初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)授課漫筆（一）作為一名教師，要在教授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思想與創(chuàng)新能力，下面我就如何發(fā)展學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、發(fā)展學(xué)生的思想（一）、裸露思想過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思想。裸露思想過(guò)程是發(fā)展學(xué)生思想的有效手段。授課活動(dòng)中，師生雙方都必定充分裸露思想過(guò)程。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，爾后再現(xiàn)從中走出來(lái)的過(guò)程，讓學(xué)生看到教師的思想過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)腦、著手，在試一試、研究的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生公布自己的看法，充分裸露學(xué)生的思想，經(jīng)過(guò)多維的交流，從而找到解決問(wèn)題的方法。我們要在裸露學(xué)生思想的過(guò)程中，談?wù)搶W(xué)生的思路，改進(jìn)學(xué)生的思想質(zhì)量，重視培養(yǎng)思想的敏捷和靈便，使他們?cè)诮馕鲋袑W(xué)會(huì)思慮，需要把面對(duì)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變、解析、綜合、假設(shè)、比較等中求得簡(jiǎn)捷，在運(yùn)用中變得靈便，在大意后學(xué)得周祥。（二）、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思想。系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)之一。數(shù)學(xué)自己的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很親密的，各部分知識(shí)都不是孤立的，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)實(shí)的整體。數(shù)學(xué)授課主若是思想活動(dòng)的授課，只有依照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依照思想過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行思想活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思想能力。為此，授課應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把授課的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解析數(shù)量關(guān)系上，依照知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識(shí)一經(jīng)成立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。（三）、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思想在課堂授課中，教師生動(dòng)爽朗的授課語(yǔ)言，可感詳盡的授課內(nèi)容，靈便多樣的授課形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思想情味的基礎(chǔ)上，合時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能夠"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開(kāi)弗達(dá)"的思想激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想欲望的提高，有助于學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)識(shí)題的興趣。這樣，學(xué)生的思想活動(dòng)也就啟動(dòng)、睜開(kāi)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力和素質(zhì)獲取發(fā)展，獲取提高。贊可夫有可名言："教會(huì)學(xué)生思慮，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一世中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的發(fā)展就是我們素來(lái)永遠(yuǎn)不變的追求。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的重點(diǎn)所在。（一）、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件教育自己就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必定擁有創(chuàng)新的意識(shí)，改變以知識(shí)教授為中心的授課思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從授課思路到授課方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性授課原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表示，認(rèn)知和感情密不能分，教師本身的感情現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著目染耳濡的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、碰到學(xué)生尊敬和喜歡的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的授課模式截止了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此過(guò)去對(duì)數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。（二）、創(chuàng)立問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思想主動(dòng)性的心理特點(diǎn)，就是積極地睜開(kāi)思想活動(dòng)，真實(shí)的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思想活動(dòng)活躍，而不是表面喧雜。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的逼迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生研究真理的欲望?！边m合創(chuàng)立情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。比方：在講“平行線的判斷”時(shí)，能夠提問(wèn)：“若是有兩條直線，這兩條直線可否是平行線？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來(lái)不訂交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì)不假考慮的判斷為平行線，教師再提出疑問(wèn)：“能必然地說(shuō)這兩條直線是不訂交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不訂交的，但能必然在遠(yuǎn)處也不訂交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生墜入思慮，學(xué)生會(huì)對(duì)自己先前的判斷產(chǎn)生搖動(dòng)，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思想的積極性，自覺(jué)去研究判斷兩直線平行的判斷方法。（三）、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在平時(shí)生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，所以在平時(shí)的授課過(guò)程中，善于抓住平時(shí)生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，成立基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、快樂(lè)的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)識(shí)題其實(shí)，實(shí)質(zhì)生活中的好多問(wèn)題都能夠用課本中的知識(shí)來(lái)解決，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、操作、思慮、交流和運(yùn)用，漸漸形成優(yōu)異的數(shù)學(xué)思想習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)授課漫筆（二）一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能夠丟新課程重申發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思慮的空間。但其實(shí)，新教材的內(nèi)容更要請(qǐng)教師對(duì)教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟示學(xué)生思慮，而不是一味地讓學(xué)生自己看書研究，特別是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強(qiáng)，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo)，放手從前要先看學(xué)生的水平如何。比方現(xiàn)在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設(shè)置問(wèn)題就不能夠太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較沉寂，我們得讓他們有話講，適合地設(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水，毫無(wú)活力；比較理想的教法是老師一定要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”，引導(dǎo)思想活躍的學(xué)生掌握正確的思慮方式，而對(duì)于愁悶的課堂，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛(ài)心可是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不但要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生眼前起到模范作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生敬佩，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生相信感，才會(huì)情愿遵照你的教育，才會(huì)喜歡上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾必然要做到，比方學(xué)生那處收繳到的一些小物品，必然要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還，否則在學(xué)生心中的相信度就會(huì)大打折扣，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有相信感后，無(wú)論你推行的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單產(chǎn)生抵抗情緒，管理和授課工作就很難睜開(kāi)。三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理備課既重視知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟示學(xué)生思想，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能夠一味地推給班主任，否則聲威只會(huì)成立在班主任那處，次數(shù)多了，學(xué)生只會(huì)厭煩你。四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對(duì)于練習(xí)冊(cè)和一些指導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(zhǎng)和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確立小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來(lái)檢查，小組長(zhǎng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。初中數(shù)學(xué)授課漫筆（三）學(xué)生的思想訓(xùn)練角度來(lái)考慮，教師在授課過(guò)程中要重視學(xué)生對(duì)看法形成過(guò)程的教學(xué)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)下手，考慮授課看法與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及授課看法自己的特點(diǎn)，爾后從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮，能夠訓(xùn)練或培養(yǎng)學(xué)生的什么思想方法，創(chuàng)立的確可行的情境。下面介紹我在授課實(shí)踐中讓看法在相應(yīng)的授課情境中生成的一些做法，供同行者參與。1、經(jīng)過(guò)歸納創(chuàng)立授課情境初中代數(shù)，對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)很多地使用了歸納的方法，相當(dāng)部分的運(yùn)算法規(guī)和運(yùn)算律都是經(jīng)過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特其他事物研究總結(jié)出一般的規(guī)律，它不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明，但倒是特別重要的思想方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不但適用于公式、定理、法規(guī)的歸納與發(fā)現(xiàn)，也適用于對(duì)某些看法實(shí)質(zhì)屬性的研究，能夠作為情境創(chuàng)設(shè)方法，以單項(xiàng)式看法授課為例加以說(shuō)明。問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們回憶，代數(shù)式是什么樣的式子？（找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別寫出幾個(gè)代數(shù)式）解析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫出五個(gè)左右的代數(shù)式，其中可能有單項(xiàng)式，也可能有多項(xiàng)式，爾后老師把其中的單項(xiàng)式選出，若個(gè)數(shù)不夠，老師能夠把備課時(shí)早先準(zhǔn)備好的單項(xiàng)式再補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，獲取一組三到五個(gè)單項(xiàng)式的會(huì)集，為下面的研究作好準(zhǔn)備。這樣做的好處是，所研究的單項(xiàng)式大部分是由學(xué)生供應(yīng)的。問(wèn)題2：仔細(xì)觀察黑板上的一組代數(shù)式（4a2c，－2y，x3，0.1m，2n3），說(shuō)出這幾個(gè)代數(shù)式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方？解析：學(xué)生可能對(duì)“相同的地方”不太理解，老師能夠恩賜提示，即它們之間在運(yùn)算種類上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思慮、談?wù)?，朝著“它們都是?shù)與字母的積”的方向努力。在此基礎(chǔ)上觀察出它們不含有什么運(yùn)算，也為今后學(xué)習(xí)多項(xiàng)式作好準(zhǔn)備。問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，－2、x，可否是單項(xiàng)式呢？解析：又回到特別情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數(shù)、單獨(dú)一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。2、經(jīng)過(guò)類比創(chuàng)立授課情境一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)看法都不是孤立的，一些看法之間經(jīng)常有著十分親密的聯(lián)系，對(duì)那些周邊或相似關(guān)系的看法，由于它們有著諸多的相似，所以用類比的方法進(jìn)行授課，教學(xué)見(jiàn)效會(huì)更好。類比的方法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)證明方法，它是依照事物間的共同特點(diǎn)，由一事物研究另一事物的思想方法，能夠作為看法授課的情境創(chuàng)立方法。下面以同類二次根式為例加以說(shuō)明。問(wèn)題1：回憶同類項(xiàng)的看法，寫出一組同類項(xiàng)，并指出這一組同類項(xiàng)“同”在什么地方？解析：由于同類二次根式與已學(xué)過(guò)的同類項(xiàng)的共同特點(diǎn)是“同類”，的所以在類比從前要重申“同類”的含義，只有弄清楚了同類項(xiàng)中“同類”的意義，再進(jìn)行類比到同類二次根式才能產(chǎn)生思想的飛馳。3、直接說(shuō)出看法創(chuàng)立授課情境看法授課的目的不但在于看法自己，更重要的是經(jīng)過(guò)授課的情境創(chuàng)立，使學(xué)生學(xué)習(xí)到某種思想方法，但是有的看法，它的定義象名詞講解一般，這種看法的授課情境創(chuàng)立可直接給出其定義，爾后讓學(xué)生解析理解定義的文字表述，從而訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項(xiàng)式的項(xiàng)與次數(shù)為例加以說(shuō)明?！镎?qǐng)仔細(xì)看并理解投影或小黑板上的語(yǔ)句：在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫多項(xiàng)式的項(xiàng)，其中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。一個(gè)多項(xiàng)式含有幾項(xiàng)，就叫幾項(xiàng)式。多項(xiàng)式里，次數(shù)最高項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。問(wèn)題1：指出以下多項(xiàng)式是幾次幾項(xiàng)式，有沒(méi)有常數(shù)項(xiàng)？常數(shù)項(xiàng)是多少？3x＋1，5x2－2x－7，a2－2ab＋b2，a－2ab＋2ab2－6，解析：只要學(xué)生在談?wù)撝懈闱辶巳缟蠁?wèn)題，則說(shuō)明對(duì)上述定義中的看法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，爾后再不斷加深認(rèn)識(shí)。授課漫筆(四)經(jīng)過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)自己對(duì)新時(shí)期的授課老例工作有了嶄新的認(rèn)識(shí)。我以為新時(shí)期授課老例工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育看法，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，仔細(xì)意會(huì)區(qū)授課老例推行細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。一、尊敬授課條件與授課內(nèi)容的實(shí)質(zhì)睜開(kāi)課堂授課，應(yīng)該以尊敬授課條件和授課內(nèi)容的實(shí)質(zhì)為前提，這樣才能保證課堂授課的真實(shí)有效。所有都要從實(shí)質(zhì)出發(fā)。課堂上，我們?cè)诓捎酶鞣N授課媒體時(shí)，應(yīng)依照“簡(jiǎn)單、實(shí)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以可否適合課堂授課的實(shí)質(zhì)需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最正確的授課見(jiàn)效，使課堂回歸自然。二、尊敬學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況在睜開(kāi)課堂授課時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)質(zhì)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的希望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，好多課本上還沒(méi)有涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們情愿不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄理解這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能夠往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整授課方案。依照學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀態(tài)授課，獲取了必然的見(jiàn)效。三、活動(dòng)形式不能夠只圖表面上的喧雜，而要有必然的知識(shí)和技術(shù)作支撐。課堂授課中，教師要善于經(jīng)過(guò)有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技術(shù)的感知鮮亮、完滿和深刻，但是有的課堂活動(dòng)過(guò)分頻頻，密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技術(shù)的掌握，所以課堂授課的效率大打折扣。一堂課其實(shí)不是一堆或幽默或無(wú)趣的活動(dòng)的無(wú)序會(huì)集，而應(yīng)該是一個(gè)擁有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)互相增強(qiáng)和牢固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無(wú)論教師采用何種授課形式，都要將授課內(nèi)容融入到授課活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)授課目的服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使授課任務(wù)在活動(dòng)中得以完成?？偠灾罢n堂活動(dòng)是實(shí)質(zhì)的、變化無(wú)常的；課堂是樸實(shí)的、創(chuàng)新的、激動(dòng)的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是身不由己地從靈魂深處顯露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設(shè)計(jì)授課活動(dòng)，做到合時(shí)適當(dāng)，的確可行并富饒見(jiàn)效。唯有這樣，才能使課堂授課活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)地提高課堂授課見(jiàn)效，共同追求真實(shí)、有效的課堂授課。有效，是教育工作者永無(wú)止境的追求。有效的方法多樣，路子多條，重點(diǎn)是——施教者要有百折不撓的努力態(tài)度，要有永無(wú)止境的追求精神。管理者要有科學(xué)的談?wù)摲椒ǎ袑捜莸膽B(tài)度激勵(lì)的體系。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，相同的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在今后的工作中，我將積極吸取其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完滿自己，努力減小與其他教師的差距，力爭(zhēng)獲取更大的成績(jī)。教育漫筆（五）這段時(shí)間我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《有效授課》，深有感想。課堂授課是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)創(chuàng)立一個(gè)寬松友善、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必定有一個(gè)友善課堂步驟，形成一個(gè)完滿的授課步驟來(lái)推行素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真實(shí)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效授課，創(chuàng)立情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)立重點(diǎn)在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思想的燃點(diǎn)，這樣不僅能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激倡導(dǎo)來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。我感覺(jué)教師在課堂授課過(guò)程中要的確作到有效兩個(gè)字應(yīng)該最少要做好以下幾個(gè)方面：1、仔細(xì)研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂授課的立足點(diǎn)。除了授課的重點(diǎn)，難點(diǎn)的掌握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸2、仔細(xì)商酌授課方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師能夠利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流授課方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們能夠發(fā)現(xiàn)相同的授課內(nèi)容經(jīng)常有多種不相同的授課方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的授課方式在授課中有著舉足輕重的地位。3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸取知識(shí)第一印象經(jīng)常十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)聞讀寫各式練習(xí)情況經(jīng)常往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。4、制造寬松友善的課堂氣氛，優(yōu)異的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。詳盡還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心碰到了傷害，比方碰到諷刺，挖苦；碰到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，特別是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不能能把精力專注與學(xué)習(xí)。2、對(duì)學(xué)生的希望值不要太高有的學(xué)生是由于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的希望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，所以也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能夠去聽(tīng)教師所教的課程了。3、真實(shí)的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界有的學(xué)生是由于我們教師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育看法和層出不窮的授課方式和授課行為。同