制取氧氣 (第一課時)教學(xué)設(shè)計22

教學(xué)設(shè)（案）?；艑W(xué)

化

年

級

九級

教形

實探課題取氧氣（第一課時）課名學(xué)分分析要點：1.師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。學(xué)生在學(xué)過化學(xué)實驗基本操作以后再學(xué)習(xí)氧氣的制取既突出了化學(xué)實驗基本操作在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，也降低了這一節(jié)課在實驗操作上的難點。制取氧氣是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一種氣體，為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打基礎(chǔ)。催化劑的概念可能是難點。教目分析要點：1.識目標(biāo)；2.能目標(biāo)；3.感態(tài)度與價值觀。知識與技能1、了解分解反應(yīng)，催化劑的概2、知道實驗室可用分解過氧化溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣氧氣的實驗室制法及原理3、知道工業(yè)上大量制取氧氣的法過程與方法1、通過實驗探究、思考分析，識催化劑和催化作用

2、閱讀資料，了解工業(yè)上如何量制取氧氣情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化的興趣2、通過學(xué)生親手制取氧氣，體成功的喜悅教過教師活動[引入氧氣具有許多用途我如何制取氧氣呢？[講解]實驗室采用分過化溶或加高酸制氧[提問怎樣驗證產(chǎn)生的氣體是氧?[演示]38頁探究1、不加熱過氧化氫溶液2、加熱過氧化氫溶液3、加熱，在過氧化氫溶液中入二氧化錳觀察帶火星的木條是否復(fù)燃

學(xué)生活動傾聽知道、記憶回答觀察現(xiàn)象并做解釋木條不復(fù)燃，無氧氣生成木條復(fù)燃，有氧氣生成木條復(fù)燃，說明室溫下過氧化氫溶液遇二氧化錳能分解生成氧氣

設(shè)計意圖引入新課知識回顧培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和理解能力[板書過氧化氫

—→

水+氧氣

[演示實在上面實驗的3中束后在加入過氧化氫溶液[講解催化劑的概念

掌握、記憶、反應(yīng)觀察帶火星的木條是否復(fù)燃理解！思考是否可用其他物質(zhì)代替二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑，閱讀課本

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和理[強(qiáng)調(diào)反應(yīng)速率改變量化性質(zhì)不P40料變教師活動

學(xué)生活動

解能力設(shè)計意圖[講解催化劑的作用

記憶、掌握討論、思考

鞏固化學(xué)反應(yīng)[講]高錳酸鉀

加熱—→

錳酸鉀+二氧

一種物質(zhì)反應(yīng)生成兩種物質(zhì)

類型的判斷化錳+氧氣[提]上兩個反應(yīng)與化合反應(yīng)什么不同？[講解分解反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)：化合反應(yīng)分解反應(yīng)[練習(xí)在下列反應(yīng)中A、H→H+OB、CO+HO→HCOC、CH+O→CO+HO屬于分解反應(yīng)的有屬于化合反應(yīng)的有屬于氧化反應(yīng)的有[小結(jié)實驗室制取氧氣的方法過氧化氫→水+氧氣

完成練習(xí)理解、記憶

鞏固知識

高錳酸鉀→錳酸+二氧化錳+氧氣閱讀、課本P40資[提]工上需要的大量氧氣是何制取的？[小結(jié)分離液態(tài)空氣制氧氣（物變化）板設(shè)板設(shè)課題3制氧氣一、實驗室制取氧氣過氧化氫——→加熱高錳酸鉀—→

水+氧氣錳酸鉀+二氧錳+氧氣催化劑二、分解反應(yīng)三、工業(yè)制氧氣作或習(xí)[布置作業(yè)課P411、、

自評本節(jié)課在實驗的引導(dǎo)下步步展開，學(xué)生學(xué)得有興趣。反饋