初稿-《比尾巴》-公開課教案

《比尾巴》公開課教案一、教學目標：1、認識部分生字，會寫“公”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問句。3、知道一些動物尾巴的特點。二、教學重點、難點：重點：識字、寫字、朗讀課文。難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。三、教學準備：自制詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片。四、教學過程：（一）導入新課。1.同學們，森林王國里的小動物們要舉行一場特別的比賽，獅子想請我們去做評委，大家想去嗎？看?。ǔ鍪菊n件：比尾巴）他們把牌子都掛出來了，（師板書）自己拼一拼他們要比什么？（生拼讀）誰來當小老師讀一下課題。注意，大家仔細看看這個巴的音節(jié)，有什么特點？他讀什么？（輕聲）輕聲應該怎么讀？師范讀、生讀。（讀得特別好，輕聲讀的很準）現(xiàn)在讓我們一起大聲的把課題讀一遍，告訴小動物們，比賽要開始了。10比尾巴2.初讀課文：有哪些小動物要參加比賽呢？獅子大王說了，這些小動物都很頑皮，他們就藏在課文里面，細心的小朋友才會找到他們。請同學們翻開課本83頁，做好讀書的姿勢。頭正、身直、肩平。注意讀準字音。不認識的字借助拼音多讀幾遍。開始吧！生讀課文，師巡視。（二）識字..1.師：請用坐姿告訴老師你讀完了。你們一定找到了參賽選手，我們一起把他們請出來吧！貼圖1號選手猴子、2號選手兔子3號選手松鼠4號選手公雞5號選手.鴨子6號選手孔雀。（課件出示）2.師：各位評委！借助拼音讀一讀選手的名字吧。3.小老師領讀：師：.誰來當小老師領讀。找兩個學生讀。（注意，松鼠這個詞要反復多讀幾次，“松”平舌音，“鼠”翹舌音。；“最”是平舌音。）4.全班齊讀：下面，我們一起點名，每位選手的名字讀兩遍。5.識記生字：6.師：現(xiàn)在字寶寶出來了，（課件出示帶拼音帶圖片的生字）自己讀一讀吧！7.現(xiàn)在大家一起拼讀，讀一遍拼音，讀兩遍生字。8.去掉拼音開火車讀生字：拼音寶寶最淘氣了，他又跑掉了，沒關系，咱班的小朋友很厲害，肯定能讀準。我們來開小火車吧！5.練習組詞：喜歡哪個字就給哪個字組詞。指導說：我來給（）組詞。6.課件出示生字并講解：松和公，這兩個字讀什么？松、公，你怎么記住它。指導生說（我用加一加的方式認識松，公雞的公加木字旁就是松）（出示生字）你還能用加一加的方法認識其他的字嗎？巴和把（嘴巴的巴加上提手旁就是把）我們再來看這個字:鴨它的偏旁是鳥字旁，比如雞、鴨、鵝都是鳥字旁）一般鳥字旁都在右邊。7闖關鞏固生字：小猴子要過河，你能幫幫他嗎？（生字闖關），小猴子讓我謝謝大家呢。（三）朗讀課文從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：1、一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規(guī)上還應該加強訓練。2、關注了后進的孩子，但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導致后半節(jié)課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。4、低年級的學生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應該更好地處理，這樣課才會更精彩。5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。哪從不會到會，真的很了不起了。所以面對課堂的冷場也是我預想之中的。）這堂課上還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔憂：1、一部分學生的聽課習慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個調皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。。在學習常規(guī)上還應該加強訓練。2、關注了后進的孩子，但是對中間型的學生似乎表揚、鼓勵用得少了些，導致后半節(jié)課學生積極性不夠高。要調動每一個孩子的積極性是我應該努力做到的。3、識字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個識字游戲，相信孩子們會更加投入，比歌曲的效果會更好。畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。4、低年級的學生很活潑，課堂上有時候真的會有好多“意外”發(fā)生，就比如那句“我們的教室在哪里”，真的讓我心中一震，雖然我也及時處理了。課堂是有生命力的，對于生成，我應該更好地處理，這樣課才會更精彩。5、教師的語言是一門藝術。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應該要更精練些，課堂上應該再從容些。一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過后才發(fā)現(xiàn)真的遺憾多多。語文園地二教學中我從復習“加一加”“換一換”的識字方法到媒體出示漂，票，飄等字體。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。新授后我又拓展了學習內容：以“