小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃

小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃/NUMPAGES9小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃小班閱讀興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃彬縣幼兒園孫淑萍徐曉鵬一、課題背景國(guó)家教育部在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中把早期閱讀納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系。明確提出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！毙骂C布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也在語(yǔ)言活動(dòng)的領(lǐng)域給我們指引了方向“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等?！毖芯勘砻鳎瑑和?—2歲時(shí)首先用聆聽(tīng)的本領(lǐng)學(xué)說(shuō)話，學(xué)會(huì)大人講故事。三歲以后他們不在滿足于聽(tīng)故事，開(kāi)始出現(xiàn)自己讀書(shū)的愿望。這個(gè)時(shí)候是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒期激發(fā)和培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，關(guān)系人一生的閱讀和學(xué)習(xí)能力的高低。但是農(nóng)村的孩子在這方面非常的缺乏，家長(zhǎng)很少給孩子購(gòu)買書(shū)籍或讓他們自行閱讀，在幼兒園活動(dòng)室中設(shè)立的圖書(shū)角基本上形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。二、問(wèn)題的提出多年來(lái)，隨著對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的不斷深入，國(guó)內(nèi)外已將幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，提出要開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，幼兒園要加強(qiáng)早期閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也認(rèn)為，注重幼兒早期閱讀教育，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的提高、智力的開(kāi)發(fā)以及終身的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒教育工作的重要內(nèi)容，也是我們幼教工作者在新時(shí)代的研究課題。我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。三、概念的界定我們研究的小班幼兒閱讀是指在3--4歲階段，以圖畫(huà)讀物為主要附加文字作品的閱讀材料，從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中、萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力，為幼兒入學(xué)正式學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言作準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。四、理論依據(jù)1、心理學(xué)的研究表明：幼兒期對(duì)大千世界非常好奇，總想知道它們之間存在的原因和之間的關(guān)系，說(shuō)明這時(shí)期幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲，這是一個(gè)非常明顯的特征，近年來(lái)許多相關(guān)研究顯示：3—8歲是孩子自主性閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段，孩子的語(yǔ)言會(huì)以驚人的速度發(fā)展，文字將與孩子的思維能力相互串聯(lián)并在生活中發(fā)生作用。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音、與意義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)如何看待一張紙、一本書(shū)、一則新的知識(shí)，也嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋所見(jiàn)的世界，進(jìn)而自我展現(xiàn)。2、陳鶴琴的課程理論思想理論，陳鶴琴活教育的理論體系。主要包括課程論、方法論、目標(biāo)論，十五條主張，十七條原則，四個(gè)教學(xué)步驟，五指教學(xué)內(nèi)容等。3、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)的活動(dòng)中充分考慮到不同幼兒的發(fā)展差異，提出了不同層次的目標(biāo)要求，并且有相應(yīng)的材料提出和指導(dǎo)策略，通過(guò)互助式學(xué)習(xí)及過(guò)程評(píng)價(jià)，支持引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。五、研究目標(biāo)1、了解幼兒早期閱讀的水平、需求與潛能。2、梳理有效、多元的早期閱讀活動(dòng)形式與內(nèi)容。3、分析幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，形成系統(tǒng)的早期閱讀的指導(dǎo)策略。六、研究?jī)?nèi)容1、小一班幼兒早期閱讀情況的調(diào)查與研究。2、以圖畫(huà)讀物為主，有機(jī)結(jié)合看、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、畫(huà)等形式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，形成初步的閱讀習(xí)慣。3、對(duì)不同年齡段幼兒進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，梳理指導(dǎo)策略，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。七、研究方法和研究對(duì)象（一）、研究方法（1）、調(diào)查法：根據(jù)本課題研究的需要，了解幼兒早期閱讀實(shí)施現(xiàn)狀，。（2）、個(gè)案研究法：對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性觀察、分析、研究。（3）、行動(dòng)研究法：針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中不斷變化的情況及時(shí)而又靈活地解決，在活動(dòng)中修正方案、提出意見(jiàn)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。（3）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師總結(jié)教學(xué)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。（4）、文獻(xiàn)法：廣泛查閱有關(guān)幼兒早期閱讀方面的著作，以及幼教專家所著的有關(guān)幼兒心理學(xué)，教育學(xué)的書(shū)籍，為課題研究提供充分的理論依據(jù)。（二）研究過(guò)程擬定本課題研究周期為半年（2016年月3月——2016年8月）。1、準(zhǔn)備階段（2016年3月）本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)、課題組研究隊(duì)伍的組建。針對(duì)研究課題收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)。提交申報(bào)表，落實(shí)研究任務(wù)。2、實(shí)施階段（2016年4月——2016年7月）對(duì)小班幼兒進(jìn)行前測(cè)，選擇適合小班閱讀的圖書(shū)材料；在研究開(kāi)始的初期，我們依據(jù)《綱要》的精神，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的實(shí)際情況，幼兒的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇。。3、總結(jié)階段（2016年8月）總結(jié)，提煉。寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)告，并整理課題相關(guān)資料。在課題研究實(shí)施初期，研究制定了一套問(wèn)卷調(diào)查。在這份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的閱讀水平比較低，喜歡聽(tīng)故事，但是不喜歡講故事，表達(dá)能力欠缺，對(duì)閱讀不是很感興趣。八、可行性分析早期閱讀的意義不在于書(shū)，而在于閱讀的過(guò)程。閱讀是獲得知識(shí)的最簡(jiǎn)潔的途徑。而早期閱讀是培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的最佳方式。為此，我從小班孩子入手，把本班孩子作為研究的對(duì)象，提出了“小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。為孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。課題具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)用性