學(xué)生發(fā)展為本的理念在高中歷史教學(xué)中的實踐

第頁共頁學(xué)生開展為本的理念在高中歷史教學(xué)中的理論學(xué)生開展為本的理念在高中歷史教學(xué)中的理論學(xué)生開展為本的理念在高中歷史教學(xué)中的理論北師大良鄉(xiāng)附中蘇萬青【摘要】本文以現(xiàn)代教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕教學(xué)理論為根據(jù)，從學(xué)生的現(xiàn)實需要和將來開展出發(fā)，進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計。通過改變老師的教學(xué)行為，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。把教學(xué)目的分為三局部，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個教學(xué)過程，以《北魏孝文帝改革》的教學(xué)理論為例進(jìn)展說明。目的一，先讓學(xué)生自學(xué)教材，構(gòu)建歷史知識框架，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能，增強(qiáng)自我完善的意識；目的二，以問題討論為策略，進(jìn)步學(xué)生參與教學(xué)的有效性，強(qiáng)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能；目的三，讓學(xué)生感悟歷史，以自我為主體，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實，以史為鑒。學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，使情感、價值觀得到升華，從而促進(jìn)人格的自我完善?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】學(xué)生開展歷史教學(xué)討論式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生開展為核心。改革課堂教學(xué)使之適應(yīng)時代以及學(xué)生開展的要求成為每個教育〔.xf.－上網(wǎng)第一站xf教育網(wǎng)〕工作者的責(zé)任。那么，如何在歷史教學(xué)中讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識、方法，在情感等方面得到開展，為將來打下良好根底呢？本文結(jié)合《北魏孝文帝改革》一課的教學(xué)理論，做一粗淺說明。目的一：構(gòu)建知識框架——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“教學(xué)活動應(yīng)該是在老師引導(dǎo)下的學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程?！币詫W(xué)生為本，就必須充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。心理學(xué)研究說明，積極的情感會促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣有兩種情況，一種是由直觀形象引起的感性認(rèn)知興趣，一種是由事物之間聯(lián)絡(luò)引起的理性認(rèn)知興趣。作為高中生的認(rèn)知狀態(tài)，應(yīng)多屬后一種。以此為據(jù)，為調(diào)動全體同學(xué)主動學(xué)習(xí)，在一節(jié)課開場時讓學(xué)生對歷史開展的過程進(jìn)展自主分析^p和認(rèn)識，從而形成歷史知識構(gòu)造。布魯納的學(xué)科根本構(gòu)造理論認(rèn)為：“不管我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的根本構(gòu)造。這種根本構(gòu)造是學(xué)生必須掌握的科學(xué)因素，應(yīng)該成為教學(xué)過程的核心。”①詳細(xì)施行過程為：1、讓學(xué)生自己閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，列出知識點，并尋找知識之間的聯(lián)絡(luò)，寫出構(gòu)造圖示。這一過程由學(xué)生親自完成，學(xué)生在梳理知識的同時會有新的發(fā)現(xiàn)。2、老師讓幾個學(xué)生在課堂上展示，并講明知識構(gòu)造中不同線段符號的含義及其互相關(guān)系。3、全班同學(xué)分析^p、比擬，老師說明自己對知識的理解，陳述原因及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，師生共同討論，去粗取精形成相對合理的知識框架。有了構(gòu)造，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到知識的線索明晰，重點一目了然。把分散孤立的歷史事實、歷史概念聯(lián)絡(luò)起來，有助于學(xué)生從整體上把握知識，可以變被動為主動，既進(jìn)步了學(xué)生的概括才能，又有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的精神和自我開展的才能，增強(qiáng)學(xué)生自我完善的意識。在講《北魏孝文帝改革》一節(jié)，學(xué)生歸納的知識構(gòu)造為：從圖中可以看出，孝文帝改革以北方民族大交融為主線，形成“改革的背景--內(nèi)容--結(jié)果”這一根本線索。通過制圖，學(xué)生更加明確了改革前北方出現(xiàn)了民族大交融的'趨勢〔原因〕，改革又促進(jìn)了民族大交融〔結(jié)果〕，前后互為因果關(guān)系。民族大交融的過程，從人類社會演進(jìn)角度上講是少數(shù)民族的封建化。在改革中施行均田制，確立封建土地所有制，這一經(jīng)濟(jì)根底的變化導(dǎo)致了上層建筑的變化，因此均田制對北魏的封建化起了決定性作用。目的二：進(jìn)展討論式學(xué)習(xí)——開展學(xué)生的思維才能一個人在將來社會要獲得開展，必須具備分析^p和解決問題的才能。歷史教學(xué)表達(dá)以學(xué)生開展為本這一理念的關(guān)鍵，在于進(jìn)步學(xué)生參與教學(xué)的有效性，而