2023年高等教育教育類自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試參考題庫（含答案）

2023年高等教育教育類自考-02108實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考試參考題庫（含答案）（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）第I卷一.全考點(diǎn)試題庫(共20題)1.人差方程式

正確答案:人差方程式：1823年，貝塞爾與另一位天文學(xué)家阿格蘭德共同觀察七顆星時(shí)，發(fā)現(xiàn)二人反應(yīng)時(shí)的差別是恒定的，以公式表示為：B-A=1.233(秒)。其中，B是貝塞爾的反應(yīng)時(shí)，A是阿格蘭德的反應(yīng)時(shí)。這個(gè)等式即是著名的人差方程式，它反映了兩個(gè)觀察者之間的個(gè)體差異。2.最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：（）誤差和（）誤差、（）誤差和（）誤差。

正確答案:習(xí)慣；期望；練習(xí)；疲勞3.差別閾限法（或差異閾限法）是制作等距量表的一種（）方法，通過在不同強(qiáng)度的基礎(chǔ)上測量（）來實(shí)現(xiàn)。

正確答案:間接方法；差別閾限（或最小可覺差）4.良好圖形法則

正確答案:良好圖形法則：指視知覺組合的一個(gè)傾向是知覺良好圖形，良好圖形一般是同一組刺激顯示的各種可能組合中最有意義的圖形。構(gòu)成好圖形的五個(gè)因素為：共同命運(yùn)(即運(yùn)動(dòng)方向相同)、對稱、平行、連續(xù)、封閉。5.簡述感覺直接測量中的情境效應(yīng)。

正確答案:

感覺的直接測量要求人們直接對感覺強(qiáng)度賦予數(shù)值，與其他刺激的比較、刺激呈現(xiàn)的序列關(guān)系以及刺激全距，都會(huì)影響對感覺直接測量的結(jié)果。這些影響被統(tǒng)稱為情境效應(yīng)。

（1）實(shí)驗(yàn)中其他刺激的影響。被試對刺激的數(shù)量估計(jì)受到刺激呈現(xiàn)情景的強(qiáng)烈影響。同一個(gè)刺激和其他較弱刺激一起出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，往往會(huì)被估計(jì)為更大的數(shù)值；而若與它一起的其他刺激較強(qiáng)，那么該刺激往往會(huì)被估計(jì)為較小的數(shù)值。這種現(xiàn)象也被稱作情景效應(yīng)。

（2）刺激序列效應(yīng)。刺激序列效應(yīng)則是發(fā)生在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段之內(nèi)。被試對某一刺激導(dǎo)致感覺的數(shù)量估計(jì)，往往受到在此之前所進(jìn)行的其他估計(jì)的影響。序列效應(yīng)說明感覺估計(jì)還會(huì)受到此前呈現(xiàn)刺激的同化作用。

（3）刺激全距的影響。不考慮實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的刺激強(qiáng)度大小，以及同一實(shí)驗(yàn)階段中各次試驗(yàn)的前后序列關(guān)系，感覺的直接測量依然會(huì)受到情境影響，其中最突出的就是：實(shí)驗(yàn)中所采用的刺激全距范圍的大小可能影響到感覺的數(shù)量估計(jì)結(jié)果。一般來說，直接數(shù)量估計(jì)法得到的心理物理函數(shù)的斜率，會(huì)隨著實(shí)驗(yàn)中采用的刺激強(qiáng)度全距（被定義為實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行感覺數(shù)量估計(jì)的最小刺激和最大刺激之間的間距）的減小而提高。6.聽覺掩蔽

正確答案:聽覺掩蔽：聽覺掩蔽指兩個(gè)聲音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，一個(gè)聲音因受到另一個(gè)聲音影響而減弱的現(xiàn)象。聽覺掩蔽包括三種情況：純音掩蔽、噪音掩蔽以及噪音與純音對語言的掩蔽。7.認(rèn)知心理學(xué)家（）（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時(shí)邏輯，提出了（），稱之為（）。它不是對減數(shù)法反應(yīng)時(shí)間的否定，而是減數(shù)法的（）和（）。

正確答案:騰伯格；加法法則；加因素法；發(fā)展；延伸8.心理負(fù)荷的測量方法主要有（）

A、心率測量

B、主觀評定

C、次要任務(wù)法

D、閾限的測量

正確答案:A,B,C9.最小變化法

正確答案:最小變化法：又稱極限法、序列探索法、最小可覺差法(或最小差異法)等，是測量閾限的直接方法。它的特點(diǎn)是：將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時(shí)轉(zhuǎn)換點(diǎn)或閾限的位置。10.試述標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式。

正確答案:

按照美國心理學(xué)會(huì)2001年的《APA出版手冊》（第五版）中的描述（這本出版手冊已被美國大學(xué)心理學(xué)及相關(guān)專業(yè)作為教材），一份標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各個(gè)關(guān)鍵部分應(yīng)該以固定的頁碼順序排列如下：

封面包括文章的題目、作者姓名和工作單位、以及行文標(biāo)題。手稿中每頁的右上角會(huì)有短標(biāo)題，它是由題目中的幾個(gè)詞構(gòu)成，主要用于編輯時(shí)確認(rèn)手稿。當(dāng)手稿被打印發(fā)表的時(shí)候，這種短標(biāo)題就稱為行文標(biāo)題，它會(huì)被打印在手稿的封面上。

第二頁包含短標(biāo)題、摘要及關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般是在摘要后，列出和文章內(nèi)容息息相關(guān)的幾個(gè)單詞或短語。此外從第二頁開始，除了最后的圖片頁外，每頁頂端都要列出短標(biāo)題和頁碼。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告正文從第三頁開始，首先是文章的完整題目，緊接著是引言。通常來說，無須給引言加注小標(biāo)題。寫完引言后，緊隨方法部分，無須換頁。一般來說，小標(biāo)題“方法”應(yīng)打印在它所在行的中央。在撰寫方法部分時(shí)，應(yīng)寫上幾個(gè)下一級子標(biāo)題，如“被試”、“儀器”和“程序”等，以幫助讀者快速明確相關(guān)信息。方法之后緊跟著結(jié)果部分、討論部分，和此前一樣，仍不必?fù)Q頁，小標(biāo)題打印在行的中央。需要注意的是：正文中不要直接出現(xiàn)圖表，只需在相應(yīng)位置標(biāo)注出圖表編號即可，所有圖表的詳細(xì)內(nèi)容都在正文之后另行打印。

在討論部分之后，另起一頁寫參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是整篇論文中的寫作格式最為復(fù)雜的一部分，因此寫作時(shí)要小心準(zhǔn)備?？梢詤⒖肌禔PA出版手冊》和最近的期刊文章。如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含有作者注或腳注，則也分別需要另起一頁寫在參考文獻(xiàn)的后面。一般當(dāng)研究者準(zhǔn)備發(fā)表論文時(shí)，考慮受到過的各方援助，需要寫作者注來表示感謝；而行文過程中若有些部分確需要另行注釋，就要按編號寫腳注，但一般并不鼓勵(lì)研究者寫腳注。

最后需要另起一頁，開始報(bào)告正文中涉及的圖和表，先表后圖。表格每頁一個(gè)，前面要標(biāo)上號碼并設(shè)置簡潔易懂的標(biāo)題；圖則首先集中報(bào)告所有圖片的編號和說明，然后開始每頁打印一張圖，背面要寫上作者的姓名（或短標(biāo)題）以及圖的號碼。11.簡述自變量的類型。

正確答案:

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的自變量種類很多，但是大致可以分為三類：

（1）作業(yè)變量。作業(yè)就是指實(shí)驗(yàn)中被試的任務(wù)，或者實(shí)驗(yàn)中所呈現(xiàn)的、和被試任務(wù)有關(guān)的某種刺激，例如：迅速呈現(xiàn)的字母串、記憶詞表、錯(cuò)覺圖形等（呈現(xiàn)這些刺激時(shí)要求被試作出特定的反應(yīng)）。如果把這些任務(wù)的任何特性作為自變量來操縱，則這種自變量就是一種作業(yè)變量。

（2）環(huán)境變量。當(dāng)被試進(jìn)行某種作業(yè)時(shí)，如果改變實(shí)驗(yàn)環(huán)境的任何特性，

那么改變了的環(huán)境特性就是環(huán)境自變量。例如，實(shí)驗(yàn)室的照明情況或噪音強(qiáng)度都可以作為自變量加以研究。

（3）被試變量。可能影響對某種刺激的反應(yīng)的被試的特性因素稱為被試變量。這些因素包括：被試的性別、年齡、健康狀況、智力、教育水平、人格特征、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、內(nèi)驅(qū)力等。這種變量也是可以被實(shí)驗(yàn)者操縱而成為自變量的。其中有的是實(shí)驗(yàn)者可以主動(dòng)操縱加以改變的（通過主動(dòng)操縱產(chǎn)生幾個(gè)自變量水平），而有的則是被試本身固有的、不能主動(dòng)操縱的，只能進(jìn)行測量（根據(jù)被試本身的特性分為幾個(gè)自變量水平）。12.序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)試圖將反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的邏輯應(yīng)用于（）心理過程的研究.

A、有意識

B、無意識

C、前意識

D、潛意識

正確答案:B13.簡述序列反應(yīng)時(shí)范式。

正確答案:序列反應(yīng)時(shí)范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程十分類似一個(gè)選擇反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)：處于不同空間位置的視覺刺激分別對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個(gè)視覺刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時(shí)間間隔后出現(xiàn)下一個(gè)視覺刺激。而SRT的特點(diǎn)在于，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。在尼森和比勒姆的實(shí)驗(yàn)中，屏幕上從左到右的四個(gè)位置依次被設(shè)定為位置1、2、3、4，每個(gè)位置都對應(yīng)著一個(gè)按鍵。視覺刺激是一個(gè)星狀圖形，并按固定的位置序列呈現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)前，被試只被告知將要進(jìn)行的是反應(yīng)時(shí)測試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個(gè)固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會(huì)在多次重復(fù)該固定位置序列的情況下插入一個(gè)隨機(jī)的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。序列反應(yīng)時(shí)范式是用以內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要范式之一。14.簡評實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)。

正確答案:

實(shí)驗(yàn)具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，因而更受到實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的青睞：

首先，與其他研究方法相比較而言，實(shí)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)在于能更好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上我們就可以認(rèn)為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。因而實(shí)驗(yàn)可以作出因果的推斷。但事實(shí)上，沒有一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以100%地消除其他變量或使其保持其恒定，從而只研究一個(gè)變量。但是，與其他研究方法相比較而言，實(shí)驗(yàn)法能消除更多的無關(guān)變量。

實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)。運(yùn)用自然觀察法時(shí)，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。但如果實(shí)驗(yàn)者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。

但是實(shí)驗(yàn)法也離不開較低層次的描述性方法的支持，正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實(shí)驗(yàn)法的假設(shè)檢驗(yàn)和因果結(jié)論也就無從談起。15.研究者是怎樣對個(gè)人空間圈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的？

正確答案:

研究者是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究個(gè)人空間圈的呢？一般來說，個(gè)人空間圈實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)思路，一種是在實(shí)驗(yàn)中讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，另一種則相反，是在實(shí)驗(yàn)中讓被試侵犯他人的個(gè)人空間圈。

（1）個(gè)人空間圈被侵入的設(shè)計(jì)，是讓被試的個(gè)人空間圈被侵犯，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。

以精神病醫(yī)生金澤爾的研究為例說明這類設(shè)計(jì)。金澤爾在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中采用止步距離法對暴力和非暴力囚犯的個(gè)人空間圈進(jìn)行了比較。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，自變量之一是被試變量，將囚犯分為暴力型（對他人施加身體傷害）和非暴力型。實(shí)驗(yàn)過程中，每一名囚犯站在一個(gè)長、寬均為20英尺的空房間中央。然后，實(shí)驗(yàn)者從八個(gè)不同方向（這是第二個(gè)自變量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感覺太近喊“?！睘橹埂?shí)驗(yàn)的因變量是當(dāng)囚犯喊“?！睍r(shí)，實(shí)驗(yàn)者與囚犯間的距離。實(shí)驗(yàn)的控制變量是房間和實(shí)驗(yàn)者，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者都是同一個(gè)人。實(shí)驗(yàn)結(jié)果清楚地表明暴力型囚犯的個(gè)人空間圈大于非暴力型囚犯的。亞當(dāng)斯和祖克曼采用了新的自變量來重復(fù)金澤爾的方法。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人空間圈是由置身于強(qiáng)弱照明條件下的28名女大學(xué)生來確定的。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與金澤爾的研究非常相似，弱照明時(shí)的結(jié)果對應(yīng)于暴力型囚犯，強(qiáng)照明結(jié)果對應(yīng)于非暴力型囚犯。也就是說，弱照明時(shí)個(gè)人空間圈較大。

（2）侵入他人個(gè)人空間圈的設(shè)計(jì)，是創(chuàng)造條件讓被試侵入他人的個(gè)人空間圈，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。

貝爾富特、胡普爾和麥克萊曾設(shè)計(jì)了一個(gè)讓被試入侵實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間圈的研究。在這項(xiàng)現(xiàn)場研究中，實(shí)驗(yàn)者始終坐在一個(gè)飲水處附近假裝讀書，如果有人要喝水就不得不侵入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人空間。自變量是實(shí)驗(yàn)者和飲水處之間的距離。這個(gè)自變量有三種水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一個(gè)控制條件，因?yàn)檫@個(gè)距離已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)者個(gè)人空間的界限。在實(shí)驗(yàn)過程中，還有一位主試的助手在隱蔽的位置，記錄在三種實(shí)驗(yàn)條件下經(jīng)過飲水處的人數(shù)。因變量是路過的人（也就是被試）中去飲水處飲水的比例。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者距飲水處1英尺時(shí)，只有10%的人飲水；5英尺時(shí)18%的人飲水；而當(dāng)10英尺遠(yuǎn)時(shí)，有22%的人去飲水。

魯巴克和斯諾也設(shè)計(jì)了一項(xiàng)類似的研究。他們選擇在一個(gè)購物中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)自變量是不同種族的人（白人和黑人）。實(shí)驗(yàn)中，白人被試或黑人被試使用飲水處時(shí)，分別有一名白人或黑人男子在距他們4英尺（遠(yuǎn)距離）或2英尺（近距離）處，距離是另一個(gè)自變量，也分為兩個(gè)水平（遠(yuǎn)距離和近距離）。因變量是被試在飲水處停留的時(shí)間。結(jié)果出現(xiàn)種族與入侵水平的雙向交互作用。

也就是說，如果某一種族的被試被不同種族的人入侵，他們通常會(huì)在飲水處呆得更久些，即白人被黑人入侵時(shí)會(huì)比被同種族的白人入侵時(shí)在引水處停留更長的時(shí)間。因而，在被不同種族的人入侵時(shí)，飲水者（被試）會(huì)表現(xiàn)出更大的領(lǐng)屬范圍。研究者由此推論說，他們的材料顯示了人們下意識的種族主義，即他們的較長停留時(shí)間表現(xiàn)出了被動(dòng)的攻擊性。

無論是從空間被入侵還是侵入他人空間的角度來設(shè)計(jì)的研究，都證明了存在著一個(gè)環(huán)繞著個(gè)體的緩沖區(qū)——個(gè)人空間圈。16.在心理學(xué)研究中，常用的觀察法主要有三種：（）、（）、（）。

正確答案:自然觀察法；個(gè)案研究法；調(diào)查研究17.繼人差方程和赫爾姆霍茨（1850）對青蛙運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測定之后，荷蘭的生理學(xué)家（）第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時(shí)。他試圖揭示反應(yīng)時(shí)任務(wù)中的一些心理加工過程。為此，他設(shè)計(jì)了兩類反應(yīng)時(shí)任務(wù)，（）任務(wù)和（）任務(wù)。

正確答案:唐德斯；簡單反應(yīng)時(shí)；選擇反應(yīng)時(shí)18.試評述現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法。

正確答案:

現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法是指在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境中，對被試的行為進(jìn)行一切可能的控制，來揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法相比，它具有真實(shí)、自然的特點(diǎn)，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)就是在所需推廣的情景中進(jìn)行的。對于工程心理學(xué)這一應(yīng)用學(xué)科來說，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法可謂是研究的首選。下面以具體的研究實(shí)例來加以說明。

馬隆和柯克帕特里克在1977年時(shí)進(jìn)行了一項(xiàng)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。20世紀(jì)中葉，交通安全逐漸成為工程心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。每年，由于交通事故而死傷的人數(shù)不斷上升。據(jù)美國國家安全部門統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)25%之多的汽車失控事件和7.4%的致命事故都涉及追尾事故的發(fā)生。有鑒于此，馬隆和柯克帕特里克在華盛頓地區(qū)對出租車進(jìn)行一項(xiàng)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，以測驗(yàn)剎車燈的不同外形與汽車追尾相撞事故之間的關(guān)系。

馬隆和柯克帕特里克將2100個(gè)出租車司機(jī)均分為四組：三個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組。依據(jù)年齡、性別和有無事故的歷史對司機(jī)進(jìn)行匹配。實(shí)驗(yàn)的自變量是車尾部剎車燈的安裝情況。實(shí)驗(yàn)中，剎車燈有四種安裝格局：

（1）當(dāng)時(shí)所有汽車正在使用的剎車燈格局，即在汽車較低的兩側(cè)安裝兩個(gè)剎車燈，控制組車輛的剎車燈就使用這種格局，即不對其剎車燈進(jìn)行任何調(diào)整；

（2）汽車中央的高位剎車燈；

（3）獨(dú)立的雙高位剎車燈；

（4）對現(xiàn)形的剎車燈進(jìn)行了調(diào)整，即將剎車和轉(zhuǎn)向獨(dú)立開來。

分別按照（2）、（3）、（4）的安裝格局安裝三個(gè)實(shí)驗(yàn)組車輛的剎車燈。實(shí)驗(yàn)的因變量是車輛在一年中發(fā)生的追尾碰撞事件。在此項(xiàng)研究中，所有的出租車司機(jī)在不同的路況和氣候的情況下行駛了6000多萬公里。

結(jié)果馬隆和柯克帕特里克發(fā)現(xiàn)：使用中央高位剎車燈的司機(jī)比安裝其他形式

剎車燈的司機(jī)經(jīng)歷較少的追尾事件。在四種實(shí)驗(yàn)條件下追尾事件的數(shù)量?？梢?，與控制條件（現(xiàn)存的剎車燈格局）相比，在安裝中央高位剎車燈的情況下，追尾事件的出現(xiàn)率少54%。并且即使事故發(fā)生，和控制條件相比，有中央高位剎車燈的車能使追尾事件的破壞程度降低38%。馬隆和柯克帕特里克推測，這種剎車燈的安裝格局會(huì)使尾隨車輛的司機(jī)在面臨危險(xiǎn)時(shí)，更快地剎車，