小學(xué)生英語該怎么學(xué)

第頁小學(xué)生英語該怎么學(xué)我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關(guān)英語的節(jié)目、圖書、交流機(jī)會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。天天都要進(jìn)行，但不用非要正式讓孩子老老實(shí)實(shí)坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果天天保持30分鐘的英語聽的習(xí)慣養(yǎng)成，會為孩子打下優(yōu)良的語言認(rèn)知能力和語音意識。聽歌曲、童謠和故事都可以，在保護(hù)視力的前提下可以看看原版英文動畫片。

越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學(xué)英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風(fēng)俗習(xí)慣也會有一定的接受能力。

建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實(shí)是對孩子認(rèn)知的干擾，是負(fù)荷。英語的經(jīng)驗(yàn)、對話要和孩子當(dāng)前做的事情、正在進(jìn)行的活動和理解水平相關(guān)。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要激勵孩子從繪本中理解推測。同時，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關(guān)聯(lián)的語境中進(jìn)行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復(fù)雜，可以在朗誦之前把中文簡單概述下內(nèi)容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

2幼兒英語的學(xué)習(xí)步驟

方法一、我所要說的是可選擇的問題，并且不關(guān)于高年級與通用教材。在人的低幼年歲，所接受啟蒙教育起著一生基石的作用。如今少兒英語廣受社會關(guān)注，但似乎沒有多少人會將其當(dāng)成"啟蒙教育'的組成部分，大多數(shù)人以為只是在學(xué)習(xí)某種語言和手段。魔法少兒英語就具有這樣的特性，我要說的是，將少兒英語學(xué)習(xí)納進(jìn)"啟蒙教育'的范疇是種必要。

方法二、既然是在低幼時期學(xué)〔外語〕，那這個過程勢必是與學(xué)習(xí)母語并行的。少兒在同時在接受兩種不同的書寫系統(tǒng)和文化，這其中所接受的影響將會是同等的。人的低幼時期，思想和性格如同是塊軟泥，可被隨意扭捏成各類形狀，最終成型是丑是美，很大程度上取決于當(dāng)時的外界施予。與母語教材一樣，少兒英語學(xué)習(xí)的教材必定必須要篩選。

方法三、在人的低幼時期，思想與行為往往發(fā)自內(nèi)心，他們把世界想得美好，那么應(yīng)該盡力為其堅(jiān)持這份美好。如果把少兒階段比作是塊空白的畫布，那么請為其抹上"愛'和"善'的色彩?，F(xiàn)今的教育總在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)，那么請也順便讓某些通用英文教材里邊的無趣、呆板和滯后信息剔除，換上有趣、靈活和新穎的，并且這些內(nèi)容能真正對得上少兒啟蒙教育所必須要的"愛'與"善'

3隨時創(chuàng)造語言環(huán)境

語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)極其重要，從根本上說，語言主要不是通過課堂的教和學(xué)而獲得的，而是少兒在自然的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。少兒正是在他四周的優(yōu)良語言環(huán)境中，輕松自如地學(xué)會了母語。因此，孩子從零學(xué)英語是否可行，還取決于少兒四周是否存在自然的語言環(huán)境。

有許多大人都喜愛聽好話，戴"高帽子'，孩子更是不用說，對孩子多激勵一點(diǎn)，可以化消極為積極，化冷淡為熱情，積極熱情地學(xué)習(xí)豈有學(xué)不好的。

我國自古就有"知之者不如好之者，好之者不如樂之者'之說。興趣是最好的老師，初級少兒英語學(xué)習(xí)不應(yīng)要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應(yīng)保持將提升兒童英語學(xué)習(xí)興趣放在首位，并將其作為初級英語學(xué)習(xí)成效的一個重要指標(biāo)。

4增加趣味，貼近生活

小同學(xué)英語學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)者，他們正處于9～12歲之間。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。新課標(biāo)提出：小學(xué)英語課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語感為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重"興趣第一'的原則。達(dá)芬奇認(rèn)為："正如不情愿的進(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法堅(jiān)持。'如果閱讀教學(xué)太注重詞匯的訓(xùn)練，會剝奪小同學(xué)對閱讀的興趣。因?yàn)樵陂喿x中令小同學(xué)感興趣的不是故事的詞語，而更多的是故事本身(包括其中的人物、事件、情節(jié)等)、故事的知識性、故事的趣味性等等。在PEP教材教學(xué)中，我發(fā)覺每當(dāng)老師在教每個單元的故事時，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常高，很樂意去讀、去學(xué)，究其原因是因?yàn)楣适碌膬?nèi)容有趣好玩。為此，我們在選擇閱讀材料時要充分合計(jì)以下因素：

閱讀材料，尤其是合適小學(xué)高年級同學(xué)的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，并且要貼近生活，以激發(fā)同學(xué)讀的興趣。我們曾選過一篇"Findthetreasure'的閱讀材料給同學(xué)閱讀，它具有很強(qiáng)的趣味性，其中富有科幻的尋找寶藏的過程深深地吸引了同學(xué)。另外，在眾多的精選閱讀材料中，同學(xué)們喜愛的有動物故事，如：Threelittlepigs，Twofriendsandabear，Thedonkeyandthesalt等。有常識性的小短文，如：Roses，Plantingthetree，Behealthy。有詼諧有趣的小幽默，如：TheFrenchstudent。有發(fā)生在他們四周的事情，如：Anaughtyboy，Aletter，Abirthdaypresent。也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話，如：Tobemodest，Abigorangeandagoldcup等等。各種各樣的、內(nèi)容豐富多彩的文章，只要同學(xué)們有興趣去閱讀，我都把它們列入合計(jì)范圍之內(nèi)。

閱讀材料的難易程度直接影響同學(xué)的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，同學(xué)讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料難易產(chǎn)生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較合適于小學(xué)高年級的同學(xué)。我在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，常選擇能為教學(xué)目的服務(wù)的材料進(jìn)行課外延伸和補(bǔ)充，在挑選時讓同學(xué)閱讀全部是熟悉的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓同學(xué)在熟詞的新環(huán)境中理解體會。比如在教學(xué)人物描寫性話題時，我們可以選描寫自己好朋友的作品，或者選同學(xué)喜愛的明星材料;教一般現(xiàn)在時的時候，可以選擇描