心理學(xué)試題庫(kù)

第第25頁(yè)共25頁(yè)心理學(xué)一、填空題心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象）及其（規(guī)律 ）的一門(mén)科學(xué)。心理現(xiàn)象也叫（活動(dòng) ，它包括（心理過(guò)程）和（個(gè)性心理。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的一種（動(dòng)態(tài)過(guò)程 ，是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，它包括（認(rèn)識(shí)過(guò)程（ 情緒與情感過(guò)程（意志過(guò)程 。4．德國(guó)心理學(xué)家（馮特 ）在（ 1879年 ）年創(chuàng)立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)室，才使心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。個(gè)性心理的差異主要表現(xiàn)在（個(gè)性心理傾向 （個(gè)性心理特征 兩個(gè)方面。人的心理的實(shí)質(zhì)是（人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)映像。必須具備（人腦 ）和（ 客觀(guān)現(xiàn)實(shí)）才能產(chǎn)生人的心理。人的神經(jīng)系統(tǒng)是由（中樞神經(jīng)系統(tǒng) ）和（周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)）組成的其中周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)由（腦神經(jīng) （脊神經(jīng) （ 內(nèi)臟神經(jīng)）組成。9．構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫（神經(jīng)元 ，它由（細(xì)胞體 ）和（突起 ）組成。神經(jīng)元之間相接觸的部分叫（突觸 。大腦皮層分為四個(gè)葉額葉（語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)智慧 中樞顳葉（聽(tīng)覺(jué) 中樞；枕葉是（視覺(jué) ）中樞；頂葉是（軀體感覺(jué) ）中樞。11．神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是（反射 。反射是指有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)（內(nèi)外刺激 ）產(chǎn)生的規(guī)律性的（反應(yīng)。1．實(shí)現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫（反射弧，它由（感受器 （ 傳入神經(jīng)（ 神經(jīng)中樞（傳出神經(jīng)（效應(yīng)器 ）五部分組成。（一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的人所特有的（第二信號(hào)系統(tǒng) 的活動(dòng)。反映是物質(zhì)間（相互作用，彼此留下痕跡的過(guò)程。植物和單細(xì)胞出現(xiàn)了（感應(yīng)性）反映形式；多細(xì)胞和環(huán)節(jié)動(dòng)物有了（感受性 ；脊動(dòng)物出現(xiàn)了（知覺(jué)）反映形式；高級(jí)哺乳動(dòng)物出現(xiàn)了（具體思維；人的心的最高形式是產(chǎn)生了（意識(shí)。人的心理反映具有（主觀(guān)）性和（ 能動(dòng)性）性。（心理過(guò)程（）兩個(gè)方面。（實(shí)驗(yàn)法）（測(cè)驗(yàn)法、（調(diào)查法）和個(gè)案研究法。在日常生活的自然條件下，研究者適當(dāng)創(chuàng)設(shè)或改變一些條件，從而引起記錄被試的某些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法叫做（ 自然實(shí)驗(yàn)法。表象是指人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，它具有（（括性（模糊片斷性）的特點(diǎn)。費(fèi)希納定律是指在中等刺激范圍內(nèi)（心理量）和（物理量）比。韋伯定律是指在中等刺激范圍內(nèi)（差別感覺(jué)閾限）和（原刺激量）是一個(gè)常數(shù)。（差別感覺(jué)閾限（反比的關(guān)系。22，腦干主要由（延腦（腦橋（）和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)所組成。注意可以分為（ 無(wú)意注意）和（有意注意 。按照信息加工的觀(guān)點(diǎn)看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行（ 碼 （ 存儲(chǔ)（ 提?。┑倪^(guò)程。實(shí)驗(yàn)中，識(shí)記一定的材料后休息比識(shí)記材料后從事其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，回憶效果好，這一事實(shí)說(shuō)明，遺忘可能是由于（ 干擾 ）造成的。智商是衡量智力水平高低的一種客觀(guān)指標(biāo)，按其計(jì)算方法的不同，它可為（比率 ）智商和（離差 ）智商。練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步并非直線(xiàn)式的上升，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象叫（原現(xiàn)象 。智力三元論認(rèn)為，完整的智力理論包括三個(gè)亞理論，分別是（ 智力驗(yàn)亞理論、智力情境亞理論（ 智力認(rèn)知亞理論 。學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（ 前攝抑制 ?，F(xiàn)代科學(xué)表明（腦 ）是心理的器官，心理是（腦）的機(jī)能。精神分析觀(guān)點(diǎn)是由奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德提出來(lái)的解釋心理、意識(shí)和行為的一種獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)，亦稱(chēng)為精神分析學(xué)派。想象是個(gè)體對(duì)已有表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生（新表象）的過(guò)程。分為（理智型（情緒型（意志型）。34.（雙趨沖突）選擇一個(gè)目標(biāo)時(shí)而產(chǎn)生的沖突。35.智力的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即（發(fā)展水平的差異 （現(xiàn)早晚的差異 ）（結(jié)構(gòu)差異 ）。36.（再認(rèn)）或（再現(xiàn)）是從記憶系統(tǒng)提取信息的兩種形式，也是記憶的最終目的。37.心理學(xué)是研究（人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律）的科學(xué)。1879（實(shí)）39.構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是（意識(shí)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)是行為科學(xué)，研究對(duì)象應(yīng)該是（行為究方法是（。（接受刺激（傳遞信息）和（整合信息。反射主要有（無(wú)條件反射（條件反射兩種其中（無(wú)條件反射是指與生俱來(lái)的不學(xué)而會(huì)的反射，而（ 條件反射）是有一定條件下，經(jīng)訓(xùn)練而獲得的反射。感受性的高低用（感覺(jué)閾限）來(lái)度量（感覺(jué)閾限）越大，則感受性越低，（感覺(jué)閾限）越小，則感受性越高。教師在批改作業(yè)時(shí)，喜歡用紅色的筆來(lái)作記號(hào)，其理論根據(jù)是知覺(jué)的（擇性）特征。知覺(jué)的恒常性主要有（顏色恒常（大小恒常（ 亮度恒常和（形狀恒常）幾種。形狀知覺(jué)是個(gè)體對(duì)（個(gè)體對(duì)物體各部分排列組合）的反映。根據(jù)記憶時(shí)間的長(zhǎng)短不同，可以將記憶劃分為（瞬時(shí)記憶（短時(shí)記憶和（。凡是與活動(dòng)目的任務(wù)直接聯(lián)系的識(shí)記就（有意識(shí)記凡是沒(méi)有直接活動(dòng)目的與任務(wù)的活動(dòng)就是（無(wú)意識(shí)記 。凡是通過(guò)（）方式進(jìn)行的識(shí)記就是意義識(shí)記，凡是通過(guò)（根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表面形式采取簡(jiǎn)單重復(fù)）49.在“消退說(shuō)”者看來(lái)，記憶完成后之所以會(huì)有遺忘，是因?yàn)椋ㄓ洃浐圹E）得不到（強(qiáng)化）而逐漸減弱甚至消失。50.“干擾說(shuō)”認(rèn)為，記憶中之所以存在遺忘，是因?yàn)橛洃涍^(guò)程中存在著兩種（前攝抑制）和（倒攝抑制。思維是對(duì)客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律的（概括的 （間接的 ）的映。（括性）和（。在頭腦中將事物的整體屬性分解為部分的心理活動(dòng)是（分析 ）而把物的各部分組合在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是（綜合。比較就是在頭腦中確定事物的（異同 ）的過(guò)程。概念是思維的（基本形式 。個(gè)體掌握的概念主要有（）和（科學(xué)概念）中（日常概念）是學(xué)前兒童掌握概念的典型方式，而（科學(xué)概念）是學(xué)齡兒童掌握概念的典型方式。創(chuàng)造想象是指（按照一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象而在頭腦中獨(dú)立形成新形象的過(guò)程，而再造想象是（的提示）而在頭腦中形成新形象的過(guò)程。（表層結(jié)構(gòu)（深層結(jié)構(gòu)（表層結(jié)構(gòu)）是句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而（）是句子的意義結(jié)構(gòu)。外部言語(yǔ)主要有（口頭言語(yǔ)）和（書(shū)面言語(yǔ) ）兩大類(lèi)。書(shū)面言語(yǔ)具有與口頭言語(yǔ)不同的特點(diǎn)即（隨意性（開(kāi)展性（ 劃性。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的（指向 ）和（集中。注意的主要功能有（選擇 （保持）和（調(diào)節(jié)和監(jiān)督。注意狀態(tài)下個(gè)體的外部表現(xiàn)主要有（適應(yīng)性動(dòng)作（無(wú)關(guān)動(dòng)作停止 和（呼吸運(yùn)動(dòng)的變化）等。情緒情感是人對(duì)客觀(guān)事物（）反映的是（具有一定需要的主體和客體）之間的關(guān)系。情緒情感的作用主要表現(xiàn)為（信號(hào)功能 （調(diào)節(jié)功能 。（、（言語(yǔ)表情）和（ 動(dòng)作表情。人的情緒狀態(tài)主要有（心境 （激情 （ 應(yīng)激。人的高級(jí)社會(huì)情感主要有（道德感（理智感 （美感 。二、單項(xiàng)選擇題69、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心70、心理過(guò)程包括（D）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程71、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程 D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)72、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué) B、發(fā)展心理學(xué) C、理論心理學(xué) D、生理心理73、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué) B、應(yīng)用心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、比較心理學(xué)74、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué) B、理坌睦硌 C、應(yīng)用心理學(xué) D、普通心理75、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）A、減少人為性,提高真實(shí)性 B、減少人為性,降低真實(shí)C、提高人為性,增加真實(shí)性 D、提高人為性,降低真實(shí)76、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾 B、洛克 C、馮特 D、繆勒77、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、189778、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆79、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰80、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（A）A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義811914（B）理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯82、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想83、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì) B、性格 C、興趣 D、能84、觀(guān)察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格 B、華生 C、斯金納 D、班杜85、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格 B、謝爾頓 C、威特金 D、霍蘭86、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）A、艾森克 B、卡特爾 C、哈撒韋 D、霍蘭87、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）A，艾森克人格問(wèn)卷 B、Y-G人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D，卡特爾人格因素問(wèn)卷88、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是C）A、不可遏制型 B、活潑型 C、安靜型 D、抑郁90、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿力91、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡A、l個(gè)月 B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月92、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱(chēng)為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究93、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究94、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究9、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格96、指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)97、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴98、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、序漸進(jìn)論99、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)100、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（B）A、布盧姆 B、加涅 C、奧蘇貝爾D、奧斯101、奧斯本提出了（D）A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論（加涅C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法102、加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略103（B）A講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法104、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能105、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年 C、第3--4年 D、第五年以106、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段107、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B、人類(lèi)的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí) D、知識(shí)和技能的學(xué)108、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克 B、斯金納 C、加涅 D、金布109、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾 D、金布110、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞111、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備112、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰113、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意114、以下屬于非智力因素的是（C）A、觀(guān)察力 B、記憶力 C、意志力 D、思力115、以下屬于從外在觀(guān)點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（C）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)C為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用116、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）A直接興趣 B間接興趣 C中心興趣 D廣闊興趣117、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線(xiàn)索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)解釋與推測(cè)的過(guò)程是（A）A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀(guān)理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周?chē)澜缢钟械囊环N具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）118、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效119、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因） D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）120、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性121、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱(chēng)為（C）A、從眾（個(gè)人的觀(guān)念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀(guān)點(diǎn)或行為，以符合外界要求現(xiàn)象） C、暗示D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）122、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）A、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗123、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）A、社會(huì)促進(jìn) B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步三、多項(xiàng)選擇題124、以下屬于個(gè)性?xún)A向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興125、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興126、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性?xún)A向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀(guān)察力 B、記憶力 C、思維力 D、想象力 E、注力128、氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì) E、神經(jīng)129、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要 B、安全需要 C、歸屬和愛(ài)的需D、尊重需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需要130、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格 B、華生 C、斯金鈉 D、班杜拉 E、埃里克131、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）、A、艾森克人格問(wèn)卷 B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)D、16人格因素問(wèn)卷 E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)132、信度包括（A，B，C）、A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度133、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡 E、靈活134、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程136、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程 C、個(gè)性心D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程137、心理過(guò)程包括（C，E，G）A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志程138、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格139、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué) B、發(fā)展心理學(xué) C、普通心理D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué) B、社會(huì)心理學(xué) C、教育心理D、生理心理學(xué) E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）A、社會(huì)心理學(xué) B、教育心理學(xué) C、咨詢(xún)心理D、管理心理學(xué) E、消費(fèi)心理學(xué)142、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A，B，C，D,F）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì) B、心理學(xué)方法論 C、身心問(wèn)D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制 E、心理的生理基礎(chǔ) F、心理的起源143、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）A、客觀(guān)性 B、可驗(yàn)證性 C、準(zhǔn)確性 D、系統(tǒng)邏輯性 E、描述144、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象 B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法 D、人的社會(huì)性145、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主146、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀(guān)性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理D、教育性原理 E、協(xié)同性原理147、觀(guān)察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀(guān)察法與非參與觀(guān)察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察與情景觀(guān)C、長(zhǎng)期觀(guān)察與短期觀(guān)察 D、情景觀(guān)察與控制觀(guān)E、全面觀(guān)察與重點(diǎn)觀(guān)察148、觀(guān)察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀(guān)察目的 C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段 E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)149、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀(guān)世150、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)法151、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試反應(yīng)152、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專(zhuān)題調(diào)查法C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢(xún)意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)E、訪(fǎng)談法、郵寄問(wèn)卷法和電話(huà)調(diào)查法等153、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）AB、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確154、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法 D、邏輯思維155、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)階段156、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專(zhuān)業(yè)隊(duì)157、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)158、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理159、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序的、不可逆的 B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E、是無(wú)規(guī)律的變化160、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）A、連續(xù)性與階段性 B、定向性與順序性C、不平衡性 D、差異性 E、波動(dòng)性161、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、A、認(rèn)知 B、語(yǔ)言 C、情緒 D、社會(huì)性 E、個(gè)162、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省 B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因163、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）A、投入較大 B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失 D、時(shí)代變遷效164、皮亞杰理論的基本觀(guān)點(diǎn)是（A，B，C）A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力164、傳統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響A、成熟 B、經(jīng)驗(yàn) C、社會(huì)環(huán)境 D、自然環(huán)境165、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、語(yǔ)音 B、語(yǔ)法 C、語(yǔ)句 D、語(yǔ)義 E、字166、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）A、牙牙語(yǔ)階段 B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段 D、完整句階段167、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往 B、認(rèn)知 C、自我調(diào)節(jié)行為 D、社會(huì)168、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）A、自我意識(shí) B、自我評(píng)價(jià) C、自我監(jiān)督 D、自我控169、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)對(duì)象 D、教學(xué)媒170、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)171、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技172、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖173、行為主義教學(xué)觀(guān)把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化 D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體174、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備 C、孕育 D、明朗 E驗(yàn)證175、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性 B、發(fā)散性 C、靈活性 D、突發(fā)176、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身則177、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個(gè)人成就感 B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任178、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、加179、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布180、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí) E、學(xué)習(xí)要到強(qiáng)化181、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)182、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素D、意志要素 E、社會(huì)性要183、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀(guān)研究 D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)184、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)律185、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消作用186、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)C、表?yè)P(yáng) D、改善學(xué)習(xí) E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)187、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識(shí) D、創(chuàng)新精188、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力C、有較長(zhǎng)的依賴(lài)生活期 D、有掌握語(yǔ)言的潛在能189、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)190、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合191、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法四、簡(jiǎn)答題舉例說(shuō)明常見(jiàn)的幾種心理沖突或動(dòng)機(jī)沖突形式。雙趨沖突：從兩所愛(ài)者或兩趨向中僅能擇其一的矛盾心理狀態(tài)。雙避沖突：從兩所惡者或兩躲避中必須選擇其一的困擾心理狀態(tài)。趨避沖突：對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理狀態(tài)。什么是記憶的系列位置效應(yīng)?如何解釋系列位置效應(yīng)？答：在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回憶時(shí)，最先呈現(xiàn)的項(xiàng)目記憶效果最好，其次是最后呈現(xiàn)的內(nèi)容，記憶效果最差的是中間內(nèi)容，這種在回憶系列時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置。這種系列位置效應(yīng)是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容間的干擾造成的。最前和最后部分的內(nèi)容回憶效果好，是由于只受到其中一種抑制。簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的歸因理論。答：心理學(xué)家用因果關(guān)系推論的方法，從人們行為的結(jié)果來(lái)尋求行為的內(nèi)在因素，這稱(chēng)為歸因。海德指現(xiàn)人們?cè)诔晒褪r(shí)喜歡對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸因。歸因分為兩種：內(nèi)因和外因。韋納系統(tǒng)提出動(dòng)機(jī)的歸因理論，成功和失敗的因果歸因是成就活動(dòng)過(guò)程的中心要求，歸因會(huì)使人們對(duì)下一次的行為結(jié)果產(chǎn)生預(yù)期，從而影響下一步的行為。什么是知覺(jué)的理解性？知覺(jué)理解性有何意義？答：知覺(jué)的理解性是知覺(jué)的特性之一，是指人在知覺(jué)過(guò)程中，不是被動(dòng)地把知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)登記下來(lái)，而是以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象（2）（3）測(cè)。簡(jiǎn)述情緒的“認(rèn)識(shí)－評(píng)估”學(xué)說(shuō)。2050這種理論認(rèn)為，刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì)，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生，要經(jīng)過(guò)對(duì)刺激的估量和評(píng)價(jià)，情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景——評(píng)估就會(huì)引起肯定的情緒體驗(yàn)，并企圖接近刺激物；如果是“有害試述注意的過(guò)濾器理論和衰減理論的異同。答：過(guò)濾器理論（單通道理論：神經(jīng)系統(tǒng)在加工信息的容量方面是有限的，不可能對(duì)所有的感覺(jué)刺激進(jìn)行加工，當(dāng)信息通過(guò)各種感覺(jué)通道進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，要先經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)濾機(jī)制。只有一部分信息可以通過(guò)這個(gè)機(jī)制，并接受進(jìn)一步加工；而其他信息被阻斷在外面，完全消失。衰減理論：當(dāng)信息通過(guò)過(guò)在日常生活中，可采用哪些方法、活動(dòng)來(lái)維持人的有意注意？第一，加深對(duì)目的任務(wù)的理解。第二，合理組織活動(dòng)。第三，培養(yǎng)間接興趣。第四，排除干擾。簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素有哪些？答：人的知覺(jué)特點(diǎn)、定勢(shì)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)機(jī)、個(gè)性差異。說(shuō)明情緒、情感在人們生活中的作用。答：首先，情緒、情感具有信號(hào)功能；其次，對(duì)行為具有調(diào)節(jié)功能；第三，可以提高工作效率、促進(jìn)身體健康。試述斯騰伯格智力三元理論的主要內(nèi)容。答：美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格1985年提出了智力的三元理論，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。這三個(gè)方面構(gòu)成了智力成分的亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。（用語(yǔ)計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，如確定問(wèn)題的性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路、分配心理資源等、操作成分（接受刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決）和知識(shí)獲得成分（指獲得和保存新信息的過(guò)程，負(fù)責(zé)接受新刺激，作出判斷與反應(yīng)，以及對(duì)新信息的編碼和存儲(chǔ)。在智力成分中，元成分起著核心作用。智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些統(tǒng)稱(chēng)為情境智力。智力經(jīng)驗(yàn)亞理論，提出，智力包括兩種能力，一種是處總之，智力的成分亞理論是三元智力理論中最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制。簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為，人的需要由以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成。生理的需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來(lái)的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。馬斯洛認(rèn)為，需要的層次越底，它的力量越強(qiáng)，潛力越大，只要當(dāng)?shù)图?jí)需要得到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，才會(huì)出現(xiàn)高級(jí)層次的需要。當(dāng)然低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是矛盾的。試說(shuō)明動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)降低工作效率。簡(jiǎn)述湯姆金斯和伊扎德的認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論。1）緒在心理現(xiàn)象中確立了相對(duì)獨(dú)立的地位。很好地解釋了嬰兒情緒產(chǎn)生和功能，具有創(chuàng)新性。認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論對(duì)情緒與認(rèn)知的聯(lián)系缺乏具體的論證和闡述。試述大腦皮層幾個(gè)主要的語(yǔ)言區(qū)及其語(yǔ)言功能。運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞：主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)表達(dá)。聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞：主要負(fù)責(zé)理解別人說(shuō)的話(huà)。視覺(jué)性語(yǔ)言中樞：主要負(fù)責(zé)閱讀