數(shù)據(jù)分析技術(shù)綜合案例在調(diào)查研究中的應(yīng)用實(shí)例講解

主講教師：陳悅北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)據(jù)分析技術(shù)在調(diào)查研究中的應(yīng)用

實(shí)例講解信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，而教育信息化對(duì)學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大，尤其對(duì)轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化等都能起到顯而易見(jiàn)的作用。那么，如何在教育信息化面前應(yīng)對(duì)自如、如何通過(guò)提高自身的信息化水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)能力，使之更能切合課堂教學(xué)的實(shí)際與學(xué)生的需求等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題必須進(jìn)行深入的思考。01調(diào)查背景教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素，教育信息化離不開(kāi)廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的主要力量。在信息化時(shí)代，一個(gè)教師如果不具備良好的信息素養(yǎng)，沒(méi)有現(xiàn)代人必須具有的信息技術(shù)，難以立足于三尺講臺(tái)，也談不上稱(chēng)職，更會(huì)貽笑大方。信息化已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。01調(diào)查背景信息化教學(xué)能力是指教師在信息化環(huán)境下順利完成教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的綜合性能力，包括意識(shí)及責(zé)任、基礎(chǔ)和技能、應(yīng)用與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、研究與創(chuàng)新這五個(gè)方面的能力。使用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升信息化教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力起到促進(jìn)作用，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)院校信息化教學(xué)的全面開(kāi)展具有引領(lǐng)作用。01調(diào)查背景受“信息化教指委”（教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是由教育部領(lǐng)導(dǎo)下的對(duì)職業(yè)教育信息化教學(xué)工作進(jìn)行研究、咨詢(xún)、指導(dǎo)和服務(wù)的專(zhuān)家組織）的委托，為了了解職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探索教師信息化教學(xué)能力提升途徑，促進(jìn)職業(yè)教育信息化，進(jìn)行了“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的調(diào)查”。01調(diào)查背景為了全面了解職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀與需求，探尋信息化教學(xué)的發(fā)展之路，為推動(dòng)職業(yè)院校的信息化建設(shè)，在信息化教育教學(xué)、課程資源共享、人才培養(yǎng)模式改革等方面開(kāi)展有益探索，提升教學(xué)水平、推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。02調(diào)查目的和內(nèi)容主要教學(xué)環(huán)境與教學(xué)手段參加教學(xué)競(jìng)賽的情況對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用對(duì)微課概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用對(duì)MOOCs概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用對(duì)數(shù)字教材概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用02調(diào)查目的和內(nèi)容主要想通過(guò)調(diào)查了解以下這些方面的情況：?jiǎn)柧韮?nèi)容的設(shè)計(jì)上包括的了三大部分基本信息信息化教學(xué)環(huán)境與工具信息化教學(xué)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。03調(diào)查方法本調(diào)查采用問(wèn)卷的形式進(jìn)行，采用自編問(wèn)卷。在基本信息中的問(wèn)題設(shè)計(jì)上主要是對(duì)被訪者進(jìn)行相關(guān)信息的了解與甄別，確定被訪者的身份、職稱(chēng)、學(xué)校類(lèi)型等重要信息，有助于后續(xù)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析。在信息化教學(xué)環(huán)境與工具部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們多采用多選題的形式。在信息化教學(xué)相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用部分，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題采取封閉與開(kāi)放結(jié)合、文字與標(biāo)度結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)被訪者。這些信息與被訪者的信息結(jié)合起來(lái)就可以進(jìn)行分類(lèi)和各種各樣的統(tǒng)計(jì)分析。03調(diào)查方法通過(guò)郵件的方式，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的鏈接地址，以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的調(diào)查方式進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放調(diào)查。主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析中的頻率分析、描述統(tǒng)計(jì)、交叉表分析等分析方法。03調(diào)查方法將全國(guó)劃分為7個(gè)地區(qū)：華北地區(qū)、華東地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)，由信息化教指委的專(zhuān)家在這7個(gè)地區(qū)里選出了有代表性的8個(gè)省份及直轄市，包括北京、上海、湖北、山東、廣東、陜西、遼寧以及西藏，并且由專(zhuān)家在這8個(gè)省份中指定了具有代表性的40余所職業(yè)院校進(jìn)行了調(diào)查。03調(diào)查方法03調(diào)查方法調(diào)查抽樣采取分層抽樣判斷抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法一、調(diào)查總體情況調(diào)查總體情況（一）樣本性別 （二）年齡情況 （三）地域情況 （四）學(xué)校類(lèi)型 （五）學(xué)校情況 （六）學(xué)歷狀況 （七）任職年限 （八）職稱(chēng)情況 （九）崗位情況04調(diào)查分析二、信息化教學(xué)方面的綜合分析信息化教學(xué)方面（一）教學(xué)環(huán)境分析 （二）信息化教學(xué)概念分析 （三）院校性質(zhì)與信息化教學(xué)及相關(guān)應(yīng)用的分析 04調(diào)查分析三、結(jié)論與建議一）結(jié)論 （一）我國(guó)高職院校教師青年化，有利于信息化教學(xué)的普及（二）高職院校教師學(xué)歷高，對(duì)知識(shí)技能接受速度快學(xué)習(xí)能力強(qiáng)（三）多數(shù)高職院校擁有信息化教學(xué)開(kāi)展的硬件環(huán)境（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展不容樂(lè)觀 （五）高職院校具有對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí) 04調(diào)查分析結(jié)論二)建議 （一）多方共同努力，力爭(zhēng)達(dá)到信息化教育資源的均衡化。（二）開(kāi)展各種培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)能力。 （三）加大推廣，力爭(zhēng)達(dá)到信息化教學(xué)的普及。 （