主題閱讀心得體會（5篇）

第第頁主題閱讀心得體會（5篇）主題閱讀心得體會1

學(xué)習(xí)主題閱讀教學(xué)，讓語文教學(xué)回“根”歸“本”，我感受很大。

通過語文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我立刻茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！

我從教已經(jīng)二十多年，從事語文教學(xué)也好多年了，從應(yīng)試教育走向素養(yǎng)教育，其中，我也不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也進行教改試驗，大膽進行教研，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，參加學(xué)習(xí)，建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高，成果也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學(xué)成效還是不大，好像又回到了以前的教學(xué)上，一點都不新奇，同學(xué)的主動性不高，老師也費盡不小，很多老師都很糾結(jié)，這語文課究竟該怎樣上？語文的任務(wù)究竟是什么？怎樣才能提高同學(xué)的寫作水平？怎樣才能做到減負？

學(xué)習(xí)了主題閱讀，我真是興奮，在我迷惘之時，有人為我指明白道路，語文教學(xué)歸根究竟就是三大任務(wù)：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學(xué)，同學(xué)會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。同學(xué)會的不講，同學(xué)能會的不講，講了同學(xué)不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學(xué)會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，肯定要仔細鉆研教材，吃透教材，把握教學(xué)要求及任務(wù)，更好地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。老師可以依據(jù)狀況，編一些課本劇，讓同學(xué)表演，總之，通過多種形式，讓同學(xué)身臨其境

體會文章的表達思想。加強朗讀的指導(dǎo)，朗讀對培育同學(xué)語感有特別功能，而語感對于學(xué)好語文又有特別功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思索的蘆葦。《語文課程標準》指出“閱讀是同學(xué)的獨特化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，經(jīng)常爭辯不休。教學(xué)中，老師應(yīng)供應(yīng)爭辯的平臺，讓同學(xué)各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結(jié)合是一座“富礦?！笨砷_采的策略還有很多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓同學(xué)在詳細的情境中體會一些詞語的用法，在學(xué)習(xí)中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的美麗，通過小練筆漸漸地提高寫作水平！

我要從我做起，平常就要多做一些課件，上網(wǎng)查閱一些資料，為同學(xué)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。閱讀教學(xué)不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能百尺竿頭更進一步！

主題閱讀心得體會2

一、單元主題式教學(xué)模式搭建

1、單元主題式教學(xué)觀念的建立

什么叫“單元主題教學(xué)”呢?“單元主題教學(xué)”就是以一個單元為一個整體，引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)學(xué)問聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。簡潔地說，它是圍繞肯定的主題，充分重視個體閱歷，通過多個文本間的碰撞交融，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是學(xué)問主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點”、“共振點”、“興奮點”，如誠信、家鄉(xiāng)、伴侶、親情，以及對自然的關(guān)愛、對弱小的憐憫、對將來的希冀、對黑暗的懼怕等等。借助于主題，同學(xué)會覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在同學(xué)入情入境的狀況下，再來進行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時到達深化情感、磨礪思想的目的。那么作為老師教學(xué)前，我們要全面地了解教材的編寫意圖、教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、教學(xué)目標、教材內(nèi)容與有關(guān)的一些教學(xué)建議，從而構(gòu)建了整體教學(xué)觀，圍繞單元主題進行教學(xué)。

2、生本小組的成立

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,只重視書本學(xué)問的傳授,不重視情感、看法、意志等方面的培育。故同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不濃，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,成了教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)不僅轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)象，還幫我在這場教學(xué)革命中獲得了不小的收獲。

小組學(xué)習(xí)的過程是同學(xué)對問題深化探討、共同解決的過程。它充分表達同學(xué)的主體性、全體性和活動性，可使同學(xué)之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了同學(xué)的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。為接下來的單元主題式教學(xué)的實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么首先談怎樣分組。分組的原則有三個，一是將同學(xué)按好，中，慢分成三等，每組一個優(yōu)生，兩個良好，一個慢生。二是按性別分，最好是兩個男生，兩個女生。這樣形象思維和抽象思維得到了互補。三是注意性格的搭配，內(nèi)向型的和外向型的互相搭配。這樣一個組既不太活躍，也不太沉悶。結(jié)合本班的實際狀況，經(jīng)過一再考慮，我“強制”要求測驗分數(shù)靠前的10名同學(xué)各成一組;測驗分數(shù)靠后的10名同學(xué)主動分別找前10名的孩子做他們的“好伴侶”，成立二人小組;再由這“二人小組”在班里其他同學(xué)中選擇兩位同學(xué)成為“四人小組”，有三個上課從來不聽講、作業(yè)從來不交的同學(xué)，不主動找伴侶，最終由平均分最高的小組“接收”，成立“五人小組”，其余均為“四人小組”。小組長選定后要進行小組長培訓(xùn)，例如如何組織小組學(xué)習(xí)、前置作業(yè)的檢查、如何帶動同學(xué)課堂溝通等。建組以來，同學(xué)們對這種形式還是挺重視的。每個小組都制定了組規(guī)。我認真看了他們每一組的組規(guī)，都特別的有意思，許多小組還制定了明確的獎懲制度，比方我看到的驚喜的嘉獎方法就是，誰為小組爭得的分就給誰嘉獎貼畫。

對于紀律問題，大家都會擔憂，我最初也是有些擔憂的。這個問題首先要常常進行教育，強化他們小組學(xué)習(xí)的概念，培育對小組的喜愛和責(zé)任感，灌輸組榮我榮，組損我損的思想。其次假如課堂的組織到位，同學(xué)沒機會懈怠，特殊是小組合作時，假如任務(wù)明確，而且可操作性強，同學(xué)有事可做，可削減他們不守紀律的可能性;假如有同學(xué)說話了，一旦被點名批判，就會影響整個小組的量化，會影響到整個小組的榮譽。說到量化還需要建立有效的評價機制。只要對小組合作學(xué)習(xí)施以恰當、系統(tǒng)的評價，就能調(diào)動每個同學(xué)合作學(xué)習(xí)的主動性，同時也可起到紀律約束性。使每個同學(xué)不僅關(guān)懷他人在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，而且還要關(guān)注自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。課堂上我是這樣做的：上課的時候，我手上會拿兩種類型的“才智棒”。一種“才智棒”上有一個卡通人物，另一種有兩個卡通人物，依據(jù)他們的表現(xiàn)嘉獎不同的“才智棒”發(fā)給同學(xué)和小組。當然，假如拿到紅旗的不仔細了，我會隨時收回紅旗。因此，始終到下課，同學(xué)都會很仔細。由于沒有得到“才智棒”的同學(xué)想得“才智棒”，得了“才智棒”的同學(xué)想保住“才智棒”。為此我繪制了一張表格，下課后，我會在教室后面幫他們畫上紅旗，同時把“才智棒”收回，下次上課連續(xù)使用。小組合作溝通和探討，令學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛產(chǎn)生奇妙的改變，同學(xué)不僅愿學(xué)，而且樂在其中!這一學(xué)習(xí)模式的奠基讓“批注式”教學(xué)走上了臺階。

二、單元式導(dǎo)讀教學(xué)的總領(lǐng)

單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點，帶著同學(xué)對整組內(nèi)容進行整體感知。主要表達在以下幾方面：一導(dǎo)趣，引發(fā)情感參加。學(xué)習(xí)一個單元要兩周時間，為使同學(xué)在這段時間里始終保持主動參加的良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。這里的讀，是指整體的掃瞄感知，是將課文、資料袋、插圖有機融合，引導(dǎo)同學(xué)對整組內(nèi)容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)語中對本單元的教學(xué)在人文目標、學(xué)法目標、實踐目標上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、總結(jié)。四導(dǎo)行，課內(nèi)延長課外。引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進行指導(dǎo)，可分組進行，增添針對性)，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)心情，營造一種共同的學(xué)習(xí)氣氛，擴大語文學(xué)習(xí)的平臺。我想從我自身所做談一談我對單元導(dǎo)讀課過去和如今的熟悉。第一，不能簡潔讀一讀就完了。我就曾經(jīng)是讀一讀即可。指名讀文，然后由老師再說一說，十幾分鐘，隨后就連續(xù)講課，忽視單元導(dǎo)讀課的作用，忽視它的意義，如今看，我們不能再簡潔讀一讀就完了，應(yīng)當牢牢抓住這根引線，充分發(fā)揮其效能，讓導(dǎo)語走“進”課文，也讓課文走“進”導(dǎo)語。其次，不能再“放不下”。我們往往有時又是不忍心僅是引引，總是想多講一些字詞句學(xué)問吧!多講一些背景故事吧!多講一些……這個那個，羅羅嗦嗦，如今我看，我們不能再求全求細了，要留意這種課型之關(guān)鍵在“導(dǎo)”上，要引出學(xué)習(xí)之路，要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，才是幫同學(xué)叩響學(xué)習(xí)之門!第三，不能再去想學(xué)一段文章了。我就曾經(jīng)這樣做過，導(dǎo)讀不也有幾個段落嗎?領(lǐng)著同學(xué)們學(xué)，一共有幾段每段講了什么，說一說，議一議，忙得不亦樂乎。如今看我們要留意了，不能再去講文章了，要留意這應(yīng)是本單元的綱領(lǐng)。要切實緊緊圍繞住單元主題，貼近單元主題，讓這個成為單元導(dǎo)讀課的落腳所在。在單元教學(xué)起步時，要讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)的主攻方向。預(yù)習(xí)全單元，讓同學(xué)粗知單元內(nèi)容，對單元的整體脈絡(luò)有一個也許的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)。可依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際的不同，采納不同的方法。一般由同學(xué)通讀，有時也可由老師概述。有必要布置通讀要求，可適當提出思索問題。掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進行。

三、主題式批注教學(xué)的落實

主題式批注閱讀，是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)力量為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的“不動筆墨不讀書”。在教學(xué)中，讓每個同學(xué)結(jié)合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓同學(xué)自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這一閱讀過程，經(jīng)受了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到汲取，再從汲取到表達的思維加工過程。

毛澤東曾說“多想出才智”，如何讓同學(xué)成為一個思索型的讀者呢?

第一，老師要明白批什么?也就是劉憲華校長所說的，要批精確。讀一篇文章之后，我們老師要清晰地明白批什么，批哪個地方，哪些東西值得我們?nèi)ヅ?。老師有了提前的批注，在同學(xué)自述批注成果時，才會游刃有余，才能有針對性地引導(dǎo)同學(xué)深化文本，并把它轉(zhuǎn)嫁給同學(xué)，那就是這篇文章寫得最神的地方和高超之處，當我們老師批到這些神之處，那文的理，文的義，文的情也就自然而成了，我們的孩子的閱讀力量，感悟力量也就得到了提升。

其次，介紹批注的分類：批注分“符號批注”和“文字批注”兩種?！胺柵ⅰ币话阌玫降姆栍小癌n”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夾批、和腳批等。同學(xué)在閱讀的過程中，可依據(jù)不同的文本和不同的批注的內(nèi)容實行相應(yīng)的批注方法。

第三，教孩子批注閱讀的方法：第一步是：畫，即畫出文中的生詞和好句;其次步是：查，即利用工具書讓同學(xué)找出自己不會讀的字和不理解的詞，解釋清晰。第三步是：寫，這一步可分為三種：1、寫自己的閱讀感受。2、仿寫文中的句段。3、寫從文中學(xué)到的表達方法。這是一種自主閱讀習(xí)慣的培育，是同學(xué)閱讀力量提高的途徑。同學(xué)在初讀中完成了第一步和其次步，掃除了閱讀的障礙，接著進行第三步：寫。

第四，做批注式閱讀時指導(dǎo)孩子從多讀開頭。一讀，讀正確，讀得一字不差，要求同學(xué)做到眼到、口到、心到;二讀，讀流暢，不流暢的地方就要求同學(xué)反復(fù)練讀幾遍，到達讀通，讀流暢;三讀，邊讀邊想邊寫，寫出自己的所感、所想、所悟;四讀，是默一默，也就是悟，要悟出神來，悟出老師沒有講的，書上沒有寫的東西來，那些東西是要記得，要背的。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。

第五，做批注式閱讀指導(dǎo)孩子從一字、一詞想開去?；仡櫽诶蠋焾?zhí)教的《翠鳥》(二)一課。從“翠”字引文講解，這一環(huán)節(jié)生動活潑，幽默幽默，并且讓同學(xué)見多識廣，獲得到真正有用的東西。再如《驚弓之鳥》一課教學(xué)，于老師就抓“驚弓之鳥”和“大吃一驚”的“驚”字，通過聯(lián)系上下文理解這驚在不同的語境中所表達的意思不同，假如我們老師平常教學(xué)批課也能從這些“眼”中備課，同學(xué)也會學(xué)會抓一字一詞去想，那他們的思路就更寬了，學(xué)問也就更豐富了。閱讀就更深了，閱讀的效果更好了。

第六，做批注式閱讀，指導(dǎo)同學(xué)抓精妙之處細細品嘗

《新語文主題閱讀》里每一篇都是文質(zhì)兼美的文章，因此，每篇文章里都有含義較深刻、喻理較鮮亮的語段，或者遣詞造句都較美麗的句子，像這樣的句子和語段，我們都要指導(dǎo)同學(xué)細細地去品讀，反復(fù)咀嚼，品出真滋、真味兒，感悟思想，感悟主題。作為語文老師，我們且將“批注式”閱讀的方法教給孩子，慢慢培育他們的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一篇的閱讀和感悟中更厚重、更豐富、更精彩!

總之，主題式閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學(xué)習(xí)閱讀的閱讀?！爸黝}閱讀”就像一縷暖和的春風(fēng)吹到了我們的校內(nèi)，就讓我們師生共同沐浴著這暖和的陽光雨露健康成長吧!

主題閱讀心得體會3

很有幸，11月份我參與了在深圳進行的全國主題閱讀教學(xué)研討會。之后又在課題組的細心支配下參觀了兩所試驗校，并傾聽了幾節(jié)試驗老師的課，和試驗老師、試驗學(xué)校、課題組的老師們進行了較深化的溝通，為我們能夠盡快領(lǐng)悟課題試驗的內(nèi)涵并順當開展試驗打下了基礎(chǔ)。十幾天的深圳之行，有許多感受，以點滴體會的方式記錄下來：

1、閱讀和主題閱讀教學(xué)

我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學(xué)試驗班進行了課外閱讀試驗，并列為河北省重點課題。從那時候開頭，逐步在全校綻開了廣泛的師生閱讀活動，學(xué)校也因此被命名為區(qū)書香校內(nèi)，在20xx年學(xué)校還被命名為全國語文特色校。而學(xué)校的語文老師呢?也在組織同學(xué)廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，努力上好每一堂語文課：基礎(chǔ)學(xué)問扎扎實實訓(xùn)練，閱讀力量也有條不紊的提升，許多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。學(xué)校的語文成果也是特別優(yōu)秀。

但是，像主題閱讀教學(xué)這樣，把主題閱讀和主題教學(xué)結(jié)合起來，并為語文老師協(xié)作教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正喜愛語文、進展語文力量，但又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費勁的語文老師們解放出來，把精力更多的用于細心設(shè)計如何科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計上來?？梢哉f，主題閱讀教學(xué)課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事。

2、關(guān)于老師閱讀

培育同學(xué)的閱讀愛好，讓孩子們做一個喜愛閱讀的人，首先老師要做一個愛書、愛讀書的人?？墒?，如今的老師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務(wù)性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進行閱讀，再加上，學(xué)校推舉的、購置的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，慢慢的，老師的閱讀愛好真的漸漸退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，似乎很難發(fā)覺其他的書了。

那么如何提升老師的閱讀愛好呢?

個人認為，要提升老師的閱讀愛好，也可以用培育同學(xué)的閱讀愛好的方法：從老師喜愛讀的書入手，從文學(xué)書籍開頭。為老師們推舉小說、詩歌、名著;供應(yīng)文摘、雜文、隨筆讓老師們在這種看似消遣的文字中漸漸喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培育閱讀愛好，營造一種人人捧著書、離不開書的氣氛，最終對文字產(chǎn)生依靠感。這老師閱讀不就蔚然成風(fēng)了嗎?

3、做什么樣的校長?

一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學(xué)校，又熟悉了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜靜靜做一件小事這就需要校長關(guān)注課堂而不是官場。

幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了老師美好、為了孩子的成長的負責(zé)的心。滿校長給我的啟發(fā)就是：學(xué)校的進展，激發(fā)老師的能動性最重要。發(fā)揮老師們的特長，由各學(xué)科老師從自身特長動身，真正挖掘每個學(xué)科、每位老師的特點，確定進展特色。根本原則是：以最小本錢提升同學(xué)素養(yǎng)。

另外，滿校長在帶著學(xué)校老師進行學(xué)校建設(shè)的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政支配，而是從學(xué)校的實際動身，適合學(xué)校進展的、學(xué)校可以承當?shù)捻椖咳蝿?wù)，學(xué)校就接下來，并仔細實施;對于那些對學(xué)校的教育教學(xué)進展無太大好處或?qū)W校沒有此方面的人力物力可以承當?shù)娜蝿?wù)，學(xué)校就堅決放棄，而是從學(xué)校的實際動身，開發(fā)實踐自己的項目。到目前為止，學(xué)校各個學(xué)科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對的效應(yīng)。而學(xué)校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在肯定社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應(yīng)，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。

感嘆滿校長的`魄力的同時，也為該教育行政部門叫好!他們都是從同學(xué)的成長需要動身，而不是以某些人的個人政績需要動身，真正是一切為了孩子!

主題閱讀心得體會4

5月23日，全縣語文教學(xué)研討會主題閱讀教學(xué)現(xiàn)場會在七中拉開帷幕。劉憲華老師做了《新語文主題閱讀語文教學(xué)的革命》的報告，她指出：語文教學(xué)在新課標的指引下，實施主題式的閱讀教學(xué)，就是在老師的指引下讀、讀、讀，背、背、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進而到達真情實感地寫這一目的。

一、一主兩翼的課程體系

一主：是以人教版語文課程標準教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔，以單元主題教學(xué)為策略的課堂教學(xué)模式。《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和如今的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式閱讀的方法，進行自讀、自學(xué)?！吨黝}式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注意了教育與文化的共生。

二、采納單元主題式閱讀方法主題式批注閱讀

主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)力量為目的的一種閱讀方法。在教學(xué)中，讓每個同學(xué)結(jié)合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓同學(xué)自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與進行深層次的對話。主題式批注閱讀，是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)受了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到汲取，再從汲取到表達的思維加工過程。

劉老師開創(chuàng)的新語文主題閱讀確的確實是語文教學(xué)的革命。一堂課上孩子們就能背下五首左右的詩詞，一周、一年下來，那將是多么大的積累量啊!茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會沿著這個方向去努力探究。

主題閱讀心得體會5

2月4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣其次中學(xué)四樓會議室里卻暖意融融，熱忱洋溢。這里正在進行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動。這次活動由河曲縣教育局語文教研室細心組織、河曲縣其次中學(xué)作為東道主現(xiàn)場主持?；顒觾?nèi)容包括二中語文老師賈青梅和呂彩枝老師的兩節(jié)讀寫聯(lián)動課、全國有名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導(dǎo)點評和講座。參會對象有縣教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和河曲二中、試驗學(xué)校、紅星中學(xué)、雙語學(xué)校、開元學(xué)校、巡鎮(zhèn)學(xué)校、樓子營學(xué)校的全部校長和語文老師。

研修活動在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七班級上冊語文第四單元《人生抱負》讀寫聯(lián)動課，組織有方、指導(dǎo)得法、結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內(nèi)取得了良好的教學(xué)效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無論是朗讀指導(dǎo)、理清結(jié)構(gòu)、品嘗語言，還是探究主旨、美文導(dǎo)讀、比較賞析等，都能充分調(diào)動同學(xué)的主動性，使他們踴躍地動起來，專心思索、爭先恐后地表達，或口頭或書面，營造出主動學(xué)習(xí)、互相探究的良好學(xué)習(xí)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了同學(xué)，贏得大家的好評。

尤其是讀寫聯(lián)動的探究學(xué)習(xí)模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關(guān)人生抱負的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩，與課文形成鮮亮比照，引導(dǎo)同學(xué)找出觸及自己心靈的語句，說出讀后的感悟。在同學(xué)們各抒己見的基礎(chǔ)上，老師再細心指導(dǎo)和點撥，力求更加得到提高和臻于完善，進而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為抱負而奮力拼搏！

至此，老師又趁熱打鐵，要求同學(xué)們舉例說出自己所熟知的為了抱負而奮斗勝利的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個個耳熟能詳?shù)拿?，不住地從嘴邊冒出來，就顯得自然暢快、水到渠成。

而當老師提出要求："面對重重的山〔困難〕，你是如何做的？請你自擬題目寫成一段完好的文字，文體不限。"就成為讀寫聯(lián)動"更上一層樓"的新境界了。同學(xué)們紛紛拿起筆，寫下了自己想要表達的內(nèi)容。再加上師生的共同點評和總結(jié)，以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫作、推舉閱讀《名人傳》，就給一節(jié)豐富多彩的《人生抱負》讀寫聯(lián)動課畫上了完好的句號。