基礎(chǔ)教育改革論文

淺談對(duì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的思考【摘要】影響基礎(chǔ)教育改革的因素有很多，諸如教育的背景，理念，政策，課程文化等。任何關(guān)于教育政策的討論都應(yīng)該考慮其歷史背景，而教育理念又是隨著社會(huì)的變化而變化的。教育觀念的變革是基礎(chǔ)教育課程改革的前提。轉(zhuǎn)變教育觀念較為困難的原因主要有教育內(nèi)部和社會(huì)大環(huán)境兩個(gè)方面?；A(chǔ)教育改革必須遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律。【關(guān)鍵字】基礎(chǔ)教育改革教育發(fā)展規(guī)律觀念課程文化【正文】基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；A(chǔ)教育，在很長的時(shí)期又叫普通教育和中小學(xué)教育。所謂“基礎(chǔ)”，可以從兩個(gè)方面來理解。一是從教育體制上說，基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)階段；二是從人的發(fā)展方面說，基礎(chǔ)教育是每個(gè)社會(huì)成員獲得社會(huì)生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)接受的最基本的教育。基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)人才的奠基工程,肩負(fù)著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重任。學(xué)校和教師應(yīng)更新教育理念,優(yōu)化創(chuàng)新教育的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心,促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合,理論與實(shí)踐結(jié)合,改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制,把傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來,造就全面發(fā)展的,具有創(chuàng)新能力的人才。教育公平是社會(huì)公平正義的基石,是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。提高質(zhì)量是教育改革的最終目的,是教育發(fā)展的永恒主題。2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》將"促進(jìn)公平、提高質(zhì)量"作為戰(zhàn)略重點(diǎn),這既是在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生深刻變化的情勢(shì)下,對(duì)人們追求社會(huì)公平與和諧的回應(yīng),也是有特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的內(nèi)在要求?？梢哉f,改革開放以來,尤其是新世紀(jì)以來,我國基礎(chǔ)教育在"促進(jìn)公平、提高質(zhì)量"上下足了功夫,但當(dāng)我們站在"十二五"的門檻邊時(shí),還需冷靜自問:形勢(shì)研判清楚了嗎?下一步該怎么辦?為此,回顧過去、展望未來顯得尤其必要。教育的基本規(guī)律有兩條：一是必須遵循和處理好教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系,二是必須遵循和處理好教育與人的身心發(fā)展之間的關(guān)系。落實(shí)到基礎(chǔ)教育上來,處理好教育與杜會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系,就是要求基礎(chǔ)教育發(fā)展既要適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求,又要根據(jù)不斷變化的要求作出適時(shí)的調(diào)整和改革。基礎(chǔ)教育改革必須正視中國的現(xiàn)實(shí)國情，為此要做到以下方面：第一,吸收國外的先進(jìn)理論必須擇優(yōu)。改革開放以來,中國把自己融入世界,虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界各國先進(jìn)的教育理論與成功的教育實(shí)踐,推動(dòng)了中國教育的發(fā)展，中國對(duì)國外理論的吸收借鑒從來都應(yīng)是一個(gè)擇適而從、研究消化、取其精華的過程,而不是簡(jiǎn)單的“拿來主義”。第二,中國基礎(chǔ)教育改革必須立足本土。中國基礎(chǔ)教育的特色也是世界公認(rèn)的。即使在基礎(chǔ)教育改革呼喚教育新觀念的今天,扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)依然是我國學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)。因此,我們不能脫離中國由此可見，轉(zhuǎn)變教育觀念要從理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐兩個(gè)層面著手，具體策略如下：重視培訓(xùn)管理，促成教育者對(duì)新課改理念的心理認(rèn)同。首先，參訓(xùn)人員層次要全面。不能只側(cè)重對(duì)一線教學(xué)人員的培訓(xùn)，對(duì)管理者、培訓(xùn)者的培訓(xùn)更重要，他們直接關(guān)系到對(duì)新課改的指揮和保障，關(guān)系到新課改理念能否被正確、深刻地闡釋和傳播。此外，也不能忽視對(duì)教輔、后勤人員的培訓(xùn)，他們也是化解社會(huì)壓力的一支生力軍。只有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能聚成一個(gè)力量核心，為新課改創(chuàng)造有利的業(yè)內(nèi)環(huán)境。其次，鑲嵌問題意識(shí)，對(duì)新課改理念正本清源。增強(qiáng)教師參與新課改的自覺性的指導(dǎo)原則是：有破有立，破立結(jié)合。其實(shí)際做法是先改變教師對(duì)傳統(tǒng)教育的看法，對(duì)教育的歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行剖析和反思，這種剖析和反思立足于現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐；進(jìn)而闡釋新課改的理念，這種闡釋的根基源自對(duì)現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐的觀照。這就要求培訓(xùn)人員有精湛的理論素養(yǎng)和寬厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，能深能淺。為此，培訓(xùn)者要清楚培訓(xùn)是為什么、干什么、怎么做等問題，這些問題既有培訓(xùn)者的思考，更多的是要收集一線教師的意見，只有理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐歸位于理論，才能幫助教師處理好上位理論與下位實(shí)踐的關(guān)系，讓教師得到他們想要的，使理論不再抽象。如果理論培訓(xùn)僅狹隘地界定其任務(wù)導(dǎo)向，就會(huì)流于形式，很難得到教師的認(rèn)同。再次，培訓(xùn)要采取定期和不定期相結(jié)合的方式。定期培訓(xùn)要側(cè)重階段性總結(jié)和反饋，介紹經(jīng)驗(yàn)、糾正重大偏差；不定期培訓(xùn)要側(cè)重及時(shí)解決新課改過程中所遇到的問題，要為紛繁復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的理論支持。所以，管理者要建立暢通的反饋運(yùn)作渠道，使問題及時(shí)得到解決。另外我國是個(gè)多民族的國家，多元化與一體化的矛盾與沖突影響著我國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而，隨著全球多元化教育的實(shí)踐與發(fā)展，民族教育的研究備受關(guān)注。民族教育改革是民族教育的重要組成部分，也是解決民族統(tǒng)一和民族教育發(fā)展的重要途徑之一。在民族教育課程改革中，在傳播本民族文化的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)講授以主體民族為主的各民族共同的文化因素。民族教育不但要考慮主體民族為主的統(tǒng)一國家的發(fā)展和需要，同時(shí)還要體現(xiàn)少數(shù)民族特色，適應(yīng)少數(shù)民族的文化環(huán)境和發(fā)展需要。如果說教育知識(shí)反映了優(yōu)勢(shì)階層的價(jià)值觀與利益，那么自上而下的改革行動(dòng)更能讓人接受，在課程改革行動(dòng)中被動(dòng)員起來的行動(dòng)者借助國家力量所展開的改革行動(dòng)，使得教育知識(shí)的建構(gòu)過程與秩序格局讓人浮想聯(lián)翩：這些具備改革資格的行動(dòng)者，在生存的考慮與策略的選舉中，既有對(duì)已有秩序的屈服與妥協(xié)，又有充滿激情的困惑與努力。知識(shí)的變革過程把不同的社會(huì)力量拉入了教育知識(shí)建構(gòu)的舞臺(tái)，這些因素和力量不是一致性，統(tǒng)一性，而恰恰是混雜性，矛盾性甚至荒謬性，社會(huì)因素的作用與改革現(xiàn)實(shí)之間既有問題與危機(jī)也可能同時(shí)包含著希望與新意，它們以一種近乎悖謬、充滿張力的關(guān)系推動(dòng)實(shí)踐的展開。改革開放后，我國基礎(chǔ)教育教學(xué)法改革的熱潮再次掀起。新的實(shí)驗(yàn)層出不窮，外國先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法也在此時(shí)大量傳入我國，發(fā)現(xiàn)法，暗示教學(xué)法，問題教學(xué)法，探究研討法，目標(biāo)教學(xué)法等。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和研究的深入，在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)方面逐步單純模仿的局限，教學(xué)法改革呈現(xiàn)出百花齊放的局面?？傊A(chǔ)教育改革要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，這才是我們共同的目標(biāo)。主要參考文獻(xiàn)：[1]《民族文