姥姥的剪紙說課稿范文

第頁共頁姥姥的剪紙說課稿范文姥姥的剪紙說課稿范文姥姥的剪紙說課稿1教學(xué)目的根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目的：〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。〔2〕學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“刁”“豈”“馱”的寫法，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。讀準(zhǔn)“薅草”、“擇菜”、“撩起”等難讀的詞句?！?〕聯(lián)絡(luò)上下文并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解“刁難”“耍賴”“廣結(jié)善緣”等詞語的獨(dú)特的感情色彩，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，領(lǐng)悟姥姥剪紙技藝高超的原因?！仓攸c(diǎn)〕〔4〕抓住姥姥剪紙的場(chǎng)景，感受姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈，感悟作者字里行間流露的與姥姥之間的深深親情?！仓攸c(diǎn)〕〔5〕體會(huì)姥姥借助“老牛和小兔子”等剪紙表達(dá)的對(duì)我的濃濃思念之情，體會(huì)學(xué)習(xí)作者借物抒情的寫法和作用?！搽y點(diǎn)〕教學(xué)過程六模塊十環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：〔一〕預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊檢查預(yù)習(xí)：詞語：讀準(zhǔn)：嘖嘖贊嘆、刁難〔理解詞原義〕、撩起擇菜、薅草、數(shù)九隆冬。理解些生活化口語化的詞語：撩起、擇菜、薅草、數(shù)九隆冬、三伏盛夏等。生字：重點(diǎn)指導(dǎo)刁、豈的寫法、馱的意思和寫法、把爽寫準(zhǔn)確美觀?！捕硠?chuàng)境導(dǎo)入，激情誘趣模塊從題目入手：出示幾幅精巧的剪紙欣賞，通過課前預(yù)習(xí)理解介紹這一民間工藝品，〔比方剪紙是做什么的？剪紙通常都描繪什么場(chǎng)景？〕，之后引出課題，提出問題引導(dǎo)學(xué)生考慮，課文為何以“姥姥的剪紙”為題？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處嗎？意圖：直觀感受剪紙，帶著問題走入課文，激起學(xué)生對(duì)于文章的探究興趣。〔三〕自主閱讀，整體感知模塊1、首先自由朗讀課文，為了理解剪紙的獨(dú)特之處，我們先要看看姥姥都剪了些什么？喜鵲登枝、老牛馱小兔、老牛小兔啃青草、老牛望小兔〔板書……〕2、初讀課文，說說姥姥的這些剪紙給你留下什么樣的印象？〔精巧、神奇、技藝高超〕意圖：文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。所以由剪紙入手，整體感知課文，體會(huì)姥姥剪紙的魅力?！菜摹臣?xì)讀批注，問題質(zhì)疑模塊1、為了表現(xiàn)姥姥剪紙的技藝高超，課文詳細(xì)描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？村里人求姥姥剪紙、我刁難姥姥、姥姥為我剪老牛和兔子。2、細(xì)讀這些場(chǎng)景課文，考慮：為何村里的人和我都特別喜歡姥姥的剪紙？姥姥的剪紙有什么獨(dú)特之處？方法：關(guān)注細(xì)節(jié)，體悟語言，讀讀劃劃寫寫談?wù)?，邊讀邊劃邊考慮，在旁邊寫寫閱讀批注?！参濉澈献魈骄?，釋疑品讀模塊小組合作探究——交流匯報(bào)成果〔讀句子——品詞句——有感情朗讀〕——總結(jié)扣題1、抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會(huì)技藝高超、勤勞仁慈〔1〕村民求剪紙：技藝高超：翻來折去、無所不能、村民的嘖嘖贊嘆“神”了！勤勞仁慈：左鄰右舍，都貼著、動(dòng)作語言、結(jié)合上下文和生活經(jīng)歷理解“廣結(jié)善緣”〔板書〕〔2〕為什么姥姥技藝高超？我刁難姥姥的小插曲：技藝高超：理解“刁難”“耍賴”在文中的含義和感情色彩。我成心刁難，可為何姥姥的技巧令我心服口服？為何姥姥的技藝這么高超？關(guān)鍵句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”①理解“熟能生巧”。②姥姥是怎么做到這“熟能生巧”的呢？學(xué)生會(huì)找到第六自然段“數(shù)九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”借助上下文和生活經(jīng)歷談理解：你有聯(lián)絡(luò)某種技巧的經(jīng)歷么？你是怎么練習(xí)的？姥姥都什么時(shí)候練習(xí)？正是得益于姥姥堅(jiān)持不懈地練習(xí)，才使得姥姥的剪紙技藝如此之“神”，在鄉(xiāng)親們中深化人心，分角色朗讀祖孫倆對(duì)話。姥姥的剪紙說課稿2一、說教材：1、說教材分析^p《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描繪了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三局部。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。2、說教育目的根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目的：〔1〕有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子?！?〕默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中可以自己敢于表達(dá)自己的見解，并會(huì)補(bǔ)充完善自己的`見解的才能?！?〕理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛、學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞仁慈，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世界。二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)展對(duì)話的一系列方法的浸透。三、說教學(xué)程序根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目的要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回憶的過程中，就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握，同時(shí)把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。〔二〕交流研討、欣賞剪紙“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的理解?！踩辰涣餮杏?，讀中感悟這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個(gè)局部里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實(shí)，透過語言文字，我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地仁慈，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。假如變幻一下表達(dá)的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地仁慈。在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)展，以讀貫穿始終，仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二局部的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛，永遠(yuǎn)心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達(dá)了我的教學(xué)目的?！菜摹晨偨Y(jié)全文，思想教育。結(jié)合如今學(xué)生都是獨(dú)生子女，只會(huì)享受、索取而不會(huì)愛別人，不會(huì)感恩的這一特性，在這里進(jìn)展引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛、呵護(hù)，從而懂得回報(bào)，感恩，從而完畢全文。四、說板書設(shè)計(jì)：板書