幼兒心理學知識點(縮印版)

幼兒心理學第一章緒論心理學幼兒心理學2.有助于教育心理現象的本質：一.心理是腦的機能。二.心理是對客觀現實的反映。三.心理具有主觀能動性。四.心理在實踐活動中不斷發(fā)展。主要的心理學研究方法：一.12.測驗34.個案法。12.自然實驗。第二章幼兒心理發(fā)展的基礎理論幼兒心理發(fā)展的影響因素及幼兒自身的活動等方面的因素。始人是美國的心理學家格賽能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。行為主義學說人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境否認遺傳的作用；（2）片面夸大環(huán)境與教育的作用；（3）重視對幼兒情緒2.斯金納根據條件反2化的另一個重要作用是使行3.斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應概4認為及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。精神分析學說創(chuàng)始人是奧地利精神病理學發(fā)展心理學影響較大的有兩2

發(fā)展是以自我為主導的將人的內心生活與社會任務結合起來的過程。認知發(fā)展學說皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1.感知運動階段（0~22歲具體運算階段歲歲）。五、社會學習論：班杜拉是社會學習論的代表人物。1.他強調觀察學習2.重視社會學習在兒童社會化中的作用。觀察學習（樣進行的學習。替代強化即學習者不一定自己親自產第三章幼兒的感知覺和注意感覺用于感官的客觀事物的個別理過程。知覺于感官的客觀的事物的各個部分和屬性的整體的反映。注意對象的指向和集中。絕對感覺閾限起人的感覺的最小刺激量叫做絕對感覺閾限。差別感覺閾限刺激必須增加或減少到一定的量。一個人能夠分辨的標準刺激和比較刺激之間的最小差異叫做差別感覺閾限。

無意注意也不需要意志努力的注意。有意注意需要一定抑制努力的注意。錯覺觀察力1.2.整體34.恒常性。影響幼兒注意發(fā)展的因素：幼兒的注意不穩(wěn)定，易轉移。性質有關。第二，與幼兒的興趣、需要有關。第三，與幼兒的生理成熟水平有關。第四，與教師的教學方法等有關。另外，幼兒注意力的發(fā)展與其身體水平有著密切的關系。幼兒感知覺的特點：幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)1.必須使幼兒明確活動的目4.讓幼兒在積極的活動中保持有意注意；5.豐富幼兒的知識和經驗。第四章幼兒的記憶與想象記憶：是人腦保持信息和提取信息的心理過程。想象形象的過程。無意想象有意想象主動的進行的想象。記憶的過程：識記、保持、再認、回憶。幼兒記憶的特點（二）機械識記與意義識記均有發(fā)展。（三（四）回憶12.3.長時記憶的發(fā)展。幼兒想象的特點2.再造想象占主導地位，3.想象的

4.容易把現實與想記憶的分類2.從大腦的加工方式與保持時間的長短的不同劃分為長時記憶。想象的分類一）無意想象與有意想象（二）創(chuàng)造想象。幼兒記憶的培養(yǎng)231.復述2.組織3.選擇性注意。幼兒想象的培養(yǎng)2.保護幼兒的好奇心，培3.開展各種游戲活動，創(chuàng)設想象的情境。45.鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。6.教給幼兒表達想象形象的技能技巧。第五章幼兒的記憶與想象思維：思維是借助動作、表象或語言實現的，對客觀事物概括性和間接性的認識，是認識的高級形式。直觀動作思維維活動不在頭腦中進行而表現為動作。形象思維們利用頭腦中的表象來解決問題。邏輯思維直覺思維憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。分析思維邏輯的正確答案或作出合理結論的過程。發(fā)散思維組織當前的信息和基于記憶系統中存儲的信息，產生大量、獨特的新思維。集中思維常規(guī)思維生運用已經學會的公式解決同一類型的問題。創(chuàng)造性思維是一種社會約定俗成的符號系統。23.思維是對經驗的重組。幼兒思維發(fā)展的特點幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。幼兒把直接觀察到的事物之間的表面現象或事物之間偶然的外部聯系作為判斷事物的依據。第二，幼兒會以自身的生活經驗作為判斷和推理的依據。第三，幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務。第四，幼兒判斷嬰幼兒語音、詞匯和語法的發(fā)展特點：（一）1.嬰幼兒的語言發(fā)展普遍經歷了相同的五個階段。階段一：反射性發(fā)生期（0—4月）。階段二：牙牙語期（5—9）。階段三：詞和句子模式的萌芽期（10—12）階段四：學說話期（1—1.5歲）。階段五：積極的語言發(fā)展階段（1.5—6）。2.嬰幼兒發(fā)音過程中已發(fā)“音節(jié)為主逐漸發(fā)“清晰的單音”。3. 4歲的嬰幼兒語音發(fā)展有擴展趨勢此有收縮的趨勢4.兩歲的幼兒建立了詞的語音表象音能力先于發(fā)音能力。（二（2）2（1）從不完整句到完整句（2）從簡單聚到復合句（3）從陳述句到多種形式的句子。幼兒口語表達能力的發(fā)展：（一對話言語的發(fā)展和獨白（二）情境性言（三12（四

1.2.掌握語音3.掌握基本語法和口語表達能4思：（一）（二）直覺思維和分（三）集中思維和發(fā)（四）常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。：（一為幼兒創(chuàng)設直接感知和動手（二）教學活動（三）（四）發(fā)展幼兒的抽（五）重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。：（一重視幼兒園的語言教學活動。（二）提供幼兒交往的機會。（三將言語活動貫穿與幼兒的一（四）成人做好幼兒（五）注重個別（六）適當學習書面言語。第六章幼兒情感與意志情感產生的體驗。激情速爆發(fā)而時間短暫的情感狀望等。心境：心境是一種微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。應激情況時產生的情感狀態(tài)。道德感行是否符合一定的社會道德標準而產生的情感體驗。理智感求真理的需要是否得到滿足而產生的一種情感體驗。美感及人的道德行為的美學價值進行評價時所產生的情感體驗。意志地克服困難以實現預定目的的心理過程。意志努力情感與認識過程的關系

識是通過形象或概念來反映認識過程有著較強的有意性，情感的種類：（一）按情感狀態(tài)分1.激情2.心境3.應激（二1感23.美感。培養(yǎng)幼兒情感的重要性：1.情感在一個人的生活中有重感在成人行動中具有這樣重2性的形成有密切的關系。4.幼兒的情感發(fā)展是以后情感進一步發(fā)展的基礎。幼兒情緒和情感發(fā)展的特點：（一從幼兒情緒和情感的進1.幼兒2.幼兒的3.幼兒的情緒極（二）從情緒和情感1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。2.情感情感日益深刻（三）從幼兒1.幼兒道德感23.意志的特征一）（二）以隨意動作為基礎（三與克服困難相聯系。意志的主要心理成分幼兒意志的特點（是指幼兒自覺服從并指兒童長久維持已經開始的

（是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質：（一）（二）充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。（三重視對幼兒進行愛心教（四）12.3.4.讓孩子5.正確疏導幼兒的不良情緒。幼兒堅持性的培養(yǎng)：（一）幫助幼兒明確和確定活動目的。（二教給孩子一定的技能技巧。（三）幼兒自制力的培養(yǎng)一）為幼兒建立合理的作息制度。（二）使幼兒明確行動規(guī)則。（三）不遷就幼兒無理、缺乏自制的行為。（上個性需要：需要是一個人對生理和社會的需求的反映。興趣物或從事某種活動的心理傾向性。自我意己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關系的意識。個性的基本特征個性的社會性。需要的種類2為物質需要和精神需要。：（一幼兒需要結構具有一定的系（二）幼兒的優(yōu)勢需要（三）幼兒需要的發(fā)展具有不同步性。（四）幼兒需要的發(fā)展具有集約型和擴散性。（五）5興趣的品質：1.興趣的廣度2.興趣的指向性3.興趣的穩(wěn)定性4.興趣的效能。：（一0~11.先天（0~3。2.相似性再認知覺階段（4~9個月3（9個月以后）。（二）1~323.成人的動作或活動，如媽媽包餃子、爸爸刮胡子。4（三3~612.幼兒的興趣表現出個別差異和345.幼兒的興趣也可能表現出不良的指向性。自我意識的結構和自我調節(jié)。幼兒自我意識的發(fā)展特點：（一兒童早期自我意識的發(fā)1.自我感覺的發(fā)展（1）。2.自我認識的（1—23.自我意識的（2—34.對自己心理（3（二1.幼兒自我評價的發(fā)展<1>主要依賴成人的評價<2>自我評價常常帶有主觀情緒性<3>自我評價受認識水平的限制。幼兒自我體驗的發(fā)展。<1>幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化<2>幼兒自我體驗的社會性<3幼兒自我控制發(fā)展的主要特特點和趨勢。<1人控制發(fā)展到自己控制<2不會自我控制發(fā)展到使用控制策略<3展受父母控制特征的影響。幼兒需要的培養(yǎng)滿足幼兒渴望被愛的心理需234活動的需要。：（一在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自1.培養(yǎng)幼兒自我服務2.創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，幫助幼兒認識自己，了（二）在各種活動中正確引導幼兒的自我意識。（三教師評價幼兒要把握分（四）（五）第八章幼兒個性的發(fā)展（下）

能力成某種活動所必須具備的個性心理特征。氣質等方面動力性質的特征。性格的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。能力的特征：1.能力和活動密切聯系2.能力直接影響活動效率3.完成一種活動需要多種能力的結合。幼兒能力發(fā)展的特點：（一各種能力的顯現與發(fā)展12.語言能力在嬰兒期發(fā)34.認識能6.創(chuàng)造能力萌芽。（二開始出現比較明顯的類型差異。（三）智力發(fā)展迅速。氣質類型的主要特征質的特性和每種氣質類型神幾種典型的氣質類型的主要特征。剛強。易感情用事。多血質：反應迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定。粗枝大葉。黏液質：穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。如何看待氣質類型2.氣質類型3.氣質類型不4.氣質類型影響性格特征形成的難易和5.氣質類型能影響健康。幼兒氣質的發(fā)展特點：（一1.2.撫育困難的兒童。3（二幼兒氣質可能發(fā)生變化（三）幼兒的氣質可能出現“掩蔽”現象。幼兒的氣質和教育（一）了解幼兒的氣質特點。（二類型下結論。（三）針對幼兒氣質特點，采取適宜的教育措施。

性格的結構征23.性格的情緒特征4.性格的理智特征。幼兒性格的發(fā)展特點：（一合群性23.自制力4.活動性。（二活潑好動23.好奇好問45.好沖動。2345兒。幼兒性格的培養(yǎng)2.引導幼兒參加集3.樹立良4.鞏固幼兒良好的性第九章幼兒的人際交往依戀雙方互有的親密感受以及互相給予溫暖和支持的關系。同伴關系交往過程中建立和發(fā)展起來的一種同齡人之間的人際關系。人際交往的作用2.人際交往有利于青少年的成才。人際交往的心理需要23.自我肯定需要。人23.互利原則4.信用原則。親子交往的重要性：1.幫助兒童認識世界，提高認知能力;2.穩(wěn)定兒童的情緒，促進心理健康;3.規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力。依戀關系的類型逃避型以及矛盾性。親子交往的年齡特征：：（一家庭環(huán)境的影響（二）教養(yǎng)態(tài)12.過嚴的教育3.過高的要求4.態(tài)度的不一致（三）其他因素的影響。1.教會兒童使用禮貌語言;2.幫助兒童形成正確的自我意識;3.培養(yǎng)兒童熱情大方、寬厚待人的品質;4.培養(yǎng)兒童積極樂觀的情緒;5.創(chuàng)設與同伴接觸和交往的機會;6.引導兒童嘗試換位思考。

同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用交技能和策略;2.有助于同伴之間的相互社會化;3.成為兒童積極情感的重要后盾;4.有助于促進兒童認知能力的發(fā)展;5.為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎。兒童同伴交往的類型迎性;2;3.被忽視性;4.一般性。兒童交往能力的必備要素：分享、合作、自信、移情。師幼交往對兒童的影響：1.增強兒童的安全感、自信心以及探索精神;2.促進兒童對新環(huán)境的適應能力;3.影響兒童同伴交往能力的高低;4.有助于兒童自我概念及社會性的發(fā)展。第十章兒童心理健康維護心理健康的特征我觀念;2;3.恰當地面對現實;4;5.情緒適度;6;7.形成完整統一的人格。兒童心理健康的標志發(fā)展正常;2.情緒穩(wěn)定，情緒反應適度;3.樂于與人交往，人際關系融洽;4.行為統一協調;5.性格特征良好。影響兒童心理健康的因素：一.生物因素二.（一）1.家庭23（二然社會三.兒童身心發(fā)展的需要。嬰兒身心發(fā)展特點與心理健康維護一）嬰兒的心理特點在嬰兒的心理活動中出現2.失3.嬰兒的環(huán)境就變成了（二1.要善于辨別嬰兒發(fā)出的各種2.充分滿足嬰兒與成人交3.有意識地訓練和4.注重培養(yǎng)嬰兒良好的行為習慣。新生兒身心發(fā)展特點與心理健康維護：一.新生兒身心特點：根據兒童心理學的研究噴嚏、眨眼等。（2）新生兒能夠有效地對人的說話聲和新生兒的味覺、以至于對未來的發(fā)展形成障礙。二.：心理需求隨著生命的誕生而對新生兒身心的鍵康成長必不可少。先學前兒童心理發(fā)展特點和心理健康的維護：（一12.思維能力出現3.自我意識萌芽（二先學前兒童的心理健康a分配給兒童一些適合他們的b.必須注意c.當兒童和成人的意見相矛利用兒童注意力容易轉移的

由或別的事情把孩子吸引開，先暫時解決問題，適當的時機再進行說理教育，逐漸培養(yǎng)兒童的是非觀念，培養(yǎng)兒童心理的自控力和調節(jié)能力。學前兒童心理發(fā)展特點和心理健康的維護一）學前兒童的心理特點1.認識活動的具體形象性。2.心理活動及行為的無意性。3.游戲成為促進兒童心理發(fā)展的主要活4.開始形成最初的個性傾（二）學前兒童的心理健通的過程中要采用適合兒童方面要與孩子建立起良好的強化兒童心理活動和行為的教師要保持良好的情緒狀態(tài)。八.正確處理兒童的痛苦情緒。兒童心理偏差的行為表現：吮吸手指：（1）：癥狀：嬰

不利于充分發(fā)揮牙齒的嚼功能。原因：常因嬰兒喂養(yǎng)不進行自我娛樂。預防：要消除兒童生活指等強制方法。咬指甲癖：癥狀：經常的、控制不住的用牙將長出的手指甲或癖”，這在3-6原因：大都出現于兒童預防和矯治：從消除兒使兒童情緒飽滿、愉快、可逐漸克服惰性興奮灶。另外，需養(yǎng)成按時修剪指甲的衛(wèi)生習慣。用苦藥或辣物涂指甲一般不能收到良好的效果。口吃：語障礙。12：兒童出