高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)梳理

中學(xué)生物試驗(yàn)學(xué)問(wèn)梳理中學(xué)生物試驗(yàn)學(xué)問(wèn)梳理教材試驗(yàn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)是試驗(yàn)考試的基本素材，為幫助考生駕馭教材試驗(yàn)學(xué)問(wèn),現(xiàn)對(duì)教材試驗(yàn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)梳理如下：一、試驗(yàn)技術(shù)1、光學(xué)顯微鏡的運(yùn)用：包括顯微鏡的取送、放置、旋轉(zhuǎn)、對(duì)光（反光鏡及光圈的運(yùn)用）、低倍視察、高倍視察、鏡頭的擦拭；顯微鏡的放大倍數(shù)（是物體的長(zhǎng)和寬，不是面積，也不是體積）、焦距問(wèn)題、物鏡離裝片的遠(yuǎn)近、準(zhǔn)焦螺旋的運(yùn)用、顯微鏡運(yùn)用時(shí)物象移動(dòng)方向、顯微鏡運(yùn)用時(shí)異物的推斷（通常通過(guò)移動(dòng)玻片、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器或旋轉(zhuǎn)目鏡來(lái)推斷）。2、臨時(shí)裝片、切片和涂片的制作：適用于顯微鏡視察，凡需在顯微鏡下視察的生物材料，必需先制成臨時(shí)裝片、切片和涂片，如“視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原”中要制作洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，在“生物組織中脂肪的鑒定”中要制作花生種子的切片，在“視察動(dòng)物如人體血液中的細(xì)胞”中要制作血液的涂片等等。3、研磨，過(guò)濾：適用于從生物組織中提取物質(zhì)如酶、色素等，要求學(xué)生嫻熟駕馭研磨、過(guò)濾的方法，如研磨時(shí)要先將生物材料切碎，然后加入摩擦劑（常用二氧化硅）、提取液和其它必要物質(zhì)，充分研磨之后，往往要進(jìn)行過(guò)濾，以除去渣滓，所用過(guò)濾器具則依據(jù)須要或依據(jù)試題中供應(yīng)的器材加以選用，如可用濾紙、紗布、脫脂棉、尼龍布等。4、解離技術(shù)：適用于破壞細(xì)胞壁，分散植物細(xì)胞，制作臨時(shí)裝片。5、恒溫技術(shù)：適用于有酶參與的生化反應(yīng)，一般用水浴或恒溫箱，依據(jù)題目要求選用。6、層析技術(shù)：適用于溶液中物質(zhì)的分別。主要步驟包括制備濾紙條、劃濾液細(xì)線、層析分別等。7、植物葉片中淀粉的鑒定：適用于光合作用的有關(guān)試驗(yàn)，主要步驟包括饑餓處理、光照、酒精脫色、加碘等。8、根尖培育技術(shù)：有絲分裂試驗(yàn)的材料9、小動(dòng)物飼養(yǎng)技術(shù)：飼養(yǎng)小白鼠等試驗(yàn)動(dòng)物12345>>尾頁(yè)10、PH值限制技術(shù)：利用緩沖液調(diào)整PH值，確保試驗(yàn)環(huán)境的PH值相對(duì)穩(wěn)定。二、操作設(shè)計(jì)留意事項(xiàng)1、應(yīng)留意試驗(yàn)選材的合理性如：⑴所選材料應(yīng)有利于試驗(yàn)現(xiàn)象的視察：如可溶性還原糖的鑒定中應(yīng)選擇“白色或近白色”的材料；⑵所選材料應(yīng)簡(jiǎn)單獲得：盡可能選擇無(wú)明顯季節(jié)性、地域性的材料；⑶所選材料應(yīng)價(jià)格便宜2、應(yīng)留意操作細(xì)微環(huán)節(jié)的合理性如：⑴溶液或培育基滅菌后是否要冷卻后運(yùn)用？冷卻后⑵向淀粉糊中加了唾液后是否要振蕩試管呢？要⑶酶促反應(yīng)的試管如何加熱？是干脆加熱，還是水浴加溫？水浴加熱⑷用酒精溶解葉中葉綠素時(shí)，酒精干脆或隔水加熱？隔水加熱⑸使甲狀腺激素、胰島素、生長(zhǎng)激素進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)的方法應(yīng)如何操作？是飼喂，還是注射？甲狀腺激素飼喂，胰島素、生長(zhǎng)激素注射⑹不同的狀況下要合理地選用不同的水。如：清水、池水、涼開(kāi)水、蒸餾水、生理鹽水。首頁(yè)<<12345>>尾頁(yè)3、應(yīng)留意操作依次的合理性例：為“驗(yàn)證pH值對(duì)唾液淀粉酶活性的影響”。在如下試驗(yàn)步驟中，最佳依次應(yīng)當(dāng)是①在1-5號(hào)試管中分別加入0.5%的淀粉液2mL；②加完淀粉液后，向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3mL，使各試管中反應(yīng)液的pH值依次穩(wěn)定在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00；③分別向1-5號(hào)試管中加入0.5%唾液1mL，然后進(jìn)行37℃恒溫水?。虎芊磻?yīng)過(guò)程中，每隔1min從第3號(hào)試管中取出一滴反應(yīng)液，滴在比色板上，加一滴碘液顯色，待呈橙黃色時(shí)，馬上取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果；A．①②③④B．③①②④C．③②①④D．①③②④答案：C4、應(yīng)留意試驗(yàn)方案的可操作性例：為“驗(yàn)證鎂是植物生活的必需元素”。請(qǐng)寫出你的設(shè)計(jì)思路。方案1：將幼苗中運(yùn)載Mg2+的載體去掉方案2：用去掉鎂的砂性土壤培育幼苗方案3：將植物體內(nèi)的Mg2+分別出來(lái)方案4：取生長(zhǎng)狀況一樣的大豆幼苗，用符合試驗(yàn)要求的容器，比照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全培育液，試驗(yàn)組盛有不含鎂離子的完全培育液，兩組置于相同的相宜條件下培育；視察比較兩組植物的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。方案1、2、3均缺乏可操作性，正確思路應(yīng)當(dāng)是方案4。首頁(yè)<<12345>>尾頁(yè)三、試驗(yàn)類型的區(qū)分與試驗(yàn)結(jié)果的預(yù)料和分析1、驗(yàn)證性試驗(yàn)與探究性試驗(yàn)的推斷試驗(yàn)?zāi)康牟煌候?yàn)證性試驗(yàn)旨在通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生熟識(shí)固有的現(xiàn)象，增加對(duì)已有學(xué)問(wèn)的駕馭；探究性試驗(yàn)的目的是在假設(shè)的指引下獲得支持假設(shè)或推翻假設(shè)的科學(xué)證明，并對(duì)試驗(yàn)所得現(xiàn)象進(jìn)行分析以獲得具有價(jià)值的結(jié)論。試驗(yàn)步驟有別：驗(yàn)證性試驗(yàn)往往是在已有的試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)框架下進(jìn)行操作的過(guò)程，操作者的任務(wù)是嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行精確的操作，求得預(yù)想中的試驗(yàn)結(jié)果，試驗(yàn)者重在理解試驗(yàn)原理、駕馭操作要領(lǐng)和試驗(yàn)的一些基本技能。探究性試驗(yàn)的步驟在試驗(yàn)者的設(shè)計(jì)中占有主要的地位，什么樣的步驟取決于試驗(yàn)者對(duì)探究性試驗(yàn)?zāi)康睦斫獬潭龋瑢?duì)試驗(yàn)結(jié)果的假想的細(xì)致程度。試驗(yàn)者在自己的假設(shè)中通過(guò)創(chuàng)新思維活動(dòng)設(shè)計(jì)出試驗(yàn)步驟并完成操作，既有對(duì)步驟的期望也有對(duì)操作精確度的自我要求，目標(biāo)是獲得假設(shè)的勝利。試驗(yàn)結(jié)果不同：驗(yàn)證性試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果是已知的，探究性試驗(yàn)的結(jié)果是未知的。2、區(qū)分不同試驗(yàn)，全面預(yù)料結(jié)果：可能的結(jié)果都要預(yù)料到。對(duì)探究性試驗(yàn)的結(jié)果的預(yù)料和分析要從“是”“不是”和“中間”三個(gè)方面進(jìn)行；而驗(yàn)證性試驗(yàn)結(jié)果的預(yù)料和分析則一般從“是”“否”兩個(gè)方面進(jìn)行。3、正確分析試驗(yàn)現(xiàn)象，找出試驗(yàn)原理、試驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，給出試驗(yàn)結(jié)論。四、試驗(yàn)語(yǔ)言組織1、應(yīng)留意試驗(yàn)組別的編號(hào)如：凡試驗(yàn)中涉及到兩組或兩組以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以編號(hào)便于區(qū)分。2、應(yīng)留意分步描述試驗(yàn)步驟如：“第一步……；其次步……；……”“1、……；2、……；……”3、對(duì)在量上難以精確描述的，應(yīng)盡可能用“定性”的語(yǔ)言表達(dá)如：“一段時(shí)間”“相宜溫度”“適量的”“肯定量的”“用相同型號(hào)的……”“選取生長(zhǎng)狀況相同的……”“大小數(shù)量相同的……”“等體積的”“置于相同且相宜條件下”“加入等量的……”等。首頁(yè)<<12345>>尾頁(yè)4、敘說(shuō)中留意語(yǔ)言規(guī)范、表達(dá)精確，不用模糊的口語(yǔ)如：“蓋玻片”不說(shuō)成“薄的玻璃片”；“等量的”不說(shuō)成“一樣多的”；“振蕩”不說(shuō)成“晃動(dòng)”“搖動(dòng)”；加碘后，“不變藍(lán)”不說(shuō)成“無(wú)色”或“沒(méi)有顏色改變”；“不變”不說(shuō)成“無(wú)現(xiàn)象”等。5、留意避開(kāi)“詞不達(dá)意”如：如圖二，有些學(xué)生描述為“分別在甲、乙兩試管中加入A、B物質(zhì)”，如此表達(dá)則成了圖三的含義，明