論高中地理線上教學(xué)新思路 論文

論高中地理線上教學(xué)新思路

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展使得學(xué)生娛樂空間擴(kuò)展，同時(shí)學(xué)生信息獲取方式發(fā)生很大改變，線上教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，優(yōu)化高中地理教

學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。作為高中地理教師，需要積極利用線上教學(xué)載體，提供良好的教學(xué)輔導(dǎo)，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主參與地理課程學(xué)習(xí)，提高課

堂教學(xué)有效性。本文分析高中地理教學(xué)中線上教學(xué)新思路。關(guān)鍵詞：高中地理線上教學(xué)

新思路

面對(duì)突如其來的疫情，學(xué)生的返校時(shí)間延緩，在停課不停學(xué)的方針下，高中地理教師需要充分利用線上教學(xué)，組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容開

展自主學(xué)習(xí)和探索，保證課堂教學(xué)進(jìn)度和效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。在具體的線上教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理，使得

線上教學(xué)更好的開展，借助新的教學(xué)方式和思路，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。一、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

線上教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程活動(dòng)開始之前，教師設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容開展自主

探索活動(dòng)。通過閱讀地理教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與積極性，

提高線上教學(xué)效果。例如，人教版高中地理必修一“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)中，在線上教學(xué)開始之前，教師根據(jù)課堂內(nèi)容和要求，制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生

回顧熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力等相關(guān)知識(shí)，畫出相應(yīng)的示意圖，結(jié)合繪制的單圈環(huán)流示意圖和全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)教材中的內(nèi)容，

理解風(fēng)帶、氣壓帶隨著季節(jié)一定的原因和規(guī)律。為了讓學(xué)生更好的開展預(yù)習(xí)，了解課程知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些地理現(xiàn)象的案例，根據(jù)實(shí)際案例探

究，掌握和利用氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律，靈活解釋實(shí)際問題。如撒哈拉沙漠挽救亞馬遜地區(qū)的實(shí)例，一般來說，沙塵漂浮在空氣中，給人們帶來的都是煩惱。但是，

在二十世紀(jì)的九十年代，有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在巴西亞馬遜地區(qū)，暴雨會(huì)帶走土壤中大量的礦物質(zhì)。然后，從5000

千米的撒哈拉沙漠中，刮起的沙塵橫跨大西洋，

將攜帶的礦物質(zhì)補(bǔ)充給亞馬遜地區(qū)，保證此地區(qū)自然生態(tài)的豐富。借助這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例開展學(xué)習(xí)，了解氣壓帶風(fēng)帶特點(diǎn)和規(guī)律的同時(shí)，豐富

1學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，集中學(xué)習(xí)注意力在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)需要不斷的改革和創(chuàng)新，加上疫情的影響，為了

能夠落實(shí)停課不停學(xué)的政策，需要有效利用線上教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)改革的創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)效率。由于線上教學(xué)對(duì)學(xué)生不能直接管理，教師需要注重學(xué)生注意

力集中，制定明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，有效利用線上教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性。例如，人教版高中地理必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”的

課程活動(dòng)中，在線上教學(xué)之前，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，地球運(yùn)動(dòng)主要有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩個(gè)方面，是學(xué)生理解晝夜長短、四季更替以及五帶劃分的重要知識(shí)

內(nèi)容。在教學(xué)之前，有些學(xué)生對(duì)天文知識(shí)比較感興趣，了解的內(nèi)容可能多一些，有些學(xué)生則了解較少。對(duì)于學(xué)生這樣的情況，采取不同的教學(xué)方式，根據(jù)課堂教

學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)了解較少的學(xué)生，教師可以利用攝像頭，結(jié)合地球儀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助地球儀模型

的轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)知識(shí)。在公轉(zhuǎn)的理解中，學(xué)生可能會(huì)遇到一定的困難，教師可以利用一些小視頻或者公眾號(hào)的視頻，讓學(xué)生觀察地球在太陽系中

的運(yùn)動(dòng)，觀看太陽系在銀河系中的運(yùn)動(dòng)，更加直觀的感受地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)具有一定了解的學(xué)生，在學(xué)生觀看視頻之后，引導(dǎo)學(xué)生思考其運(yùn)

動(dòng)的速度、角速度和線速度是否一樣，主動(dòng)開展探究活動(dòng)。在這樣的線上教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中注意力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深地理基礎(chǔ)知識(shí)理解

和掌握。三、靈活利用微課，突破課堂重難點(diǎn)

微課是以互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)的教學(xué)輔助方式，也是一種重要的教學(xué)資源，在高中地理線上教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重微課的利用，充分利用微課的輔助優(yōu)勢，根據(jù)課堂

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置微課視頻，借助網(wǎng)絡(luò)方式傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以微課視頻作為基礎(chǔ)，對(duì)課堂內(nèi)容開展深層次探索，豐富課堂活動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

教師還可以借助微課開展直播教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生地理思維陪你過，內(nèi)化課堂知識(shí)內(nèi)容，保證線上教學(xué)的有效性。例如，人教版高

中地理必修一“山地的形成”課程教學(xué)中，根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，教師通過網(wǎng)絡(luò)或者自主制作的方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)活

2動(dòng)。在微課視頻中水平擠壓書本，引入褶皺知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)

和難點(diǎn)知識(shí)，通過微課講解和圖片，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)巖層，通過動(dòng)畫的方式展示褶皺形成的過程，理解褶曲的概念，根據(jù)視頻中褶曲的圖片分析，深入理解背斜

和向斜知識(shí)，感受其巖層形態(tài)，了解形成的地貌。如背斜成山、向斜成谷。結(jié)合自然環(huán)境下背斜成谷、向斜成山的特殊情況，設(shè)計(jì)折筷子的視頻。結(jié)合視頻內(nèi)容

作出詳細(xì)的分析，加深背斜和向斜知識(shí)理解，能夠準(zhǔn)確判斷背斜和向斜。在線上教學(xué)中，教師需要以教材內(nèi)容制作合適的微課視頻，結(jié)合直播方式講授知識(shí)，體

會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，開展綜合性討論活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)形象化，保證課堂活動(dòng)效果。四、開展群組討論，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

高中地理線上教學(xué)中，教師需要具備相應(yīng)的信息化意識(shí)，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)提升，不斷探索線上教學(xué)載體的功能，以此作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用釘釘開展線上教學(xué)時(shí)，需要靈活利用其中的群組功能，將學(xué)生劃分成合理的小組，組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組劃分完

成之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的地理問題，開展互動(dòng)與交流活動(dòng)，借助合作、互助的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路，保證課堂學(xué)習(xí)效果。例如，人教版高中地理必修三“區(qū)

域農(nóng)業(yè)發(fā)展--以我國東北地區(qū)為例”的課程活動(dòng)中，通過線上教學(xué)和講解之后，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和用圖能力，根據(jù)教材知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，

結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，開展小組討論和探究活動(dòng)。教師利用線上教學(xué)的群組功能，將學(xué)生劃分成六個(gè)群組，每個(gè)群組扮演者不同的部門，如自然科學(xué)院A、

B、C三個(gè)部門和人文科學(xué)院A、B、C三個(gè)部門，通過視頻資料展示淮北塔山石榴生長的資料。材料一：石榴是一種性喜溫暖潮濕，喜好陽光充足、通風(fēng)好的環(huán)

境，具有耐寒、耐旱和耐肥的特點(diǎn)，易于在略粘性、富含石灰質(zhì)的土壤中生長。材料二中介紹淮北塔山的土壤類型以及塔仙紅石榴的發(fā)展。在材料三中展示淮北

的位置圖以及塔山石榴基地的位置圖。通過這樣的資料內(nèi)容展示，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)資料和所學(xué)知識(shí)，說一說塔山石榴基地發(fā)展的自然條件優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的掌

握和遷移，提高學(xué)生知識(shí)利用能力。在這樣的群組討論中，加深學(xué)生知識(shí)和理解掌握，形成良好的環(huán)境認(rèn)知理念，對(duì)自然與人的和諧發(fā)展形成良好的認(rèn)識(shí)，逐漸

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。3五、結(jié)語

線上教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在疫情期間發(fā)揮著重要的作用，有效落實(shí)停課不停學(xué)的政策，保證學(xué)生在家期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中地理教學(xué)中，為了保證課

堂教學(xué)進(jìn)度，合理利用線上教學(xué)模式，借助新的教學(xué)思路，引入多樣化教學(xué)方式和形式，有效利用