東施效顰 教學(xué)課件（共6篇）

東施效顰教學(xué)課件（共6篇）篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設(shè)計(jì)

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊(cè)“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實(shí)際地模仿必定適得其反”的道理。結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。2、體會(huì)文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。3、理解寓意，體會(huì)“什么才是真正的美”。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)入部分，安排“模仿表情”的游戲，直觀解釋“效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡(jiǎn)介，體會(huì)中華文化的淵源流長(zhǎng)；集體誦讀時(shí)，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知

識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！稏|施效顰》是一篇古文，古文對(duì)于小學(xué)生來說接觸得少，學(xué)起來很費(fèi)勁，也缺少學(xué)習(xí)古文的方法。我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在多讀和方法的指導(dǎo)與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學(xué)生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經(jīng)常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行選擇，然后根據(jù)注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當(dāng)補(bǔ)充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時(shí)，要將古今意義完全不同的字列出來單獨(dú)理解，“妻子“、“走”這兩個(gè)通過表演讓學(xué)生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學(xué)生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞的意思一定不會(huì)忘記。為了讀出韻味，我運(yùn)用課件的變化，教會(huì)學(xué)生“強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個(gè)字的不同感情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為動(dòng)畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。本文巧妙運(yùn)用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請(qǐng)學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會(huì)側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復(fù)形式出現(xiàn)的句子，就告訴學(xué)生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，然后讓學(xué)生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，最后引導(dǎo)出這就是側(cè)面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個(gè)“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側(cè)面描寫真是很妙哦！5、創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗?、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)師生之間的對(duì)話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。第2篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課稿

北街小學(xué)汪玲

一、說教材

《東施效顰》是北師大版六年級(jí)語文十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。說學(xué)生

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。四、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字。借助譯文，理解詞語，理解句意、文意。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)用側(cè)面烘托的描寫方法刻畫人物形象。4.理解課文的寓意，并從中受到啟發(fā)。背誦課文。五、說教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。六、說教法學(xué)法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成了自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納規(guī)律，探索疑難問題的能力。七、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入

（二）板書課題

（三）學(xué)習(xí)課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.檢查自學(xué)效果。a.生字b.解題c.作者2.學(xué)生自由讀文，畫出不懂的字、詞。3.教師范讀課文

4.同桌兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。5.利用不同的方法合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀原文和譯文。（四）小組合作研讀探究，理解文意

問題一：為什么村子里人的看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門呢？因?yàn)闁|施本來就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之態(tài)，奇丑無比，令村里人見她都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門。問題二：西施捧心皺眉的樣子為什么美？東施捧心皺眉的樣子為什么丑？因?yàn)槲魇┍蛔u(yù)為“中國古典四大美女”之一，本身就有美麗的容貌，她難受憂傷的樣子也一定很動(dòng)人，別有風(fēng)韻。而東施忽略了二者的本質(zhì)上的差異，在原本丑的基礎(chǔ)上，卻硬要盲目地效仿，讓五官又添上愁苦之態(tài)，自然奇丑無比。（利用學(xué)生查找的資料了解西施的美。美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

問題三：課文為什么沒寫東施丑到什么程度，而寫人們的反應(yīng)？作者大膽舍棄對(duì)其眉、眼、口鼻等的具體描寫，完全從側(cè)面著筆，去描寫東施仿效西施后的丑態(tài)引起人們的反應(yīng)。用“里人”“堅(jiān)閉門而不出”和“挈妻子而去之走”的行為描寫進(jìn)行側(cè)面烘托。周圍的人都在因東施的樣子而爭(zhēng)相離去，我們就自然不難想象出東施的丑陋形象。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓我們?nèi)?chuàng)造“東施”一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象，不同讀者心目中的東施雖然各不相同，但同樣都會(huì)是丑陋、愚蠢、可笑的，這樣，側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，體現(xiàn)了作者的匠心，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。）

問題四：說說讀了這則寓言故事，明白了什么道理？A.不切實(shí)際地照搬照抄，效果一定會(huì)適得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿別人的話，可能會(huì)適得其反。C.做任何事都不能不顧客觀條件，盲目模仿，否則只會(huì)適得其反?。▎⑹荆?/p>

……

（五）拓展訓(xùn)練東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？（六）作業(yè)：1.背誦課文。2.做完語文練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題。（七）板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

東施：自然流露

西施：刻意模仿——適得其反

第3篇：東施效顰教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版六年級(jí)語文上冊(cè)《東施效顰》

教學(xué)設(shè)計(jì)

北街小學(xué)汪玲

教材分析：

《東施效顰》是北師大版六年級(jí)語文十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇寓言故事，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握生字。借助譯文，理解詞語，理解句意、文意。2.正確流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)用側(cè)面烘托的描寫方法刻畫人物形象。4.理解課文的寓意，并從中受到啟發(fā)。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀寓言故事，理解寓言故事所包含的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入二、板書課題

三、學(xué)習(xí)課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.檢查自學(xué)效果。a.生字b.解題c.作者2.學(xué)生自由讀文，畫出不懂的字、詞。3.教師范讀課文4.同桌兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。5.利用不同的方法合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀原文和譯文。四、小組合作研讀探究，理解文意

問題一：為什么村子里人的看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門呢？因?yàn)闁|施本來就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之態(tài)，奇丑無比，令村里人見她都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門。問題二：西施捧心皺眉的樣子為什么美？東施捧心皺眉的樣子為什么丑？因?yàn)槲魇┍蛔u(yù)為“中國古典四大美女”之一，本身就有美麗的容貌，她難受憂傷的樣子也一定很動(dòng)人，別有風(fēng)韻。而東施忽略了二者的本質(zhì)上的差異，在原本丑的基礎(chǔ)上，卻硬要盲目地效仿，讓五官又添上愁苦之態(tài)，自然奇丑無比。（利用學(xué)生查找的資料了解西施的美。美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

問題三：課文為什么沒寫東施丑到什么程度，而寫人們的反應(yīng)？作者大膽舍棄對(duì)其眉、眼、口鼻等的具體描寫，完全從側(cè)面著筆，去描寫東施仿效西施后的丑態(tài)引起人們的反應(yīng)。用“里人”“堅(jiān)閉門而不出”和“挈妻子而去之走”的行為描寫進(jìn)行側(cè)面烘托。周圍的人都在因東施的樣子而爭(zhēng)相離去，我們就自然不難想象出東施的丑陋形象。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)讀者的想象力，讓我們?nèi)?chuàng)造“東施”一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象，不同讀者心目中的東施雖然各不相同，但同樣都會(huì)是丑陋、愚蠢、可笑的，這樣，側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，體現(xiàn)了作者的匠心，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。）

問題四：說說讀了這則寓言故事，明白了什么道理？A.不切實(shí)際地照搬照抄，效果一定會(huì)適得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿別人的話，可能會(huì)適得其反。C.做任何事都不能不顧客觀條件，盲目模仿，否則只會(huì)適得其反?。▎⑹荆?/p>

??五、拓展訓(xùn)練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？六、作業(yè)：1.背誦課文。2.做完語文練習(xí)冊(cè)部分習(xí)題。七、板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

東施：自然流露

西施：刻意模仿——適得其反

第4篇：東施效顰教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。2、精讀寓言，感悟寓意。3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語。教學(xué)準(zhǔn)備：課文幻動(dòng)片寓言故事圖片教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、板書課題、揭示課題

三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學(xué)解決。2、檢查自學(xué)效果。a.解題b.生字

3、教師范讀課文

4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫。2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她?。廊籼煜?、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問題：A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？B、什么是真正的美?C、你是怎么看待東施的？D、你從中受到什么啟發(fā)？小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。五、拓展訓(xùn)練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？作業(yè)：以小組為單位，編一個(gè)課本劇，下節(jié)課我們來演一演。板書設(shè)計(jì)：

東施效顰

東施：自然流露

西施：刻意模仿——適得其反

六年級(jí)語文《東施效顰》教學(xué)反思

《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強(qiáng)，學(xué)生通過讀譯文，理解重點(diǎn)詞語來理解課文。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中要求學(xué)生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學(xué)生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時(shí)，沒有直接描寫東施長(zhǎng)相如何丑，而是通過人們的反映來表現(xiàn)東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。通過這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反的道理。還學(xué)習(xí)到一種側(cè)面描寫的方法，課后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。第5篇：《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上課之前，我們先來玩?zhèn)€熱身小游戲怎么樣？平時(shí)誰的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗(yàn)?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?、齊讀課題，哪個(gè)字表示“模仿”？2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰。請(qǐng)大家再讀課題。（指導(dǎo)顰的寫法）

二、新授

（一）自讀課文，讀通句子。（完成一讀）1.自讀小提示（屏）：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通每個(gè)句子。（2）每個(gè)同學(xué)至少讀3遍。（3）讀完后同桌兩人互相檢查。2.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。3.檢查讀書：男女比賽讀。師生點(diǎn)評(píng)。（二）引導(dǎo)讀出課文的節(jié)奏來。（完成二讀）

1.老師也想讀一讀，同學(xué)們聽聽，跟你們讀的有什么不一樣。（教師范讀，讀出停頓。）2.學(xué)生試著標(biāo)出句中需停頓的地方，自由練讀，指名讀。（師生點(diǎn)評(píng)）

三、再讀課文：邊讀邊想，讀懂內(nèi)容。（完成三讀）

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。（2）西施可真美，用個(gè)詞來夸夸她?。廊籼煜桑^代佳人，國色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語言來描述一下。3、東施丑：

其里之富人見之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點(diǎn)描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個(gè)詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）小結(jié)：是??！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說些什么？4.師：同學(xué)們理解得很好！請(qǐng)大家?guī)е斫?，再大聲讀一遍課文。四、感情誦讀，賞析語言，完成積累。過渡：看來同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？2、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。小結(jié)：是??！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！五、作業(yè)：（完成四讀）

1、背誦《東施效顰》；

2、拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》

六、板書設(shè)計(jì)

西施自然流露——賞心悅目

東施刻意模仿——適得其反

第6篇：《東施效顰》教學(xué)反思

《東施效顰》教學(xué)反思

酒泉第四中學(xué)黃新萍

《東施效顰》是六年級(jí)上冊(cè)二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六年級(jí)學(xué)生上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文?！稏|施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會(huì)說話、會(huì)辯論、會(huì)講道理，這也體現(xiàn)了莊子著作的先進(jìn)性。教學(xué)本篇課文，我注意了兩個(gè)要點(diǎn)：

1、簡(jiǎn)潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個(gè)人物形象。見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對(duì)美的關(guān)注和傾慕，然后用一個(gè)“亦”字寫出她愛美心切，盲