2023年醫(yī)技類-心理治療師代碼：212考試上岸題庫(kù)黑鉆考點(diǎn)含答案

2023年醫(yī)技類-心理治療師［代碼：212］考試上岸題庫(kù)（黑鉆考點(diǎn))含答案（圖片大小可自由調(diào)整）卷I一.綜合考核題庫(kù)(共80題)1.俄狄蒲斯情結(jié)出現(xiàn)在()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期2.“閹割焦慮”和“陰莖嫉妒”出現(xiàn)的人格發(fā)展階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期3.現(xiàn)代心理治療的先導(dǎo)是指()A、麥斯默發(fā)明了“動(dòng)物磁性療法”，具有奇跡般的效果B、弗洛伊德提出的精神分析C、布拉德和沙可等人發(fā)現(xiàn)，“動(dòng)物磁性”充當(dāng)誘導(dǎo)催眠的心理媒介，產(chǎn)生一種心理暗示D、民間健身術(shù)、巫術(shù)和其他宗教活動(dòng)的興盛E、弗洛伊德的《性學(xué)三論》的出版4.某女，23歲，貪吃，身高158cm，體重80kg，并有咬手指甲的習(xí)慣。弗洛伊德認(rèn)為這是人格發(fā)展一定階段時(shí)出現(xiàn)停滯的結(jié)果，該女出現(xiàn)停滯的人格階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期5.“隨大流”的心理根源是()A、社會(huì)助長(zhǎng)B、從眾C、結(jié)伴效應(yīng)D、觀眾效應(yīng)E、社會(huì)惰性6.A.班杜拉B.維果斯基C.魯利亞D.列昂節(jié)夫E.皮亞杰強(qiáng)調(diào)“最佳學(xué)習(xí)期限”的是()7.“個(gè)體開始用語(yǔ)言符號(hào)去吸收知識(shí)”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無思維階段8.下面有關(guān)強(qiáng)化的陳述，正確的是()A、經(jīng)典條件反射提出了強(qiáng)化的概念B、強(qiáng)化會(huì)使先前的某一行為出現(xiàn)頻率增加C、由于一種新刺激的加入增進(jìn)了行為的出現(xiàn)頻率是負(fù)強(qiáng)化D、由于某一刺激的撤銷或減少而使行為頻率增加是正強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化與懲罰相同9.本能論認(rèn)為，人類行為源于()A、愛的本能B、遺傳本能C、生的本能D、死的本能E、生的本能和死的本能10.李白5歲通六甲，7歲觀百家；達(dá)爾文年輕時(shí)被人認(rèn)為智力低下，以后成為進(jìn)化論創(chuàng)始人。這說明能力的()A、發(fā)展水平的差異B、表現(xiàn)早晚的差異C、結(jié)構(gòu)的差異D、性別的差異E、以上都不對(duì)11.關(guān)于行為主義的心理發(fā)展觀，描述錯(cuò)誤的是()A、它是一種學(xué)習(xí)理論，把發(fā)展視為以獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能B、操作性條件反射理論是斯金納在經(jīng)典條件反射理論下進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)理論C、經(jīng)典條件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情緒反應(yīng)之間建立的紐帶D、操作性條件反射并不強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時(shí)強(qiáng)化等原則E、操作條件反射關(guān)注的是某種類型的后果對(duì)行為出現(xiàn)頻率的作用效果12.進(jìn)入青春期所面臨的心理困境不包括()A、煩惱突然增多B、不知怎么出現(xiàn)在眾人面前C、容易出現(xiàn)內(nèi)疚感D、不知如何保持和確立自己在同伴人中應(yīng)有的地位E、心理上的斷乳帶來孤獨(dú)的心境、壓抑的心理13.嬰兒出現(xiàn)第二信號(hào)系統(tǒng)是在()A、一生下來就有B、1～3個(gè)月C、6個(gè)月以后D、8個(gè)月以后E、1歲以后14.在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式中的哪種維度包括對(duì)文化的關(guān)注()A、生物B、心理C、醫(yī)學(xué)D、社會(huì)E、文化15.影響學(xué)習(xí)和記憶過程的神經(jīng)遞質(zhì)主要是()A、去甲腎上腺素B、乙酰膽堿C、多巴胺D、5一羥色胺E、前列腺素16.下面不屬于知覺特性的是()A、知覺中的對(duì)象與背景B、知覺中整體與部分的關(guān)系C、理解在知覺中的作用D、知覺的恒常性E、知覺的隨意性17.有關(guān)溝通的論述，錯(cuò)誤的是()A、溝通指的是人際溝通，個(gè)體之間的信息交流以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流B、溝通包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通C、溝通過程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等7個(gè)因素構(gòu)成D、溝通的功能包括獲取信息、思想交流與情感分享、滿足需求和維持心理平衡、減少?zèng)_突和協(xié)調(diào)群體內(nèi)行為E、溝通有多種分類方法18.數(shù)概念形成和發(fā)展的關(guān)鍵年齡是()A、0～1歲，3～4歲B、1～2歲，4～5歲C、2～3歲，5～6歲D、3～4歲，6～7歲E、4～5歲，7～8歲19.A.安全需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要D.尊重需要E.歸屬和愛的需要根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一般而言，在安全需要滿足之后，緊接著可得到滿足的需要是()20.潛意識(shí)是指()A、個(gè)體心理活動(dòng)的有限外顯部分，是與直接感知有關(guān)的心理活動(dòng)部分B、介于意識(shí)和潛意識(shí)之間的部分C、可以回憶起來的經(jīng)驗(yàn)，可以返回到意識(shí)中的那部分經(jīng)驗(yàn)和記憶D、被壓抑到意識(shí)下面、無法從記憶中返回的部分E、現(xiàn)實(shí)中的自我意識(shí)21.道德焦慮指的是()A、本我和自我間的沖突引起的B、當(dāng)自我力量不夠強(qiáng)時(shí)，自我不能控制本我，就體驗(yàn)到一種無對(duì)浮動(dòng)性的恐懼感C、自我受到超我威脅時(shí)產(chǎn)生的，它表現(xiàn)為羞恥感和罪惡感D、來自外界環(huán)境真實(shí)的危險(xiǎn)或威脅性事件E、有明確的對(duì)象，起到有助于自我保存的作用22.以下不符合社會(huì)化內(nèi)容的是()A、木匠的兒子跟著父親學(xué)做家具B、人猿泰山從小被母猿收養(yǎng)，學(xué)會(huì)了林中捕食C、小明在中國(guó)科學(xué)院讀書，決定以后要做個(gè)科學(xué)家D、幼兒園的小朋友在學(xué)習(xí)怎么過馬路E、大勇畢業(yè)后想去海濱城市工作23.關(guān)于情緒狀態(tài)的分類，正確的是()A、主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B、強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C、憤怒、快樂、恐懼、悲哀D、心境、激情、應(yīng)激E、積極情緒、消極情緒24.A.成功命題B.刺激命題C.價(jià)值命題D.剝奪與滿足命題E.侵犯與贊同命題個(gè)體或群體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞或次數(shù)越多，則該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小，指的是()25.從心理學(xué)角度來考察良好群體的心理原則，哪種說法不正確()A、群體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的整合B、成員之間志趣相投C、成員之間心理相容D、不同成員智能互補(bǔ)E、成員之間沒有沖突26.主要的功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能，對(duì)運(yùn)動(dòng)、感覺、情緒、體溫和內(nèi)分泌均有影響的是大腦的哪一部位()A、額葉B、頂葉C、枕葉D、邊緣系統(tǒng)E、丘腦27.羅杰斯對(duì)健康人格的描述，不包括()A、自我經(jīng)驗(yàn)的開放態(tài)度B、自我的協(xié)調(diào)C、機(jī)體估價(jià)過程D、無條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)28.由具體形象思維階段過渡到抽象思維階段的關(guān)鍵年齡是()A、8～9歲B、9～10歲C、10～11歲D、12～15歲E、15～18歲29.對(duì)社會(huì)助長(zhǎng)與惰化的理論解釋是()A、歸因理論B、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說C、相互作用分析理論D、平衡理論E、人際交往的三維理論30.A.成就動(dòng)機(jī)B.社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)C.親和動(dòng)機(jī)D.挫折反應(yīng)E.心理防御機(jī)制小明工作能力很強(qiáng)，但從不愿意參加任何競(jìng)賽，安心做一名普通的職員，他的同事認(rèn)為他是缺乏()31.文化沖擊又叫做()A、文化傳播B、文化休克C、文化涵化D、文化革新E、文化變遷32.下列對(duì)思維的描述，正確的是()A、思維既直接反映客觀事物的表面特征，也能揭示客觀事物的本質(zhì)特征B、思維的本質(zhì)特征是間接性和可操作性C、思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組D、幼兒一般利用頭腦中的具體形象來解決問題E、創(chuàng)造性思維有時(shí)并不需要對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行明顯的改組33.歸因理論的創(chuàng)始人是()A、凱利B、海德C、布魯姆D、霍蘭夫E、凱爾曼34.A.格林斯潘B.孟昭蘭C.格維茨D.托馬斯E.布雷澤爾頓將嬰兒氣質(zhì)劃分為活潑型、安靜型和一般型三種類型的學(xué)者是()35.個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、個(gè)體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種行為，在社會(huì)心理學(xué)里叫做()A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)助長(zhǎng)C、社會(huì)惰化D、合作E、社會(huì)責(zé)任分散36.以下有關(guān)文化與心理治療的關(guān)系，正確的說法是①文化治療學(xué)作為一套知識(shí)和技術(shù)體系，本身就是文化的一部分②心理治療學(xué)的內(nèi)容也包括文化在內(nèi)，否則就無“心理”可言③心理治療師本身也受到文化制約④文化能幫助心理治療師變換視角，擴(kuò)展視野，忽略心理治療工作中的文化差異()A、①②B、③④C、①②③D、②③④E、①②③④37.前運(yùn)算階段出現(xiàn)的年齡是()A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～15歲E、15歲以上38.A.“代溝”現(xiàn)象B.原始思維C.文化沖擊D.文化革新E.文化適應(yīng)為了更好地進(jìn)行代際的交流，需要正確地處理()39.婚后適應(yīng)不包括()A、性生活的適應(yīng)B、人際關(guān)系的適應(yīng)C、夫妻間經(jīng)濟(jì)收入的使用安排D、孩子出生后家庭生活的適應(yīng)E、夫妻間職業(yè)的適應(yīng)40.男女在生物學(xué)、人格特征和社會(huì)行為方式等方面的差異分別說明()A、性別，性格，性別角色B、性別，性征，性別角色C、性，性征，性別角色D、性，性格，性別角色E、性，性別，性別角色41.人際交往的三維理論在解釋群體形成和群體分解中，提出的原則是()A、群體行為原則B、群體整合原則C、群體關(guān)系原則D、群體動(dòng)力原則E、群體分化原則42.著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”研究的是()A、形狀知覺B、大小知覺C、距離知覺D、深度知覺E、方位知覺43.A.觀察學(xué)習(xí)B.強(qiáng)化C.替代性強(qiáng)化D.消退E.自我強(qiáng)化使人類能逐漸形成滿足延遲能力的是()44.下面有關(guān)意識(shí)和注意的陳述，說法錯(cuò)誤的是()A、注意是一種心理活動(dòng)或心理動(dòng)作B、意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)C、注意和意識(shí)密不可分D、注意所指向的內(nèi)容，一般不處于意識(shí)活動(dòng)的中心E、注意不等同于意識(shí)45.“兩種心理學(xué)”指的是()A、理解的心理學(xué)，認(rèn)識(shí)的心理學(xué)B、理解的心理學(xué)，文化的心理學(xué)C、認(rèn)識(shí)的心理學(xué)，文化的心理學(xué)D、解釋的心理學(xué)，差異的心理學(xué)E、理解的心理學(xué)，解釋的心理學(xué)46.下面哪一個(gè)不是觀察學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)()A、注意過程B、認(rèn)知過程C、保存過程D、動(dòng)作再現(xiàn)過程E、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程47.成就動(dòng)機(jī)是指()A、個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)B、個(gè)體在社會(huì)情景中，對(duì)其他人所存有的與之親近的內(nèi)在需要C、個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的目標(biāo)，以期達(dá)成的內(nèi)在動(dòng)力D、期望獲得他人及其社會(huì)的贊揚(yáng)、承認(rèn)、肯定和鼓勵(lì)，即取悅他人的內(nèi)在心理傾向E、引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力48.下列對(duì)非快速動(dòng)眼睡眠各階段的陳述，正確的是()A、第一階段偶爾會(huì)出現(xiàn)“紡錘波”，個(gè)體處于淺睡眠狀態(tài)B、第二階段主要為高頻率低波幅的腦電波，個(gè)體很難被喚醒C、第三階段腦電頻率降低波幅增大，大約持續(xù)20分鐘D、第四階段大多數(shù)波開始呈現(xiàn)為Delta波，個(gè)體很容易被喚醒E、第三、第四階段的睡眠通常被稱為“慢波睡眠”49.嬰兒獲得形狀恒常性是在()A、2個(gè)月以前B、3個(gè)月時(shí)C、4個(gè)月以前D、6個(gè)月以前E、8、9個(gè)月以前50.下列關(guān)于記憶的陳述，錯(cuò)誤的是()A、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的儲(chǔ)存時(shí)間分別是0.25～2秒、5秒～2分鐘、1分鐘以上B、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的主要編碼形式分別是視覺編碼、聽覺編碼、語(yǔ)義編碼和表象編碼C、感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶的容量分別是：容量較大、(7±2)個(gè)組塊、沒有限度D、復(fù)述是短時(shí)記憶信息儲(chǔ)存的有效方法E、遺忘過程最初進(jìn)展較慢，以后逐漸加快51.A.達(dá)爾文B.普萊爾C.柯林渥斯D.霍爾E.榮格《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，提出了追求人的心理發(fā)展的全貌，該書的作者是()52.A.感覺運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.無思維階段"已經(jīng)知道了物體的常在性"所處的心理發(fā)展階段是53.群體對(duì)其成員的吸引水平以及成員之間的吸引水平，這叫做()A、群體心理B、群體壓力C、群體規(guī)范D、群體凝聚力E、群體特征54.使心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的創(chuàng)立者是()A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、鐵欽納E、韋特海默55.關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是()A、最早衰退的是視覺B、味覺在55歲以后的感受性急劇下降C、視覺在60歲后衰退嚴(yán)重D、機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降E、智力全面減退56.A.表面特質(zhì)B.根源特質(zhì)C.樞紐特質(zhì)D.核心特質(zhì)E.次要特質(zhì)在一個(gè)人身上體現(xiàn)不甚明顯的、缺乏一般性和一致性的特質(zhì)是()57.下列有關(guān)本能的說法，錯(cuò)誤的是()A、本能論的基本觀點(diǎn)是人的行為的動(dòng)力是本能B、本能是生物體在適應(yīng)過程中國(guó)定不變地支配行為的、具有傾向性的東西，是一種先天行為的模式C、本能是操作個(gè)體行為的內(nèi)部自然力，是人類長(zhǎng)期進(jìn)化過程中所獲得的，只對(duì)個(gè)體的行為起作用D、生的本能的原動(dòng)力主要是性及性有關(guān)的活動(dòng)E、死的本能源自于攻擊58.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是()A、華生B、斯金納C、班杜拉D、阿爾波特E、維果斯基59.關(guān)于情緒的成分，正確的是()A、主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B、強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C、憤怒、快樂、恐懼、悲哀D、心境、激情、應(yīng)激E、積極情緒、消極情緒60.關(guān)于馬斯洛對(duì)高層次需要與較低層次需要間差異的描述，錯(cuò)誤的是()A、越高級(jí)的需要，在種族進(jìn)化中出現(xiàn)越遲B、越高級(jí)的需要，在個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)相對(duì)晚一些C、越低級(jí)的需要，強(qiáng)度越高D、高級(jí)需要與生存沒有直接關(guān)系，對(duì)高級(jí)需要的追求能產(chǎn)生更深刻的幸福體驗(yàn)E、需要層次的滿足順序是固定不變的61.社會(huì)學(xué)家把夫妻關(guān)系的變化劃分為先后相繼的時(shí)期，依次是()A、蜜月期-深沉期-移情期-矛盾期B、蜜月期-矛盾期-深沉期-移情期C、蜜月期-矛盾期-移情期-深沉期D、蜜月期-深沉期-矛盾期-移情期E、蜜月期-移情期-矛盾期-深沉期62.有關(guān)艾賓浩斯遺忘曲線描述錯(cuò)誤的是()A、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯采用自然科學(xué)的方法對(duì)記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究B、遺忘的過程最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸變快C、艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程D、保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)E、艾賓浩斯曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要立即復(fù)習(xí)的重要性63.當(dāng)中國(guó)選手取得冠軍時(shí)，全場(chǎng)在座的人都沸騰了，這屬于情緒狀態(tài)的()A、激情B、心境C、應(yīng)激D、沖動(dòng)E、快樂64.班杜拉和沃爾特斯在20世紀(jì)60年代提出了()A、符號(hào)互動(dòng)理論B、觀察學(xué)習(xí)理論C、社會(huì)交換理論D、場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論E、人際交往的三維理論65.關(guān)于嬰兒學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒的學(xué)習(xí)可分為習(xí)慣化、經(jīng)典／工具條件反射、語(yǔ)言的掌握、概念的學(xué)習(xí)三個(gè)層次B、嬰兒從一生下來就有學(xué)習(xí)能力C、4個(gè)月以后的嬰兒再認(rèn)能力加強(qiáng)，社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性學(xué)習(xí)進(jìn)步D、10～12個(gè)月的嬰兒已能進(jìn)行基本的數(shù)的概念學(xué)習(xí)E、10～12個(gè)月的嬰兒已能進(jìn)行高級(jí)的、對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的分類66.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本概念是()A、直接強(qiáng)化B、非直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、觀察學(xué)習(xí)E、社會(huì)學(xué)習(xí)67.下列對(duì)動(dòng)機(jī)與效率關(guān)系的描述，正確的是()A、動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率也越高B、對(duì)于較易的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升C、對(duì)于較難的任務(wù)，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而下降D、動(dòng)機(jī)和工作效率呈“u”型關(guān)系E、動(dòng)機(jī)和工作效率沒有直接關(guān)系68.行為主義人格理論強(qiáng)調(diào)()A、追求卓越是人格發(fā)展的首要?jiǎng)恿、情境對(duì)行為的決定作用C、環(huán)境與人格的交互作用決定了人的行為D、特質(zhì)是人格結(jié)構(gòu)的基本單位E、人格的差異源于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異69.以下是對(duì)影響從眾的因素的各種說法，正確的是①個(gè)體自我評(píng)價(jià)低，容易多發(fā)從眾②個(gè)體自信心強(qiáng)，從眾較少③性別、智力等因素對(duì)從眾行為也有很強(qiáng)的影響④群體對(duì)個(gè)體有較強(qiáng)的凝聚力，則個(gè)體容易從眾⑤群體成員態(tài)度一致，個(gè)體容易產(chǎn)生從眾行為()A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、②③④⑤E、①②④⑤70.文化相關(guān)的精神障礙的起病條件、誘導(dǎo)方式、癥狀內(nèi)容主要與什么密切相關(guān)()A、文化傳播B、文化遷移C、文化革新D、亞文化特征E、文化教育程度71.A.自律-羞愧B.創(chuàng)新-罪惡C.勤奮-自卑D.自我同一性-角色混亂E.親密-孤獨(dú)產(chǎn)生“刻板嚴(yán)厲，過度自責(zé)，懷疑，關(guān)注自我，空虛”消極結(jié)果的危機(jī)是()72.某人性格內(nèi)向，自卑，悲觀，不善交際，總是離群獨(dú)處，認(rèn)為天底下沒有一個(gè)人是可靠的、值得信任的。根據(jù)艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此人的“危機(jī)”沒有得到積極解決的人生發(fā)展階段是()A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童期D、學(xué)齡期E、青年期73.學(xué)生在一起完成作業(yè)比獨(dú)立完成作業(yè)的效率高，這是()A、結(jié)伴效應(yīng)B、觀眾效應(yīng)C、安慰劑效應(yīng)D、名人效應(yīng)E、從眾效應(yīng)74.一般認(rèn)為西方社會(huì)心理學(xué)開始于()A、1936年B、1928年C、1926年D、1908年E、1918年75.學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是()A、發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)驗(yàn)B、獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)C、獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D、獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)E、建立自我同一感和防止同一感的混亂76.個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，屬于()A、注意的選擇性B、注意的持續(xù)性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的集中性E、注意的分配性77.在戈夫曼等人看來，心智、自我和社會(huì)是密切關(guān)聯(lián)的三種結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，三者形成、維持與發(fā)展都以什么來實(shí)現(xiàn)()A、心理動(dòng)力場(chǎng)B、社會(huì)交換C、模仿和社會(huì)學(xué)習(xí)D、群體動(dòng)力E、使用符號(hào)及符號(hào)相互作用78.1.5～4英尺，朋友之間交往的距離，指的是()A、公眾距離B、社交距離C、個(gè)人距離D、親密距離E、親人距離79.社會(huì)促進(jìn)有兩種效應(yīng)，一個(gè)是結(jié)伴效應(yīng)，另一個(gè)是()A、觀眾效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、首因效應(yīng)D、光環(huán)效應(yīng)E、近因效應(yīng)80.當(dāng)有效的條件得到保證時(shí)，在來訪者身上會(huì)觀察到的變化有()A、來訪者不再否定自我概念與某些先前經(jīng)驗(yàn)間的失調(diào)B、更準(zhǔn)確指出周圍的各種事件和自身的真實(shí)情況C、來訪者能根據(jù)機(jī)體估價(jià)過程來評(píng)價(jià)自己的經(jīng)驗(yàn)D、來訪者根據(jù)價(jià)值條件評(píng)價(jià)自己的經(jīng)驗(yàn)E、來訪者形成清晰、積極、一致性的自我概念卷II一.綜合考核題庫(kù)(共80題)1.行為主義的創(chuàng)始人是()A、馮特B、弗洛伊德C、詹姆斯D、華生E、韋特海默2.下列有關(guān)知覺特性的陳述，錯(cuò)誤的是()A、知覺過程就是在背景中分出對(duì)象的過程B、對(duì)象與背景的轉(zhuǎn)換與注意的選擇性有關(guān)C、知覺中對(duì)整體的知覺優(yōu)于對(duì)部分的知覺D、理解可以幫助人們把不完整圖形的缺失部分補(bǔ)充起來E、知覺無恒常性3.小華在班級(jí)中感受到同學(xué)的熱情、關(guān)懷，并愿意為集體奉獻(xiàn)自己的一份力，這是()A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)的需要4.根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動(dòng)睡眠分為()A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段E、六個(gè)階段5.認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物是()A、班杜拉B、維果斯基C、魯利亞D、列昂節(jié)夫E、皮亞杰6.關(guān)于腦電生理活動(dòng)，陳述正確的是()A、神經(jīng)元間的信息傳遞都是通過電傳遞完成的B、神經(jīng)元只有動(dòng)作電位，沒有靜息電位C、腦電活動(dòng)可單獨(dú)用于對(duì)異常的心理活動(dòng)的診斷D、腦電圖(EEG)可用于描記腦自發(fā)電位E、事件相關(guān)電位屬于腦自發(fā)電位7.勒溫最為著名的群體動(dòng)力研究是()A、組織內(nèi)的人際關(guān)系B、人際吸引C、組織壓力D、群體決策E、領(lǐng)導(dǎo)方式與群體心理氣氛的相互關(guān)系8.艾里克森認(rèn)為，以“獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)”的階段是()A、學(xué)齡期B、青年期C、成年早期D、中年期E、老年期9.觀察別人行為后所受到的強(qiáng)化，叫做()A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、部分強(qiáng)化E、負(fù)強(qiáng)化10.以下哪項(xiàng)不代表群體的特征()A、群體成員的社會(huì)心理特點(diǎn)千差萬(wàn)別B、有共同的目標(biāo)和活動(dòng)C、成員之間心理相容程度比較高D、有調(diào)節(jié)行為的規(guī)范E、有一定的組織結(jié)構(gòu)11.以下哪個(gè)因素不會(huì)影響群體凝聚力()A、群體活動(dòng)的定向B、群體領(lǐng)導(dǎo)者的影響與權(quán)威C、群體活動(dòng)的地點(diǎn)D、群體成員的集體意識(shí)E、群體成員的外部壓力12.下列關(guān)于行為主義心理發(fā)展觀的描述，錯(cuò)誤的是()A、是由不同學(xué)者在同一時(shí)期建立和發(fā)展起來的B、是一種學(xué)習(xí)理論C、是以獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能D、是以懲罰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能E、是以模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能13.我國(guó)最早的兒童心理研究始于()A、春秋時(shí)期B、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期C、19世紀(jì)末D、20世紀(jì)三四十年代E、20世紀(jì)五六十年代14.科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人是()A、達(dá)爾文B、普萊爾C、柯林渥斯D、霍爾E、榮格15.下面關(guān)于艾里克森人格發(fā)展理論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、遺傳因素決定八個(gè)階段的順序，因而其順序是不變的B、各個(gè)發(fā)展階段以一個(gè)危機(jī)為特征，用它來標(biāo)志一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)C、對(duì)危機(jī)的積極解決會(huì)增強(qiáng)自我D、對(duì)危機(jī)的消極解決會(huì)削弱自我E、對(duì)危機(jī)的解決有三種基本方式16.如何消除心理治療中的文化屏障，以下說法中，不正確的是①心理治療師必須了解自己與來訪者之間在知識(shí)、信仰、道德、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的社會(huì)文化差異和相似性②對(duì)異族文化采取文化相對(duì)主義態(tài)度和多元化觀點(diǎn)的同時(shí)，放棄本民族的文化價(jià)值觀念③尊重對(duì)方的生活方式、經(jīng)歷、自我意識(shí)和價(jià)值，尤其要注意這些因素與來訪者目前癥狀、處境和預(yù)后的關(guān)系④對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家的來訪者，有必要讓他們接受發(fā)達(dá)國(guó)家的文化理念⑤文化具有民族性，所以保持大民族意識(shí)和民族優(yōu)越感無可厚非()A、③④⑤B、②③④C、②③④⑤D、②④⑤E、②⑤17.下列關(guān)于情緒理論的描述，正確的是()A、沙赫特認(rèn)為情緒是對(duì)身體變化的知覺B、伊扎德認(rèn)為情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心C、拉扎勒斯認(rèn)為情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評(píng)估一情緒D、阿諾德認(rèn)為情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物E、詹姆斯認(rèn)為情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過程、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果18.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，錯(cuò)誤的是()A、氣質(zhì)是先天的B、氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約C、氣質(zhì)無好壞之分D、不穩(wěn)定而靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)是膽汁質(zhì)E、氣質(zhì)是可以改變的19.在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論中，關(guān)于本我的描述，錯(cuò)誤的是()A、人格中最原始的、與生俱來的部分B、心理能量的基本源泉C、本能中心所在，是無意識(shí)、無理性的D、奉行快樂原則E、嬰兒的人格結(jié)構(gòu)大部分是由本我組成的20.要解決角色沖突，就要正確地進(jìn)行()A、角色選擇B、角色不清C、角色中斷D、角色失敗E、角色期待21.下列對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng)，不公允的是()A、潛意識(shí)的思想不是新東西B、該理論過于主觀，完全不可驗(yàn)證C、使用了不具代表性的數(shù)據(jù)建立他的理論D、過分強(qiáng)調(diào)本能E、對(duì)普遍的人性消極面的描述22.P-A-C分析，又叫()A、相互作用分析理論B、人際交往的三維理論C、歸因理論D、平衡理論E、認(rèn)知失調(diào)論23.歸因是指()A、一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的內(nèi)部狀態(tài)的推論過程B、一個(gè)觀察者根據(jù)內(nèi)在的行為作出有關(guān)行動(dòng)者或他本人的外部狀態(tài)的推論過程C、一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)行為者的內(nèi)部狀態(tài)的推論過程D、一個(gè)觀察者根據(jù)外在的行為作出有關(guān)本人的內(nèi)部狀態(tài)的推論過程E、以上都不對(duì)24.班杜拉對(duì)強(qiáng)化的進(jìn)一步發(fā)展的觀點(diǎn)是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、環(huán)境的直接強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化25.A.人格面具B.陰影C.阿尼瑪D.阿妮姆斯E.自身心靈中最黑暗、最深入的部分是()26.社會(huì)無業(yè)青年梁某因吸毒被強(qiáng)制勞教兩年，在勞教所里他戒了毒，學(xué)會(huì)了修理自行車和摩托車，重返社會(huì)后，在當(dāng)?shù)卣膸椭?，他開了一家修理店，開始自食其力。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)里稱作()A、社會(huì)化B、再社會(huì)化C、政治社會(huì)化D、語(yǔ)言社會(huì)化E、性別角色社會(huì)化27.國(guó)外研究者對(duì)AMLudwig(1966)提出的非常意識(shí)狀態(tài)或意識(shí)狀態(tài)改變的10條特征歸納為以下哪幾類心理現(xiàn)象①“意義”體驗(yàn)改變②自我消融恐懼③再生或脫胎換骨體驗(yàn)④幻象重建⑤海洋般無邊無際感()A、②④⑤B、①②④C、②③④D、①③⑤E、③④⑤28.斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是()A、連續(xù)強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、懲罰E、忽視29.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生是在()A、1876年B、1879年C、1882年D、1904年E、1957年30.影響受挫后反應(yīng)的因素不包括()A、個(gè)人的挫折閾B、需要的迫切感C、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度D、身體狀況E、自我期望31.艾里克森認(rèn)為，主要任務(wù)是克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)是()A、嬰兒期B、學(xué)步期C、兒童早期D、學(xué)齡期E、青年期32.社會(huì)化應(yīng)具備兩個(gè)條件，一個(gè)是生活依賴期，另一個(gè)是()A、良好的社會(huì)環(huán)境B、語(yǔ)言及學(xué)習(xí)能力C、優(yōu)越的家庭背景D、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師E、發(fā)達(dá)的社會(huì)文明33.具有“按固定規(guī)則行事，客觀而冷靜，積極思考問題，武斷，感情壓抑”特征的人格類型是()A、外傾感覺型B、外傾思維型C、內(nèi)傾感覺型D、內(nèi)傾思維型E、外傾直覺型34.對(duì)于“邊際人”現(xiàn)象的描述，錯(cuò)誤的是①邊際人是社會(huì)變遷或地理遷徙過程中產(chǎn)生的一種過渡人格狀態(tài)，是文化變遷下人格的不定型乃至分裂多重狀態(tài)②邊際人的矛盾狀態(tài)表現(xiàn)為，一方面還殘留著舊的觀念和價(jià)值準(zhǔn)則，另一方面接受了新的價(jià)值規(guī)范，新舊觀念互相沖擊、碰撞③邊際人根本無法完成內(nèi)心不同觀念的整合，成為“垮掉的一代”，失去了內(nèi)心價(jià)值準(zhǔn)則，苦悶彷徨④邊際人是文化遷移過程中的一種不可避免的現(xiàn)象⑤在文化人類學(xué)家眼里，邊際人成為跨文化研究的理想人格()A、③④⑤B、②③④C、③D、④⑤E、③④35.下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是()A、成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高B、成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)C、記憶力全面下降D、在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加E、成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主36.關(guān)于兒童游戲的形式發(fā)展順序，正確的是()A、模仿性游戲一表演性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲B、模仿性游戲一角色性游戲一表演性游戲一有規(guī)則的游戲C、表演性游戲一模仿性游戲一角色性游戲一有規(guī)則的游戲D、表演性游戲一角色性游戲一模仿性游戲一有規(guī)則的游戲E、有規(guī)則的游戲一模仿性游戲一表演性游戲一角色性游戲37.艾里克森認(rèn)為，青春期的主要心理社會(huì)任務(wù)是()A、學(xué)習(xí)B、獨(dú)立自主C、建立自我同一性D、找工作E、建立友誼38.維果斯基認(rèn)為心理功能由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的表現(xiàn)依次是()A、心理活動(dòng)的隨意功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化B、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的個(gè)性化C、心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合D、心理活動(dòng)的抽象概括功能；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化E、心理活動(dòng)的抽象概括功能；心理活動(dòng)的隨意功能；心理活動(dòng)的個(gè)性化；各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、組合39.A.馮特B.弗洛伊德C.詹姆斯D.華生E.韋特海默格式塔心理學(xué)的代表人物是()40.A.潛意識(shí)理論B.人格動(dòng)力論C.人格結(jié)構(gòu)論D.人格適應(yīng)論E.人格發(fā)展論為了控制和改變沖突的狀況，用自我防御機(jī)制來消除焦慮，這是()41.刻板印象又叫做()A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、定型觀念D、印象管理E、機(jī)械思維42.下列屬于阿德勒個(gè)體心理學(xué)中重要概念的是()A、力比多B、集體無意識(shí)C、基本焦慮D、追求卓越E、存在感43.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象可分為三個(gè)層面，分別是微觀的個(gè)體層面、中觀的群體層面和()A、宏觀的組織層面B、宏觀的社會(huì)層面C、宏觀的地區(qū)層面D、宏觀的國(guó)家層面E、宏觀的機(jī)構(gòu)層面44.以下觀點(diǎn)符合人本主義心理學(xué)理論的有①人的五種需要由低到高排列②低層次需要滿足后高層次需要產(chǎn)生③高層次需要產(chǎn)生后，低層次需要仍然存在，但強(qiáng)度減弱④不同心理發(fā)展水平的人動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)不同，占優(yōu)勢(shì)的需要影響行為⑤心理需求層次的發(fā)展也存在例外，比如為實(shí)現(xiàn)高的理想而犧牲基本需求乃至生命()A、①②③B、①②③⑤C、①②③④D、①②③④⑤E、②③④⑤45.關(guān)于嬰兒記憶發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、人類個(gè)體在胎兒末期已有了聽覺記憶B、新生兒有了再認(rèn)表現(xiàn)C、3個(gè)月嬰兒對(duì)操作條件反射的記憶能保持4周之久D、6個(gè)月以后的嬰兒再現(xiàn)、模仿能力迅速發(fā)展E、12個(gè)月以后的延遲模仿能力產(chǎn)生46.在社會(huì)學(xué)習(xí)論中，強(qiáng)調(diào)什么的作用，用以解釋許多社會(huì)行為的學(xué)習(xí)()A、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化和懲罰C、間接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化D、直接強(qiáng)化和及時(shí)強(qiáng)化E、直接強(qiáng)化和間接強(qiáng)化47.注意的兩個(gè)基本特性是()A、隨意性與不隨意性B、依從性與獨(dú)立性C、指向性與集中性D、新異性與緊張性E、選擇性與持續(xù)性48.下列關(guān)于動(dòng)機(jī)理論的描述，錯(cuò)誤的是()A、本能理論認(rèn)為特定的活動(dòng)是先天內(nèi)在安排好的B、驅(qū)力降低理論認(rèn)為生理需要造成驅(qū)力狀態(tài)，滿足需要?jiǎng)t能降低驅(qū)力C、喚醒理論認(rèn)為人類活動(dòng)不是為了減少驅(qū)力，而是要增加驅(qū)力D、誘因理論強(qiáng)調(diào)外部作為動(dòng)機(jī)起因的重要性E、感覺剝奪實(shí)驗(yàn)證明了驅(qū)力降低理論49.A.替代B.認(rèn)同C.壓抑D.反向形成E.合理化“酸葡萄”效應(yīng)所反應(yīng)的防御機(jī)制是()50.人們認(rèn)為文化科學(xué)“不科學(xué)”，原因在于()A、文化科學(xué)本身就不是科學(xué)B、文化科學(xué)的研究史太短C、文化科學(xué)的研究對(duì)象不明確D、文化科學(xué)的研究方法多為描述、思辨或者體驗(yàn)、隱喻E、文化科學(xué)的研究深度不夠51.刻板印象是指()A、思維比較死板，不靈活，發(fā)散性思維發(fā)展得不夠好B、記憶的品質(zhì)比較穩(wěn)定，記憶的內(nèi)容能保持較好C、第一印象比較深刻，難以磨滅，是首因效應(yīng)的體現(xiàn)D、對(duì)一個(gè)群體的心理特點(diǎn)的一套總的看法，不過常常是相對(duì)固定的、簡(jiǎn)單化的、過分普遍的看法E、注意的范圍比較狹小，所獲得認(rèn)識(shí)比較膚淺52.卡特爾從特質(zhì)的層次上將人格特質(zhì)劃分為()A、個(gè)人特質(zhì)、一般特質(zhì)B、樞紐特質(zhì)、核心特質(zhì)、次要特質(zhì)C、個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì)D、表面特質(zhì)、根源特質(zhì)E、能、外能、輔助53.個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面資源與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，在社會(huì)心理學(xué)里叫做()A、社會(huì)責(zé)任分散B、從眾C、社會(huì)惰化D、競(jìng)爭(zhēng)E、社會(huì)助長(zhǎng)54.“只能靠感覺和動(dòng)作去認(rèn)識(shí)世界”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無思維階段55.羅杰斯認(rèn)為，心理順應(yīng)不良的原因在于自我和經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)，而不協(xié)調(diào)的根源在于()A、同一性混亂B、存在感的喪失C、價(jià)值條件的作用D、本我和自我的矛盾E、人的異化56.下列關(guān)于大腦各部分及其功能的觀點(diǎn)，正確的是()A、額葉是腦發(fā)展最晚的部分B、顳葉主要與時(shí)間整合有關(guān)C、枕葉是聽覺中樞所在之處D、丘腦的主要功能是調(diào)節(jié)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能E、邊緣系統(tǒng)是重要的感覺和運(yùn)動(dòng)的中繼站57.A.文化涵化B.文化革新C.文化傳播D.文化沖擊E.文化適應(yīng)“思鄉(xiāng)病”這種心身性障礙體現(xiàn)了一種文化現(xiàn)象，叫做()58.A.社會(huì)興趣B.生活風(fēng)格C.器官缺陷與補(bǔ)償D.追求卓越E.自卑情結(jié)阿德勒視為人格的原初動(dòng)力的是()59.弗洛伊德心理發(fā)展階段的分期依次是()A、口唇期；肛門期；潛伏期；生殖器期；青春期B、口唇期；潛伏期；肛門期；生殖器、期；青春期C、口唇期；肛門期；生殖器期；潛伏期；青春期D、口唇期；生殖器期；肛門期；潛伏期；青春期E、口唇期；青春期；肛門期；生殖器期；潛伏期60.學(xué)習(xí)者看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，這是一種()A、直接強(qiáng)化B、部分強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化E、泛化61.下列不屬于引起隨意注意的原因的是()A、對(duì)人格的依從性B、對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的依從性C、對(duì)活動(dòng)組織的依從性D、注意目的與任務(wù)的依從性E、對(duì)刺激物新異性的依從性62.嬰幼兒3歲時(shí)的腦重()A、相當(dāng)于成人腦重的25%B、相當(dāng)于成人腦重的50%C、相當(dāng)于成人腦重的75%D、相當(dāng)于成人腦重的85%E、接近于成人的腦重63.有關(guān)動(dòng)機(jī)的說法，錯(cuò)誤的是()A、動(dòng)機(jī)指引起個(gè)體活動(dòng)，維持已引起的活動(dòng)，并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力B、人的某種需要從未滿足狀態(tài)轉(zhuǎn)變到滿足狀態(tài)，并產(chǎn)生新的需要，這一過程稱為動(dòng)機(jī)過程C、動(dòng)機(jī)的功能包括推動(dòng)作用、導(dǎo)向活動(dòng)和維持活動(dòng)三種D、按動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可分為優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)和非優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)E、動(dòng)機(jī)沖突可分為雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和趨避式?jīng)_突三類64.下列關(guān)于弗洛伊德防御機(jī)制理論的描述，錯(cuò)誤的是()A、既可在無意識(shí)水平上進(jìn)行，也可在意識(shí)水平上進(jìn)行B、防御機(jī)制發(fā)生作用時(shí)，當(dāng)事者本人一般是不知道的C、防御機(jī)制都通過偽裝事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感D、防御機(jī)制都通過歪曲事實(shí)，從而減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感E、防御機(jī)制有兩種方式：一是阻擋本我沖動(dòng)，二是干擾本我沖動(dòng)65.舒茨以人際需要為主線所提出的理論是()A、人際交往的三維理論B、人際交往的需求理論C、人際交往的關(guān)系理論D、人際交往的價(jià)值理論E、人際交往的動(dòng)機(jī)理論66.以下對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的基本條件的論述，不正確的是()A、只有雙方對(duì)同一目標(biāo)進(jìn)行爭(zhēng)奪才能形成競(jìng)爭(zhēng)B、目標(biāo)是較為稀有或者難得C、爭(zhēng)奪中可能出現(xiàn)零和沖突(一方贏，另一方輸)，也可能出現(xiàn)雙贏結(jié)局D、競(jìng)爭(zhēng)是理性的，按照一定的社會(huì)規(guī)范進(jìn)行E、競(jìng)爭(zhēng)必然在良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行67.絕對(duì)閾限指的是()A、有100%的次數(shù)被察覺到的刺激值B、有50%的次數(shù)被察覺到的刺激值C、有25%的次數(shù)被察覺到的刺激值D、有10%的次數(shù)被察覺到的刺激值E、有1%的次數(shù)被察覺到的刺激值68.文化存在的發(fā)展是由人類創(chuàng)造和運(yùn)用符號(hào)的能力，以及在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的文化系統(tǒng)決定，這種觀點(diǎn)是由下列哪種理論所提出的()A、傳統(tǒng)的精神分析B、文化相對(duì)主義C、新進(jìn)化論文化學(xué)D、人本主義E、行為主義69.一些新生對(duì)于升入高一級(jí)學(xué)府，面對(duì)新生活的不適應(yīng)屬于()A、角色間沖突B、角色內(nèi)沖突C、角色不清D、角色中斷E、角色失敗70.有關(guān)P-A-C分析的論述，正確的是①P代表兒童狀態(tài)，A代表成人狀態(tài)，C代表父母狀態(tài)②人們?cè)诮煌谐３Ｒ圆煌娜烁駹顟B(tài)出現(xiàn)，構(gòu)成人際關(guān)系的不同人格類型③交往的雙方如果能按照對(duì)方期望作出反應(yīng)，人際關(guān)系就是“互補(bǔ)型”或“平衡型”，建立起良好的人際關(guān)系④交往雙方的反應(yīng)如呈現(xiàn)出“非互補(bǔ)型”或“交互型”，則容易引起沖突，導(dǎo)致關(guān)系惡化⑤通過P-A-C分析，可以改善人際關(guān)系()A、①③④B、②③④C、③④⑤D、①②③④E、②③④⑤71.根據(jù)歸因的三維理論，個(gè)體在歸因時(shí)需要三種信息，分別是()A、特異性信息、重要信息和次要信息B、特異性信息、新穎性信息和常規(guī)性信息C、一致性信息、共同性信息和時(shí)空信息D、一致性信息、共同性信息和特異性信息E、一致性信息、共同性信息和新穎性信息72.某女，46歲，公務(wù)員，半年前開始，常感頭痛、頭暈、耳鳴、目眩，容易激動(dòng)、性情急躁，入睡困難、多夢(mèng)易醒；口干、出汗、面色潮紅、皮膚發(fā)癢，感覺螞蟻在身上爬動(dòng)，月經(jīng)量增多，伴有大量血塊。經(jīng)檢查，無軀體疾病，亦無精神病史。該女最可能的診斷是()A、焦慮癥B、恐懼癥C、軀體形式障礙D、失眠癥E、更年期綜合征73.文化與心理衛(wèi)生的交叉融合，形成了民族學(xué)、民俗學(xué)、文化哲學(xué)、文化精神病學(xué)等交叉學(xué)科，在這些學(xué)科中，最核心的概念是()A、文化心理學(xué)B、文化C、文化心理D、民族E、民族心理74.為社會(huì)心理學(xué)誕生做出杰出貢獻(xiàn)的兩位學(xué)者是①美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅斯②美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛③英國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥孤獨(dú)④德國(guó)社會(huì)心理學(xué)家勒溫()A、①和②B、②和③C、①和③D、②和④E、③和④75.皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維起源于()A、先天的成熟B、后天的經(jīng)驗(yàn)C、主體的動(dòng)作D、遺傳決定E、社會(huì)因素76.A.角色失敗B.角色同一性C.角色沖突D.角色不清E.角色中斷個(gè)體在不同條件下有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出現(xiàn)矛循，個(gè)體在心理上就會(huì)出現(xiàn)()77.使某種行為消退的方式是()A、負(fù)強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化B、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化和給予強(qiáng)化E、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和不再給予強(qiáng)化78.“個(gè)體有了完全的心理運(yùn)算能力”所處的心理發(fā)展階段是()A、感覺運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算思維階段C、具體運(yùn)算思維階段D、形式運(yùn)算思維階段E、無思維階段79.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知?jiǎng)澐譃橄群髢蓚€(gè)階段，這兩個(gè)階段依次是()A、道德成規(guī)前期、道德循規(guī)期B、道德循規(guī)期、道德自律期C、道德自律期、道德成規(guī)期D、他律期、自律期E、自律期、他律期80.一個(gè)兒童在母親生了小弟弟時(shí)，又重新尿床、吃手指，這是哪種防御機(jī)制()A、替代B、認(rèn)同C、投射D、退行E、壓抑卷III一.綜合考核題庫(kù)(共80題)1.從眾行為的特點(diǎn)包括①引起從眾行為的群體壓力既可以是真實(shí)的，也可以是想象的②個(gè)體對(duì)群體壓力的感知既可以是有意識(shí)的，也可以是無意識(shí)的③從眾行為雖非本意，但卻是個(gè)體自愿的行為④從眾行為對(duì)個(gè)體來說是消極的⑤從眾行為對(duì)群體來說是積極的()A、①③④⑤B、②③④⑤C、③④⑤D、①③④E、①②③2.下面的陳述不符合皮亞杰階段理論的是()A、各階段都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征B、由于各種因素，階段可以提前和推遲C、各階段的出現(xiàn)，從低到高是有一定的次序D、每一個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件E、每個(gè)階段之間都是截然分開的3.個(gè)體在印象形成的過程中所采用的算術(shù)模式，除了加法模式和平均模式，還包括()A、減法模式B、乘法模式C、除法模式D、混合模式E、加權(quán)平均模式4.符號(hào)互動(dòng)論的基本假設(shè)包括①個(gè)體對(duì)事物采取的行動(dòng)是以該事物對(duì)其意義為基礎(chǔ)②事物的意義源于個(gè)體與他人的互動(dòng)，而不是存在事物自身中③個(gè)體在應(yīng)付他所遇到的事物時(shí)，往往通過自身的解釋去運(yùn)用和修改事物對(duì)他的意義()A、③B、①②C、①③D、②③E、①②③5.從眾行為產(chǎn)生的原因是()A、擴(kuò)大群體的規(guī)模、避免對(duì)偏離的恐懼和服從組織的規(guī)范B、尋求行為參照、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)C、擴(kuò)大群體的規(guī)模、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和群體凝聚力D、尋求行為參照、避免對(duì)偏離的恐懼和群體凝聚力E、擴(kuò)大群體的規(guī)模、尋求行為參照和服從組織規(guī)范6.下列有關(guān)人際吸引的表述，正確的是①人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上的相互親密狀態(tài)，是人際關(guān)系的一種肯定形式②人際吸引包括親和、喜歡和愛情三個(gè)層次③交往頻率越高，彼此喜歡的程度越高④真誠(chéng)是人格的吸引的首要因素()A、①②B、①②③C、①③④D、①②④E、①②③④7.《社會(huì)學(xué)習(xí)和模仿》的作者是()A、米勒，班杜拉B、米勒，沃爾特斯C、班杜拉，沃爾特斯D、米勒，多拉德E、沃爾特斯，多拉德8.巫術(shù)涉及的初級(jí)思維過程不包括①魔幻思維②發(fā)散思維③象征一隱喻思維④聯(lián)想思維⑤類比思維()A、①②B、②④C、③④D、④⑤E、②③9.在當(dāng)代人格心理學(xué)中，特質(zhì)概念的提出者是()A、卡特爾B、阿爾波特C、高登伯格D、米歇爾E、艾普斯坦10.深度知覺的雙眼線索是()A、對(duì)象重疊B、運(yùn)動(dòng)視差C、雙眼視差D、線條透視E、空氣透視11.對(duì)“心理科學(xué)中的共識(shí)”理解正確的一項(xiàng)是()A、人們對(duì)人格發(fā)展，對(duì)個(gè)體與社會(huì)文化環(huán)境之間的互動(dòng)，甚至對(duì)行為的正常與否的認(rèn)識(shí)是一致的，B、人們對(duì)精神活動(dòng)物質(zhì)性基礎(chǔ)，以及心理活動(dòng)的基本形式的認(rèn)識(shí)是一致的C、人們對(duì)心理科學(xué)的研究方法的認(rèn)識(shí)是一致的D、人們對(duì)文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系的認(rèn)識(shí)是一致的E、人們對(duì)心理科學(xué)具有文化差異的認(rèn)識(shí)是一致的12.在教育與發(fā)展的關(guān)系上，不是維果斯基提出的是()A、最近發(fā)展區(qū)B、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面C、學(xué)習(xí)的最佳期限D(zhuǎn)、關(guān)于智力形成的“內(nèi)化”學(xué)說E、觀察學(xué)習(xí)13.下列關(guān)于班杜拉自我強(qiáng)化觀點(diǎn)的描述，正確的是()A、自我強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則和對(duì)環(huán)境強(qiáng)化的預(yù)期進(jìn)行自我稱贊或自我責(zé)備，以調(diào)整自己行為的過程B、自我強(qiáng)化與環(huán)境的間接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化一起構(gòu)成班杜拉擴(kuò)展的強(qiáng)化概念C、環(huán)境因素通過個(gè)體評(píng)價(jià)而影響行為，是自我強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程D、自我強(qiáng)化間接加快了人類形成滿足延遲的能力E、自我強(qiáng)化的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程體現(xiàn)了個(gè)體一情境交互作用的過程14.關(guān)于情緒研究的維度，正確的是()A、主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B、強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C、憤怒、快樂、恐懼、悲哀D、心境、激情、應(yīng)激E、積極情緒、消極情緒15.A.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)B.發(fā)展信任感，克服不信任感C.建立自我同一感，防止同一感的混亂，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)D.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)E.獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)兒童早期的主要發(fā)展任務(wù)是()16.人的心理行為是()A、遺傳作用的結(jié)果B、環(huán)境作用的結(jié)果C、遺傳和環(huán)境平行作用的結(jié)果D、遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果E、先遺傳作用、后環(huán)境作用的結(jié)果17.A.侵犯-挫折假說B.態(tài)度改變的勸說情景模式C.本能論D.模仿與社會(huì)學(xué)習(xí)理論E.平衡理論海德提出的著名理論是()18.A.刺激物的新異性B.刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化D.興趣E.情感在中國(guó)貴州偏僻的農(nóng)村，高鼻子黃頭發(fā)的外國(guó)人特別容易引起人們的注意，原因是()19.A.科爾伯格B.弗洛伊德C.艾里克森D.塞爾曼E.皮亞杰提出兒童友誼發(fā)展五階段說的是()20.下列不屬于弗洛伊德對(duì)心理發(fā)展的研究貢獻(xiàn)的是()A、提出了心理性欲發(fā)展階段學(xué)說B、對(duì)構(gòu)成行為基礎(chǔ)的無意識(shí)和有意識(shí)力量的發(fā)展進(jìn)行了研究C、認(rèn)為本我中有力比多和塞納托斯兩個(gè)基本而又對(duì)立的驅(qū)動(dòng)力D、根據(jù)力比多發(fā)展提出了心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)E、認(rèn)為心理發(fā)展經(jīng)歷八個(gè)階段21.在心理治療實(shí)踐中，臨床思維和系統(tǒng)思維分別是()A、割裂式抽象，歸納式抽象B、分離式抽象，集合式抽象C、割裂式抽象，聚合式抽象D、割裂式抽象，總結(jié)式抽象E、分離式抽象，綜合式抽象22.力比多受到壓抑，性能量轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)造性的游戲和學(xué)習(xí)上，這個(gè)階段是()A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、青春期23.以下不屬于印象管理的策略是()A、按照社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按照社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、近因效應(yīng)E、投人所好24.A.生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B.種系演化標(biāo)準(zhǔn)C.智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D.人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E.活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)柏曼把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為胸腺時(shí)期、松果腺時(shí)期、性腺時(shí)期，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于()25.青少年進(jìn)入高中后自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)不包括()A、自我意識(shí)中獨(dú)立意向的發(fā)展B、自我意識(shí)成分的分化C、強(qiáng)烈的關(guān)心自己個(gè)人的成長(zhǎng)D、自我評(píng)價(jià)的成熟E、過于以自我為中心26.挫折-侵犯說的三個(gè)主要觀點(diǎn)是①侵犯行為會(huì)給被侵犯方造成巨大挫折②侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)③抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系④如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越??；如果預(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生⑤挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒()A、①②③B、①③⑤C、②③⑤D、②④⑤E、②③④27.動(dòng)機(jī)的沖突的種類不包括()A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、接近回避式?jīng)_突D、雙重接近回避式?jīng)_突E、多重接近回避式?jīng)_突28.根據(jù)馬斯洛需要層次論，需要由低到高的五個(gè)層次是()A、生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理的需要、歸屬和愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理的需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要、生理的需要、尊重的需要、歸屬和愛的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、安全的需要、生理的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要29.“巫術(shù)”之所以在某些地區(qū)迅速傳播，流行一時(shí)，原因在于()A、巫術(shù)的傳播者受過正規(guī)中醫(yī)訓(xùn)練B、巫術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓C、巫術(shù)通過暗示催眠，形成一種“安慰劑效應(yīng)”D、巫術(shù)具有奇效、治療百病E、巫術(shù)可以強(qiáng)身健體，是一種很好的心理治療方法30.A.主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒B.強(qiáng)度、肌張力水平、快感度、復(fù)雜度C.憤怒、快樂、恐懼、悲哀D.心境、激情、應(yīng)激E.積極情緒、消極情緒情緒狀態(tài)的分類是()31.A.升華B.反向C.幽默D.否定E.投射司馬遷身受腐刑，但仍然完成了《史記》的撰寫而流芳百世，這種心理防御機(jī)制叫做()32.米勒和多拉德提出，人們的社會(huì)行為都是通過什么而習(xí)得()A、家庭教育B、本能遺傳C、學(xué)校教育D、模仿E、觀察學(xué)習(xí)33.個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)，這是()A、抱負(fù)水平B、成就動(dòng)機(jī)C、自信心D、自我實(shí)現(xiàn)的需要E、社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)34.下列關(guān)于弗洛伊德潛意識(shí)理論的描述，正確的是()A、人的心理活動(dòng)分為意識(shí)一潛意識(shí)一前意識(shí)三個(gè)層次B、意識(shí)、前意識(shí)是個(gè)體心里活動(dòng)的有限外顯部分C、潛意識(shí)是被壓抑到意識(shí)下面的、但可以從記憶中招回的部分D、潛意識(shí)在正常心理功能中作用不大E、潛意識(shí)決定了個(gè)體行為的真正原因和動(dòng)機(jī)，也決定了神經(jīng)癥的癥狀35.邊際人的類型，從時(shí)空上可劃分為兩種具體形態(tài)()A、歷時(shí)態(tài)邊際人，跨空間邊際人B、歷時(shí)態(tài)邊際人，共時(shí)態(tài)邊際人C、跨時(shí)態(tài)邊際人，共時(shí)態(tài)邊際人D、歷時(shí)態(tài)邊際人，跨時(shí)態(tài)邊際人E、跨時(shí)態(tài)邊際人，跨空間邊際人36.下列關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的描述，錯(cuò)誤的是()A、嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在10～14個(gè)月之間B、嬰兒最早可在9個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)有特定意義的詞語(yǔ)C、15個(gè)月時(shí)基本已能說出50個(gè)詞D、16～19個(gè)月是詞語(yǔ)爆炸時(shí)期E、20～30個(gè)月是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期37.皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)是通過哪兩種形式實(shí)現(xiàn)的()A、順應(yīng)和同化B、順應(yīng)和平衡C、同化和平衡D、順應(yīng)和重新平衡E、平衡和重新平衡38.遺忘的種類不包括()A、不完全遺忘B、完全遺忘C、間歇性遺忘D、臨時(shí)性遺忘E、永久性遺忘39.在心理治療實(shí)踐中，存在著的兩種思維模式是()A、理論思維，臨床思維B、理論思維，實(shí)踐思維C、臨床思維，實(shí)踐思維D、孤立思維，系統(tǒng)思維E、臨床思維，系統(tǒng)思維40.下列不屬于錯(cuò)覺的是()A、大小錯(cuò)覺B、幻覺C、形狀錯(cuò)覺D、時(shí)間錯(cuò)覺E、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺41.下面有關(guān)人格結(jié)構(gòu)論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、用本我、自我、超我三個(gè)層次的結(jié)構(gòu)來闡述人的精神世界B、本我是人格中最原始的、與生俱來的部分C、嬰兒的人格結(jié)構(gòu)完全是由本我組成的D、超我奉行的是現(xiàn)實(shí)性原則E、超我的作用是按照社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督自我的行動(dòng)42.自我的特點(diǎn)是知覺模式的()A、組織性、整體性、一致性B、現(xiàn)實(shí)性、目的性、和諧性C、理想性、相似性、順應(yīng)性D、現(xiàn)實(shí)性、相似性、一致性E、現(xiàn)實(shí)性、整體性、相似性43.下面有關(guān)本能的描述，錯(cuò)誤的是()A、人的一切活動(dòng)都由本能決定B、本能對(duì)行為的影響都是間接的C、本能分為生的本能和死的本能D、性本能的概念包括一切追求快樂的行為和情感活動(dòng)E、本能的基本活動(dòng)過程可用精神投入和反精神投入來描述44.男孩A因?yàn)橥抵帽跈恢械奶枪蚱屏艘粋€(gè)杯子，男孩B因?yàn)閹椭鷭寢屜赐霑r(shí)不小心打破了三個(gè)杯子。男孩C認(rèn)為男孩B比男孩A打破了更多杯子而過失更大，這說明男孩C所處的道德發(fā)展階段是()A、道德成規(guī)前期的避罰服從取向階段B、道德成規(guī)前期的相對(duì)功利取向階段C、道德循規(guī)期的尋求認(rèn)可階段D、道德循規(guī)期的順從權(quán)威階段E、道德自律期的法制觀念階段45.對(duì)于代溝現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不正確的是①代溝是年長(zhǎng)一代和年輕一代在生活態(tài)度、價(jià)值觀念和行為方式上的差異、對(duì)立乃至沖突②在社會(huì)發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)代，才會(huì)有代溝現(xiàn)象的出現(xiàn)③解決代溝現(xiàn)象只能靠年輕一代虛心向年長(zhǎng)一代學(xué)習(xí)④代溝問題需要雙方保持一種開放的心態(tài)，互相理解，從而完全消除代溝⑤“文化反哺”對(duì)年長(zhǎng)一代來說太困難了，所以年長(zhǎng)一代沒必要進(jìn)行社會(huì)化和再社會(huì)化()A、③⑤B、④⑤C、③④⑤D、②③④⑤E、①②③④⑤46.下列關(guān)于阿德勒個(gè)體心理學(xué)的描述，正確的是()A、器官缺陷與補(bǔ)償是人格的首要?jiǎng)恿、自卑感是所有個(gè)人成就背后的主要推動(dòng)力C、自卑感只起積極作用D、在后期理論中，力求優(yōu)越是人格的原初動(dòng)力E、力求優(yōu)越是在后天環(huán)境中逐漸形成的47.適應(yīng)退休生活的心理過程是()A、期待期-退休期-穩(wěn)定期-適應(yīng)期B、退休期-期待期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期C、退休期-適應(yīng)期-期待期-穩(wěn)定期D、穩(wěn)定期-退休期-期待期-適應(yīng)期E、期待期-退休期-適應(yīng)期-穩(wěn)定期48.在溝通信息傾向性上，對(duì)一般公眾和文化程度高的信息接受者而言，信息說服效果較好的是()A、單一傾向，正面傾向B、單一傾向，負(fù)面傾向C、正反兩面，正面傾向D、正反兩面，負(fù)面傾向E、單一傾向，正反兩面49.一般能力包括()A、觀察力、理解力、記憶力B、觀察力、計(jì)算能力、思維能力C、理解力、計(jì)算能力、思維能力D、理解力、音樂能力、記憶力E、思維能力、音樂能力、記憶力50.小麗長(zhǎng)得很美麗，見到她的人看見她美麗的相貌就會(huì)覺得她的人品也非常好，這是()A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象E、財(cái)富效應(yīng)51.關(guān)于嬰兒物體知覺發(fā)展的描述，正確的是()A、嬰兒在2個(gè)月時(shí)具有了分辨簡(jiǎn)單形狀的能力B、嬰兒在6～7個(gè)月以前就獲得了形狀恒常性C、嬰兒在3個(gè)月以前就有了大小知覺恒常性D、嬰兒在6個(gè)月以前能辨別大小E、嬰兒在7個(gè)月時(shí)具有了分辨復(fù)雜形狀的能力52.下列關(guān)于學(xué)習(xí)的陳述，正確的是()A、學(xué)習(xí)是由于先前經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的永久性的行為改變B、條件化辨別通過部分強(qiáng)化和條件強(qiáng)化而形成C、操作條件反射在行為塑造中起關(guān)鍵作用D、強(qiáng)化的數(shù)量越大，學(xué)習(xí)的速度越快E、頓悟主要依賴于學(xué)習(xí)主體而不是問題情景的安排53.A.尚缺乏是非觀念，專注于行為的結(jié)果B.為尋求行為上的認(rèn)可遵守好孩子的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范C.開始基于自己的利益和他人將給予的回報(bào)來考慮服從原則D.服從團(tuán)體規(guī)范，尊重法律權(quán)威，判斷是非時(shí)初具法制觀念E.相信道德法則的普遍價(jià)值，認(rèn)識(shí)人性尊嚴(yán)，憑自己的良知去做是非判斷根據(jù)根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，處于價(jià)值觀念取向階段道德表現(xiàn)的是()54.關(guān)于懲罰，正確的理解是()A、懲罰是一種陰性強(qiáng)化物，往往比獎(jiǎng)賞的效果小B、懲罰可以改變行為，但其后果較獎(jiǎng)賞難以預(yù)測(cè)C、懲罰都是消除了行為而不是鞏固了行為D、當(dāng)不需要學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)信號(hào)反應(yīng)去逃避懲罰時(shí)，懲罰可以是有效的E、懲罰沒能提供信息55.羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求()A、真誠(chéng)、共情、無條件積極關(guān)注B、開放、自愿、有條件積極關(guān)注C、熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注D、坦誠(chéng)、熱心、無條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)、熱心、無條件積極關(guān)注56.一般人們習(xí)慣于從哪三個(gè)重要方面來進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實(shí)與虛假③穩(wěn)定性與易變性④全面與片面⑤可控程度()A、①②③B、②③⑤C、①③④D、①③⑤E、①④⑤57.教師在學(xué)生面前作出符合教師這一社會(huì)角色的行動(dòng)，屬于()A、按社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、投人所好E、偽裝自己58.社會(huì)心理學(xué)家多伊奇提出了什么理論來解釋競(jìng)爭(zhēng)與合作的產(chǎn)生()A、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化假說B、歸因理論C、目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚揇、平衡理論E、相互作用分析理論59.不屬于社會(huì)知覺的一項(xiàng)是()A、對(duì)他人表情的知覺B、對(duì)他人人格的知覺C、對(duì)人際關(guān)系的知覺D、對(duì)自我的知覺E、對(duì)群體的知覺60.語(yǔ)言不是()A、一種自然現(xiàn)象B、一種符號(hào)系統(tǒng)C、一種行為D、語(yǔ)言的基本構(gòu)成材料是語(yǔ)音E、人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合61.與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是()A、習(xí)得行為保持時(shí)間較短B、引起反應(yīng)的速度較慢C、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢D、習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快E、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快62.最近發(fā)展區(qū)是指()A、現(xiàn)有發(fā)展水平B、過去曾有的發(fā)展水平C、由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理發(fā)展水平D、在別人的幫助下，由于教學(xué)所消除的對(duì)所要解決的問題和原有活動(dòng)之間的差異E、將來所要達(dá)到的發(fā)展水平63.提供群體凝聚力有多種途徑，說法不正確的是()A、搞好領(lǐng)導(dǎo)集體建設(shè)，實(shí)行民主領(lǐng)導(dǎo)B、重視情感激勵(lì)C、強(qiáng)化群體規(guī)范D、加強(qiáng)合作，避免競(jìng)爭(zhēng)E、利用外部影響64.成為羅杰斯人格理論的基礎(chǔ)概念是()A、本我B、自我C、超我D、理想自我E、現(xiàn)實(shí)自我65.A.公眾距離B.個(gè)人距離C.社交距離D.親密距離E.友誼距離小王老師要給學(xué)生做個(gè)心理咨詢的講座，合適的人際距離是()66.語(yǔ)言表征的層次是()A、詞語(yǔ)表征、表象表征、命題表征B、詞語(yǔ)表征、句子表征、課文表征C、表象表征、命題表征、句子表征D、表象表征、命題表征、課文表征E、命題表征、句子表征、課文表征67.P-A-C分析是哪位美國(guó)心理學(xué)家于哪一年所提出的()A、柏恩，1965B、舒茨，1964C、舒茨，1963D、柏恩，1964E、舒茨，196568.在美國(guó)兒科研究院關(guān)于嬰兒情感發(fā)展的里程碑中，“情緒思想的形成”是()A、第一個(gè)里程碑(0～3個(gè)月)B、第二個(gè)里程碑(2～7個(gè)月)C、第三個(gè)里程碑(3～10個(gè)月)D、第四個(gè)里程碑(9～18個(gè)月)E、第五個(gè)里程碑(18～36個(gè)月)69.兒童開始理解性別穩(wěn)定性的時(shí)間是()A、2歲左右B、2.5～3歲C、3～5歲D、5～7歲E、7～9歲70.A.主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)B.先天的成熟C.后天的經(jīng)驗(yàn)D.社會(huì)文化-歷史的發(fā)展E.力比多的發(fā)展根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，心理起源于()71.提出挫折-侵犯說的是()A、伯克威茨B、米勒C、多拉德D、拉皮埃爾E、凱爾曼72.神經(jīng)系統(tǒng)最基本的單位是()A、軸突B、樹突C、神經(jīng)元D、胞體E、突觸73.下面有關(guān)弗洛伊德的人格發(fā)展論的陳述，錯(cuò)誤的是()A、每個(gè)兒童都經(jīng)歷一系列發(fā)展階段，在這些階段的經(jīng)驗(yàn)決定成年時(shí)人格特征B、每一發(fā)展階段都有一個(gè)特定的動(dòng)欲區(qū)C、心理性欲的發(fā)展順利過渡到下個(gè)階段的基本條件是適當(dāng)滿足超我的欲求D、性本能在任何一個(gè)階段不能順利發(fā)展，都會(huì)造成變態(tài)和疾病的傾向E、心理性欲的發(fā)展是以力比多投注的部位來劃分的74.寫作業(yè)的時(shí)候，如果旁邊有他人，小明很容易就寫錯(cuò)字或算錯(cuò)題，這種現(xiàn)象叫做()A、社會(huì)助長(zhǎng)B、結(jié)伴效應(yīng)C、觀眾效應(yīng)D、社會(huì)惰化E、皮格馬利翁效應(yīng)75.A.嬰兒期B.幼兒期C.青少年期D.成年期E.老年期心理上的斷乳期帶來孤獨(dú)的心境、壓抑的心理是在()76.A.從眾B.合作C.競(jìng)爭(zhēng)D.社會(huì)惰化E.社會(huì)助長(zhǎng)小張最討厭與別人一起工作，認(rèn)為這樣會(huì)帶給自己心理壓力，做不好事情，這屬于()77.積極適應(yīng)文化變遷的機(jī)制是①動(dòng)員或強(qiáng)化原有的保護(hù)性文化因素②將外來文化消化、整合于本民族文化之中③抵制強(qiáng)勢(shì)文化④發(fā)展新的文化()A、①②B、①④C、①②③D、②③④E、①②④78.A.沙赫特和辛格理論B.伊扎德的動(dòng)機(jī)-分化理論C.拉扎勒斯理論D.阿諾德評(píng)定-興奮學(xué)說E.詹姆斯-蘭格理論“情緒是個(gè)體對(duì)環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)，是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物”，此觀點(diǎn)屬于()79.下面不屬于非直接強(qiáng)化的是()A、自己的某種行為受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向B、學(xué)習(xí)者如果看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向C、如果看到失敗的行為，就削弱發(fā)生這種行為的傾向D、如果看到受罰的行為，就會(huì)抑制發(fā)生這種行為的傾向E、依據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我的獎(jiǎng)懲來調(diào)整自己的行為80.某人活潑好動(dòng)、熱情、好交際、足智多謀，但常常朝三暮四、虎頭蛇尾、粗心大意、任性，此人最可能的氣質(zhì)類型是()A、膽汁質(zhì)B、抑郁質(zhì)C、多血質(zhì)D、黏液質(zhì)E、無法判斷卷I參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:C2.正確答案:C3.正確答案:C4.正確答案:A5.正確答案:B6.正確答案:B提出“最近發(fā)展區(qū)”的是()正確答案:B7.正確答案:B8.正確答案:B9.正確答案:E10.正確答案:B11.正確答案:D12.正確答案:C13.正確答案:E14.正確答案:D15.正確答案:B16.正確答案:E17.正確答案:A18.正確答案:C19.正確答案:E根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在得到滿足之后能產(chǎn)生最深刻的幸福體驗(yàn)的需要是()正確答案:B根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在種族進(jìn)化中，比尊重需要出現(xiàn)稍早些的需要是()正確答案:E根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，強(qiáng)度最高的需要是()正確答案:C20.正確答案:D21.正確答案:C22.正確答案:B23.正確答案:D24.正確答案:D個(gè)體的某種行為得到獎(jiǎng)賞，他就會(huì)重復(fù)這種行為，指的是()正確答案:A某種行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高，指的是()正確答案:C25.正確答案:E26.正確答案:D27.正確答案:E28.正確答案:C29.正確答案:B30.正確答案:A每當(dāng)有人打阿Q，他沒能力還手，總是說“兒子打老子”，這屬于()正確答案:E船員小李長(zhǎng)期在海輪上工作，休假回到家中發(fā)現(xiàn)自己很難與家人進(jìn)行溝通，這是因?yàn)樗狈?)正確答案:C31.正確答案:B32.正確答案:C33.正確答案:B34.正確答案:E認(rèn)為新生兒即有興趣、痛苦、厭惡和微笑四種表情的學(xué)者是()正確答案:B35.正確答案:D36.正確答案:C37.正確答案:B38.正確答案:A巫術(shù)主要使用了人類處于童年時(shí)期所占優(yōu)勢(shì)的()正確答案:B文化變遷有三種類型，其中一種是()正確答案:D39.正確答案:E40.正確答案:E41.正確答案:B42.正確答案:D43.正確答案:E斯金納認(rèn)為，處理非期望行為的合適方式是()正確答案:D班杜拉否認(rèn)對(duì)于習(xí)得的必要性的概念是()正確答案:A44.正確答案:D45.正確答案:E46.正確答案:B47.正確答案:C48.正確答案:E49.正確答案:E50.正確答案:E51.正確答案:C將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)展為從出生到成熟期(青少年期到青春期)的心理學(xué)家是()正確答案:D提出前半生和后半生分期觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()正確答案:E重視“中年危機(jī)”的心理學(xué)家是()正確答案:E52.正確答案:A"數(shù)學(xué)方面超越了簡(jiǎn)單的機(jī)械加減水平"所處的心理發(fā)展階段是正確答案:C"認(rèn)為看不見的東西是不存在的"所處的心理發(fā)展階段是正確答案:A53.正確答案:D54.正確答案:C55.正確答案:D56.正確答案:E對(duì)一個(gè)人有一般意義的傾向的特質(zhì)是()正確答案:D是人格結(jié)構(gòu)中最重要的部分，是一個(gè)行為的最終根源的特質(zhì)是()正確答案:B57.正確答案:C58.正確答案:C59.正確答案:A60.正確答案:E61.正確答案:C62.正確答案:B63.正確答案:A64.正確答案:B65.正確答案:C66.正確答案:D67.正確答案:B68.正確答案:B69.正確答案:E70.正確答案:D71.正確答案:A產(chǎn)生“愛：感情共鳴，分享想法、工作和感情”積極結(jié)果的危機(jī)是()正確答案:E產(chǎn)生“能力：能夠被生產(chǎn)性的工作吸引，因完成工作而自豪”積極結(jié)果的危機(jī)是()正確答案:C72.正確答案:A73.正確答案:A74.正確答案:D75.正確答案:D76.正確答案:E77.正確答案:E78.正確答案:C79.正確答案:A80.正確答案:D卷II參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:D2.正確答案:E3.正確答案:C4.正確答案:C5.正確答案:E6.正確答案:D7.正確答案:E8.正確答案:D9.正確答案:A10.正確答