過(guò)程與課本上的不一樣，主要是介紹一種常規(guī)思維方法，利于學(xué)生接受和理解。課上反映出老師推導(dǎo)的過(guò)程相比照擬長(zhǎng)，而且學(xué)生的反映和接受才能比擬有限?？傮w來(lái)說(shuō)，整體引入比擬自然，學(xué)生也容易接受，教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，利于學(xué)生接受。

本課屬于選修課，教授對(duì)象是五年制化工班的三年級(jí)學(xué)生。老師教態(tài)大方，自然，從四周的環(huán)境征詢(xún)題入手，通過(guò)信息量豐富的，向?qū)W生展示三幅比照明顯的圖片“藍(lán)天，綠地”，“北京沙塵暴”，“工廠排放的污水廢氣”，迅速吸引學(xué)生的眼球和耳朵，形象生動(dòng)的提示了學(xué)習(xí)本課程的重要性。的內(nèi)容緊扣教材，將書(shū)本知識(shí)形象化，生動(dòng)化。通過(guò)老師細(xì)致講

解，學(xué)生考慮討論，順利達(dá)成教學(xué)目的。假設(shè)本課的課堂氣氛能再輕松點(diǎn)，爽朗點(diǎn)，將會(huì)更好。

本課所學(xué)內(nèi)容教抽象，難明白，陳老師就此了形象生動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生較快入門(mén)。另外，板書(shū)合理，精巧。

這堂課是文言文教學(xué)的第二課時(shí)，課前老師帶著學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)詞句作了針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從學(xué)生答復(fù)來(lái)看，掌握情況不錯(cuò)。本節(jié)課張老師關(guān)于人物形象分析得詳細(xì)細(xì)致，比方在對(duì)“人物個(gè)性”分析評(píng)價(jià)時(shí)，從典型細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個(gè)性入手，讓學(xué)生有針對(duì)性的考慮，比泛泛而談無(wú)的放矢要求更標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)謹(jǐn)。另外在課堂征詢(xún)題的設(shè)置上，環(huán)環(huán)相扣，且能層層遞進(jìn)。

本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)那么及應(yīng)用》，老師采納了課件與板書(shū)結(jié)合的方式，注重新老知識(shí)的連接性，突出了復(fù)習(xí)舊知的重要性。為防止單調(diào)抽象的純理論灌輸，盛老師通過(guò)一條標(biāo)題的處理過(guò)程凸顯了理論的重要性，向?qū)W生展示了理論知識(shí)如何應(yīng)用，尤其是易錯(cuò)處的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合，例題與練習(xí)題相結(jié)合，學(xué)生掌握較好。

課堂組織有序，師生互動(dòng)良好，學(xué)生能融入課堂，沉醉在課題中。老師教態(tài)良好，能結(jié)合世博會(huì)，制造出圖文并茂，內(nèi)容豐富的課件。朱老師的口語(yǔ)特別標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)聽(tīng)。

大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和和自學(xué)才能起起到了一定的協(xié)助。老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈敏多樣

老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)有效的合作交流和自主探究，把一節(jié)單調(diào)的計(jì)算課上的特別精彩

語(yǔ)言流暢，教態(tài)自然，情景引入，圖文并茂，再現(xiàn)歷史。

教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，講解明晰，條理明晰。效果好

圖文并茂，語(yǔ)言流暢，教態(tài)自然，課件制造精巧

教學(xué)目的正確、明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適宜學(xué)生開(kāi)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當(dāng)，能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模仿面試情景，老師能進(jìn)展適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。老師知識(shí)面廣，態(tài)度和氣可親，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師的知識(shí)面廣，分析課文中的人物性格、心理特點(diǎn)透徹，到位，讓學(xué)生能深化其中，聽(tīng)的津津有味。課堂的民主認(rèn)識(shí)強(qiáng)，與學(xué)生共同討論征詢(xún)題，學(xué)生積極主動(dòng)

教學(xué)目的正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適宜學(xué)生開(kāi)展的需要。老師課前做足預(yù)備工作，創(chuàng)設(shè)模仿課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深化體會(huì)文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)、純熟。全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、才能，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動(dòng)氣氛好，學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極答復(fù)以下征詢(xún)題。

知識(shí)面廣，教態(tài)親切和氣，與學(xué)生互動(dòng)好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)。課件制造有效到位，協(xié)助學(xué)生更好學(xué)習(xí)

許老師整節(jié)課不斷表達(dá)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氣氛，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究認(rèn)識(shí)濃。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)確實(shí)是一種制造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，老師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。

任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，根天分較全面的從各個(gè)角度進(jìn)展分析。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的開(kāi)展”，這種開(kāi)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)征詢(xún)題。在掌握根底知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析征詢(xún)題、處理征詢(xún)題的才能，這是必需要注重的一個(gè)方面

劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自決心。運(yùn)用靈敏的方法，習(xí)慣學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求，為學(xué)生留下考慮的時(shí)間。

楊老師在這堂課的整體設(shè)計(jì)上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng)，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，完全是自主地，探尋式地學(xué)習(xí)，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、征詢(xún)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、征詢(xún)題的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。老師有較高的課堂調(diào)控才能。

教態(tài)親切，語(yǔ)音明晰，講解層次性較強(qiáng)，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，解題思路明晰，教學(xué)方法使用得當(dāng)，目的設(shè)置精確，內(nèi)容安排合理，有思想的內(nèi)容。構(gòu)造完好時(shí)間分配合理。

老師課前預(yù)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目的明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授明晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮；老師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反響等過(guò)程及時(shí)、到位。

夏蔚萍老師的這堂課深化簡(jiǎn)出的使學(xué)生理解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點(diǎn)，開(kāi)頭的電動(dòng)勢(shì)是一個(gè)難點(diǎn)，不過(guò)夏老師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用一個(gè)特別生活化的比喻將這一概念特別好的做理解釋?zhuān)龠\(yùn)用串聯(lián)電路的特點(diǎn)順暢的過(guò)渡到今天的定律，接下了幾道簡(jiǎn)單的公式運(yùn)用練習(xí)讓學(xué)生特別快掌握這一定律。幾個(gè)物理量的名稱(chēng)比擬復(fù)雜學(xué)生有時(shí)會(huì)混淆，老師也做了強(qiáng)調(diào)，但是看學(xué)生反響還需再多加練習(xí)運(yùn)用

教學(xué)中在設(shè)計(jì)、施行、內(nèi)容符合課程目的，包含假設(shè)干有效教學(xué)的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，知識(shí)銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。能留意學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)。教學(xué)通過(guò)了認(rèn)確實(shí)設(shè)計(jì)，老師能較好地施行教學(xué)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重知識(shí)的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，注重才能培養(yǎng)。

老師授課儀態(tài)大方、聲音明晰洪亮。按照學(xué)生詳細(xì)情況：年齡大小、知識(shí)接受才能、自主學(xué)習(xí)的才能等要素，老師安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)中按部就班的獲得新知學(xué)生能夠按照在老師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮、交流、合作、演示、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能在老師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃重。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能較差，不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。

篇三：優(yōu)質(zhì)課評(píng)課意見(jiàn)

5月6日、7日我有幸作為評(píng)委參加了區(qū)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。兩天，十二節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，收獲頗多。十二堂課，每位上課老師都傾注心血，精心預(yù)備。在文本的挖掘上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、在學(xué)生活動(dòng)的安排上都下足了功夫，上出了精彩，上出了個(gè)性。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，以下幾點(diǎn)印象深化：

一是課改認(rèn)識(shí)較為強(qiáng)烈。參賽老師都能用新課程理念指導(dǎo)本人的備課和教學(xué)，課堂上不僅留意表達(dá)語(yǔ)文的工具性，而且也注重語(yǔ)文的人文性。教學(xué)過(guò)程中能留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生展示自我、展現(xiàn)個(gè)性的空間。組織學(xué)生交流時(shí)，能充分尊重和確信學(xué)生具有個(gè)性化的答復(fù)，能與學(xué)生進(jìn)展平等的對(duì)話交流，給學(xué)生充分的時(shí)機(jī)發(fā)表本人的意見(jiàn)，這些變化無(wú)疑給我們的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力與活力。

二是注重文本解讀，適度拓展。此次優(yōu)質(zhì)課的四片選文——《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂(lè)》、《鶴群翔空》、《奇異的克隆》都具有較強(qiáng)的人文色彩，有些課文內(nèi)涵豐富，可開(kāi)掘的資源特別多。老師們都留意對(duì)文本進(jìn)展充分解讀和研究，大多能精確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能組織學(xué)生多角度解讀文本，并能結(jié)合文本進(jìn)展有效的拓展，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了初步的理解，還使學(xué)生的視野和課堂教學(xué)的空間得到了較好開(kāi)辟。比方育才中學(xué)的劉杰老師，在《奇異的克隆》教學(xué)中，對(duì)文本挖掘深化，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，充分表達(dá)了語(yǔ)文課堂的人文性和靈性。當(dāng)學(xué)生還沉醉在科學(xué)帶給人們的奇異之時(shí)，老師巧妙借助“假設(shè)你也被克隆，你最不愿意看到的是什么？”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“珍愛(ài)生命”這一話題的深化考慮，讓學(xué)生明白“熱愛(ài)科學(xué)，更應(yīng)珍愛(ài)生命”的道理。合理的拓展，延伸了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，將知識(shí)傳授、才能培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)和諧融為一體。

三是凸顯對(duì)話認(rèn)識(shí)，整合教學(xué)資源。這次評(píng)選都是借班上課，授課老師雖都是與生疏的學(xué)生進(jìn)展交往，對(duì)學(xué)生不是特別理解，但他們大都能在課堂上沉著平復(fù)地與學(xué)生進(jìn)展充分的對(duì)話和交流。在與文本和作者的對(duì)話及師生之間的對(duì)話中，學(xué)消費(fèi)生了思想碰撞的火花，張揚(yáng)了個(gè)性。

四是注重了誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。十二堂課，不管是文言文教學(xué)仍然現(xiàn)代文教學(xué)，老師們都運(yùn)用不同的方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、推進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解、并潛移默化的提升了學(xué)生的審美才能。比方，

龍泉中學(xué)的孫琨老師和師專(zhuān)附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學(xué)中，采取老師當(dāng)主持人將學(xué)生的朗讀串起來(lái)的方式，收到了良好的效果。

五現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用合理，產(chǎn)生了一定的效果。每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)了輔助教學(xué)課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的信息材料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為他們展現(xiàn)了一片視聽(tīng)新天地。

但細(xì)細(xì)回憶也有幾點(diǎn)值得反思：

一是如何處理閱讀教學(xué)中的文本“閱讀”與學(xué)生“活動(dòng)的關(guān)系。這次評(píng)選的課題都屬于閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)中,在閱讀的根底上,采納演講、辯論、小組競(jìng)賽甚至唱歌、演課本劇等方式,能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng),激活學(xué)生思維,爽朗課堂氣氛,讓學(xué)生得到美的享受,感遭到閱讀的樂(lè)趣。但是，物極必反，評(píng)選課上如此一些現(xiàn)象卻值得我們考慮：一是學(xué)生剛讀文本不久，教者便隨意要求停下來(lái)，插入許多“出彩”環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)占用了大量的教學(xué)時(shí)間；二是學(xué)生所討論的，不是學(xué)生閱讀文本后本人覺(jué)察的征詢(xún)題，而是教者預(yù)設(shè)好的征詢(xún)題；三是討論征詢(xún)題的過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生帶著征詢(xún)題閱讀文本，在文本中找，而是讓學(xué)生憑想象答復(fù)。一句話，課堂氣氛爽朗，喧嘩