教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

教科版小學(xué)科學(xué)

五（上）教材分析教科版小學(xué)五年級上冊教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析教科版《科學(xué)》教材整體框架

生命世界物質(zhì)世界地球與宇宙綜合三上植物動物我們自己紙水米飯和淀粉三下植物的一生動物的生命周期沉與浮溶解空氣混合四上有生命的物體冷和熱聲音磁鐵天氣四下新的生命電巖石與礦物食物五上生物與環(huán)境（一）材料在陽光下健康生活五下生物與環(huán)境（二）運(yùn)動和力地球的運(yùn)動時間六上機(jī)械與工具形狀與結(jié)構(gòu)熱和燃燒能量六下微觀世界環(huán)境和我們宇宙信息教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、模型與結(jié)構(gòu)相互作用與相互聯(lián)系變化與守恒形式和功能解釋數(shù)據(jù)、建立模型識別與控制變量形成并驗證假設(shè)測量、推斷、預(yù)測觀察、分類、交流統(tǒng)一的概念科學(xué)探究教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展三年級對特定物體的特征及其變化的觀察和描述；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容及采用更多的觀察方法；學(xué)習(xí)做觀察記錄和進(jìn)行小組交流。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展四年級在教師指導(dǎo)下對一個主題展開多側(cè)面的活動；學(xué)習(xí)制訂計劃，并付諸實踐；教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展五年級參與一個比較完整的探究性活動,

自主完成部分探究活動；學(xué)習(xí)改變一個變量的對比實驗;學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并且做出自己的解釋。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展六年級嘗試進(jìn)行開放性較強(qiáng)的某些自主探究；在系統(tǒng)的觀察和實驗中積累更多經(jīng)驗；初步嘗試用模型對實驗現(xiàn)象或觀察結(jié)果做出自己的解釋。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析五年級學(xué)生學(xué)情分析整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對科學(xué)實驗比較感興趣，但運(yùn)用能力差。已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)。課堂紀(jì)律：活動音量的控制，實驗開始后停不下來。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

生物與環(huán)境

光地球表面及其變化運(yùn)動和力科學(xué)五上冊教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.生物與環(huán)境

生物對環(huán)境的需求動物的形態(tài)構(gòu)造、行為方式與環(huán)境的關(guān)系2.光

光的傳播特點光光和熱的關(guān)系3.地球表面及其變化

地球表面及地球內(nèi)部的形態(tài)變化4.運(yùn)動和力

運(yùn)動和各種力的關(guān)系科學(xué)五上冊教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析從活動要求上

對圍繞研究課題制定計劃、設(shè)計實驗方案、觀察及實驗操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。（要求較好地掌握對比實驗的原則及方法、能進(jìn)行簡單的模擬實驗。能較長期地跟蹤觀察和記錄，能通過計算、測量、統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，推理、分析，找出其中的邏輯關(guān)系，得出結(jié)論）教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

培養(yǎng)學(xué)生對本冊內(nèi)容的研究興趣；培養(yǎng)能較長期地堅持觀察、記錄的毅力；知道保護(hù)生物生活環(huán)境、愛護(hù)和增進(jìn)健康；懂得材料再次利用的意義。并用學(xué)到的科學(xué)道理規(guī)范自己的行為，如自覺地保護(hù)生物的生活環(huán)境，回收有用材料，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。了解科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的意義，熱愛科學(xué)技術(shù)，用科學(xué)知識和技能解決實際問題。

培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，實事求是的態(tài)度，形成科學(xué)探究要重證據(jù)的品格；學(xué)會在探究中與同學(xué)愉快合作。情感態(tài)度價值觀教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析生

物

與

環(huán)

境

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析單元外部結(jié)構(gòu)植物的一生動物動物的生命周期生物與環(huán)境（二）有生命的物體新的生命植物生物與環(huán)境（一）教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.種子發(fā)芽實驗（一）2.種子發(fā)芽實驗（二）3.觀察綠豆芽的生長4.蚯蚓的選擇5.食物鏈和食物網(wǎng)6.做一個生態(tài)瓶7.改變生態(tài)瓶8.維護(hù)生態(tài)平衡植物與環(huán)境植物的生存是需要一定條件的。動物與環(huán)境動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。生物與生物生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。一個條件的破壞影響整個生態(tài)系統(tǒng)。和諧平衡的生態(tài)關(guān)系對生物的生存十分重要。生物對環(huán)境的需要，生物之間的相互依存、相互作用。生物群落的生物之間的關(guān)系破壞生態(tài)平衡會造成的現(xiàn)象維護(hù)生態(tài)平衡的意義教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析生物與環(huán)境單元教學(xué)難點建造生態(tài)瓶(6課)1.確定一個研究條件。在實驗中確保只有這個條件有變化而其他條件沒有變化。2.設(shè)置實驗組與對照組。3.注意收集實驗證據(jù)，用事實來說話。1.重視建造生態(tài)瓶的準(zhǔn)備工作。2.討論建造方案要詳細(xì)，為操作做準(zhǔn)備。3.嚴(yán)格按照制定的方案進(jìn)行操作。4.注意持續(xù)的觀察活動，收集實驗證據(jù)。對比實驗(1、2、3課)教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析陽光水份土壤空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

一、種子發(fā)芽實驗

植物教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析設(shè)計種子發(fā)芽實驗種子發(fā)芽實驗從實驗中獲得信息本單元兩個主題活動：

一、種子發(fā)芽實驗教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.科學(xué)合理的實驗計劃是實驗得以順利進(jìn)行的保證。2.實驗之前必要的指導(dǎo)、充分的討論是十分必要的。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析陽光水份植物空氣溫度…….本單元兩個主題活動：

二、建立棲息地

動物教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析秋冬季的生物動物的棲息地建立棲息地記錄動物的特征觀察到哪些特征原來是相互關(guān)聯(lián)的生物的生活需要二、建立棲息地：教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

希望幫助學(xué)生形成的科學(xué)概念

核心概念

●生物與環(huán)境之間是相互依存、相互作用和相互制約的。生物對環(huán)境有一定的需求，環(huán)境對生物的形態(tài)構(gòu)造及生活習(xí)性也有一定的影響。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析希望幫助學(xué)生形成的科學(xué)概念

具體概念“設(shè)計種子發(fā)芽實驗”“種子發(fā)芽實驗”“從實驗中獲得信息”●種子的發(fā)芽需要一定的條件：適宜的溫度、水、充足的空氣。●植物的生長需要陽光、空氣、水、溫度、肥料等?！扒锒镜纳铩薄駝又参锏纳L和生活受環(huán)境變化的影響，為了生存，生物要適應(yīng)環(huán)境條件的變化。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析“動物的棲息地”●動物生活的環(huán)境叫做棲息地，它包括動物生活區(qū)域內(nèi)的的各種生物和非生物?！敖⒌亍薄窠⒛撤N動物的棲息地，要了解、滿足這種動物對環(huán)境條件的需求?！坝涗泟游锏奶卣鳌薄裉卣魇且环N動物區(qū)別于其它動物的特別明顯的標(biāo)志，它需要我們細(xì)心觀察才能發(fā)現(xiàn)。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析“觀察到了哪些特征”●動物和人類會對外界環(huán)境的變化和刺激做出反應(yīng)，這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果?！啊瓉硎窍嗷リP(guān)聯(lián)的’”●生物的形態(tài)、習(xí)性與它們的生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)?！坝懻摃锏纳钚枰薄駝游铩⒅参铩⑷说纳娑茧x不開環(huán)境，都要從環(huán)境中獲取生存所需要的各種物質(zhì)。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”為何在五上時出現(xiàn)“設(shè)計”？設(shè)計在學(xué)生的發(fā)展中有何作用？什么是設(shè)計，什么又是科學(xué)的設(shè)計？對學(xué)生而言，設(shè)計的難點在什么地方？如何進(jìn)行設(shè)計？

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

設(shè)計在前四冊中出現(xiàn)過幾次：設(shè)計小紙車,設(shè)計一個房間的照明電路等。在要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計時提出了多個問題：電燈和開關(guān)應(yīng)安裝在什么地方等?學(xué)生經(jīng)歷了大量的提問，猜測或預(yù)測，實驗，解釋等科學(xué)探究活動。學(xué)生經(jīng)歷的這些活動都主要是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生經(jīng)歷的活動是片斷式的，被動式的，各活動是較為機(jī)械的聯(lián)系。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

——設(shè)計在學(xué)生發(fā)展中有何作用？突出了學(xué)生的主體作用進(jìn)一步完善了學(xué)生探究過程技能發(fā)展的體系。突破了個人認(rèn)識的局限，邁向開放式學(xué)習(xí)的重要一步。體現(xiàn)了科學(xué)的探索精神和實用價值。是學(xué)生對科學(xué)概念“知其所以然”的過程。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

——什么是設(shè)計？什么是科學(xué)的設(shè)計？設(shè)計是一個程序：提出問題——猜想與假設(shè)——制訂計劃——觀察實驗——。。。。設(shè)計是一個科學(xué)的程序：猜想與假設(shè)不等于制訂計劃或“設(shè)計”。制訂計劃或“設(shè)計”是切實可行的猜想與假設(shè)。制訂計劃或“設(shè)計”是觀察與實驗的具體指導(dǎo)方法。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

——什么是設(shè)計？什么是科學(xué)的設(shè)計？設(shè)計是一種探究技能——識別與探制變量；識別與探制變量如何識別？——變量有多少？有哪些？如何控制？——不變量與變量（或控制變量與變量）設(shè)計是一種探究技能——不僅僅在于識別與探制變量，還要綜合考慮實驗的材料、成本、實驗場所、實驗人員分工等綜合因素。設(shè)計是一種較為綜合的技能。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

——什么是設(shè)計？什么是科學(xué)的設(shè)計？是科學(xué)課的特色之一：科學(xué)的設(shè)計與工藝美術(shù)廣告的設(shè)計的區(qū)別——科學(xué)性、可操作性科學(xué)性：科學(xué)原理、科學(xué)程序可操作性：能被識別、能被實施教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何認(rèn)識和把握“設(shè)計”

——設(shè)計的難點在什么地方？要知道設(shè)計目的；要知道設(shè)計中所有的變量；要知道設(shè)計時現(xiàn)有的準(zhǔn)備；教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析例一：種子發(fā)芽與水分的關(guān)系我們提出的問題種子發(fā)芽與水分有關(guān)系嗎？我們的推測種子發(fā)芽需要一定的水分兩個組相同的條件相同的溫度、相同的光照兩個組不同的條件水分不同實驗的方法找6顆綠豆種子，其中3顆種子放在干燥的杯中，另外3顆種子放在濕潤的杯中，同時放在實驗室的窗臺上。觀察哪一組種子先發(fā)芽。例二：種子發(fā)芽與陽光的關(guān)系我們提出的問題種子發(fā)芽與陽光有關(guān)系嗎？我們的推測種子發(fā)芽需要有充足的陽光兩個組相同的條件相同的溫度、相同的水分兩個組不同的條件光照不同（光亮和陰暗）實驗的方法找6顆綠豆種子，分成兩份，加入相同數(shù)量的水滴，把其中3顆種子放在光亮處，另外3顆種子放在陰暗處。觀察哪一組種子先發(fā)芽。仔細(xì)想想，這個實驗計劃有沒有問題？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何上好《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》的“設(shè)計”策略之一提供主動創(chuàng)造的空間讓學(xué)生充分討論出種子發(fā)芽所需的條件：水、光、空氣、溫度、養(yǎng)分、土壤等。不要急于對條件進(jìn)行篩選。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何上好《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》的“設(shè)計”策略之二原型啟發(fā)。

A：提供一份實驗計劃；

B：出示設(shè)計的方法步驟；

C：閱讀書中的圖例文字。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何上好《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》的“設(shè)計”策略之三頭腦風(fēng)暴由教師有效領(lǐng)導(dǎo)的班級討論是科學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一種手段。研究表明了留出回答問題的時間和回答問題的途徑并對討論的質(zhì)量有所幫助。開放性問題即沒有正確答案的問題，鼓勵學(xué)生給出創(chuàng)造性的和有思想的答案?？梢杂闷渌愋偷膯栴}鼓勵學(xué)生看到特定的聯(lián)系和差異或幫助他們概括和得出結(jié)論。把這些問題混合起來是一種很好的練習(xí)。給學(xué)生回答的“等待時間”也經(jīng)常是一種好的練習(xí)，這樣可以鼓勵學(xué)生廣泛的參與和更有思想的回答。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析“最近發(fā)展區(qū)”策略的特征正常高度潛在發(fā)展水平現(xiàn)有發(fā)展水平起跑線如何上好《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》的“設(shè)計”策略之四教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析最近發(fā)展區(qū)選擇變量潛在發(fā)展水平現(xiàn)有發(fā)展水平多個變量想研究的問題猜想識別與控制變量策略之四教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析如何上好《設(shè)計種子發(fā)芽實驗》的“設(shè)計”策略之五建立互動平臺

A：成立評審小組

B：建立互評機(jī)制

C：小組決策機(jī)制教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

對比實驗中“要控制的條件、不控制的條件”---可以理解為“不同的條件、相同的條件”觀察研究的材料：因地制宜教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析研究課題種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系種子發(fā)芽和光的關(guān)系種子發(fā)芽和肥料的關(guān)系種子發(fā)芽和水的關(guān)系種子發(fā)芽和空氣的關(guān)系要控制的條件（不同的條件）溫度土壤光肥料水空氣不控制的條件（相同的條件）土壤、水、空氣、光、肥料溫度、水、空氣、光、肥料土壤、水、空氣、溫度、肥料土壤、水、空氣、光、溫度土壤、溫度、空氣、光、肥料土壤、水、溫度、光、肥料教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析種子發(fā)芽活動的價值1.經(jīng)歷一個較完整的科學(xué)探究過程。提出問題——猜想——設(shè)計實驗——實驗操作

——觀察記錄——分析數(shù)據(jù)——擴(kuò)展思考2.自主完成部分探究過程自主設(shè)計自主實驗教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析種子發(fā)芽活動的價值3.了解并學(xué)習(xí)只改變一個變量的對比實驗知道用控制與不控制實驗的條件的方法進(jìn)行來設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗操作。明白對比實驗的意義。4.學(xué)習(xí)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。如何分析實驗數(shù)據(jù)。如何利用實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋。明白實驗數(shù)據(jù)的作用：對實驗情況的如實記載，證據(jù)，邏輯的基礎(chǔ)。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析建立棲息地科學(xué)概念方面的發(fā)展1.與有生命的單元進(jìn)行聯(lián)系，鞏固生物與非生物的概念。2.與種子發(fā)芽實驗進(jìn)行聯(lián)系，知道生物生活所需的環(huán)境條件。3.建立生物與非生物的聯(lián)系。4.形成棲息地的概念。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析建立棲息地科學(xué)探究方面的發(fā)展

1.知道在動物的棲息地進(jìn)行觀察是重要的研究動物的方法。

2.較持久地對動物進(jìn)行觀察記錄。

3.進(jìn)一步用改變一個變量的對比實驗認(rèn)識動物的特征。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

實驗一：

該怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)兀?/p>

對比實驗。改變條件：光亮。蚯蚓體壁上有許多感覺細(xì)胞。放多少蚯蚓？多少時間查看？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析實驗步驟1、把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2、在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。3、把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。4、5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。5、再把5條蚯蚓放在中間，再做1次。實驗材料紙盒、剪刀、蚯蚓、塑料薄膜、黑布、一次性筷子實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

實驗中可能會出現(xiàn)的問題：1學(xué)生怕蚯蚓，不敢動，怎么辦？2蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析實驗步驟1.在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。2.把幾條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3.5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。4.再做1次。實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？實驗材料紙盒、泥土、蚯蚓、水實驗可能會出現(xiàn)老問題：蚯蚓不聽話，或被折騰沒勁了？怎么辦？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？一節(jié)課，40分鐘。怎么處理這2個實驗？方法一：先做一個實驗，再做另一個實驗。方法二：全班分組安排，兩個實驗同時做。方法一要注意什么問題？方法二要注意什么問題？如果學(xué)生還想做其他的實驗怎么辦？材料的準(zhǔn)備和實驗后的處理也要考慮。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析建立棲息地教學(xué)建議

1.如何讓學(xué)生持久地對動物進(jìn)行觀察研究？

A：提出學(xué)生感興趣的問題；

B：提出一系列的問題；

C：制定觀察計劃，觀察動物的變化；

D：人人參與記錄；

E：。。。。。。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析建立棲息地教學(xué)建議

2.如何建立棲息地？

A：建立棲息地的材料從簡；

B：合作建立，人人動手，人人出力；

C：自主建立

D：。。。。。。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析多種植物糞便多種動物二氧化碳氧氣制造躲藏吸收吸收排出吃動物和植物相互依賴、相互影響動植物和非生物相互關(guān)系、相互影響生物與環(huán)境關(guān)系示意圖多種動植物非生物（石頭、沙子、水）教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

光

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析單元外部結(jié)構(gòu)空氣地球的運(yùn)動熱與燃燒材料水光教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析五年級第二單元《光》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)傳播特點光和熱光光和影影子的特點1、2影子產(chǎn)生的條件1、2光的反射4光的傳播光沿直線傳播3太陽光與熱光的強(qiáng)弱與溫度5物體的特性與吸熱6物體受光的角度與溫度6太陽能的利用人類對太陽能的利用6、7設(shè)計、制作、評價簡易的太陽能熱水器7、8太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)與工作原理7閱讀資料---拓展延伸牛頓的發(fā)現(xiàn)看不見的光線光的合成和分解光的“大家庭”1.光和影2.陽光下的影子3.光是怎樣傳播的4.光的反射5.光與熱6.怎樣得到更多的光和熱7.做個太陽能熱水器8.評價我們的太陽能熱水器

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析兩大學(xué)習(xí)主題光熱光與影子光的傳播光的反射太陽光譜光與溫度吸熱材料太陽能熱水器教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析本單元主要探究活動光熱我們知道的光源、影子陽光下的影子光的傳播光的反射陽光下的物體光強(qiáng)與光弱設(shè)計、制作和評價太陽能熱水器教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析核心概念●光沿直線傳播，能被物體反射?！裉柟饪梢苑纸獬啥喾N顏色的光。太陽是地球上光和熱的主要來源，光強(qiáng)熱量大，光弱熱量低。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析核心概念“我們知道的太陽”●太陽與我們的生活密切相關(guān)，我們生活中發(fā)生的許許多多的事情都與太陽有著直接或間接的關(guān)系?！瓣柟庀碌挠白印薄裉柺堑厍蛏瞎獾闹饕獊碓?，陽光下的不透明物體都有影子，影子的長短、方向和太陽的位置有關(guān)。●光是直線傳播的?！案淖冴柟獾膫鞑ヂ肪€”●借助物體可以改變陽光的傳播路線，光的反射原理在我們生活中廣泛運(yùn)用?！懊利惖牟屎纭薄耜柟獯┻^透明的棱鏡時，光的傳播路線會發(fā)生改變，被分解為多種顏色?！瓣柟庀碌奈矬w”●我們看到的物體都會反射太陽光，物體反射太陽光和吸熱的能力和物體的性質(zhì)有關(guān)。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析具體概念

“光強(qiáng)與光弱”●陽光下的物體比背陰處的物體溫度高。●陽光下物體溫度的高低與陽光照射的強(qiáng)弱程度有關(guān)，同一物體受光越強(qiáng)，溫度越高。“研究我們獲得的信息”●太陽在發(fā)出光的同時也產(chǎn)生熱，物體在吸收陽光的同時也吸收熱?！裎矬w反射光的本領(lǐng)越強(qiáng)，吸收熱的本領(lǐng)越弱；物體反射光的本領(lǐng)越弱，吸收熱的本領(lǐng)越強(qiáng)?！霸O(shè)計太陽能熱水器”●人類一直都在研究如何接收更多的太陽光，以便獲得更多的熱能，太陽能熱水器就是一個成功的事例?！爸谱骱驮u價太陽能熱水器”●太陽能熱水器的材料性質(zhì)、接收太陽光的位置和角度影響著它的效能?！袄锰柲堋薄裉柲苁亲钬S富和最清潔的能源，人類正大力開發(fā)和利用太陽能。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析科學(xué)探究認(rèn)識科學(xué)探究過程與方法觀察、實驗、操作制定計劃猜想與假設(shè)提出問題搜集整理信息思考與結(jié)論表達(dá)與交流教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展五年級參與一個比較完整的探究性活動,自主完成部分探究活動；學(xué)習(xí)改變一個變量的對比實驗;

學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并且做出自己的解釋。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析觀察影子

分小組選擇長度不同的幾根桿子，立在地上。每隔一段時間在竿子的頂端放一塊石子做記號，測量影子的長度，同時觀察太陽在天空中的位置，把測得的結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊上。幾個需要說明的實驗教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析竿長影長發(fā)現(xiàn)什么？

把竿子的長度和開始測量時的影子長度標(biāo)示在左邊的方格圖內(nèi)，用直線把A點和B點連接起來。比較各小組的圖，我們有什么發(fā)現(xiàn)？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

影子都在背著太陽光的一面。竿頂、太陽、影端成一直線。同一時刻，所有竿長和影長之比是一個相同的值。用斜線把竿長和影長連接起來，得到的三角形都相似。（對應(yīng)的角相等）教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析思考：1這個實驗中的五個不同位置的光源是同時出現(xiàn)的嗎？2這個實驗中，什么因素發(fā)生了變化？哪些因素沒有變化？3要保持光源和物體之間的距離不變，有什么好辦法？4當(dāng)光源垂直照射在物體上時看不到影子，怎么解決？5在一幅圖上畫五個不同的影子，是不是覺得有困難？只改變光源的方向和位置（照射的角度），不改變光源離物體的遠(yuǎn)近；光源的位置用光源直射、斜射描述（照射物體的光線和水平面之間夾角為90度時為直射，其余為斜射。角度越小斜射得越厲害）直射時如果看不見影子，要把物體稍微提起來一點，這時影子最短。隨著光源位置的改變而改變

1.光和影教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)

思考：1這組實驗中改變的什么條件，什么條件沒有改變？2如果光源和物體太近，會有什么后果？3被照射的物體怎樣懸空比較方便？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

三個實驗概括：1.影子的方向和長短與光源的方向和位置高低（照射的角度）有關(guān)系。2.影子的大小和物體離光源的距離有關(guān)。3.影子的形狀和物體被照射側(cè)面的形狀有關(guān)系。思考：1.這組實驗中改變的什么條件？2.物體是放在桌面上，還是懸在空中？3.光源和屏、物體的距離有沒有要求？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析三孔一線1這樣就足夠證明光是直線傳播的嗎？2會不會是波浪式或螺旋式傳播呢？3需要我們進(jìn)一步研究和證明……4移動卡紙，看看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？左右移動還可以前后移動看看光是怎樣傳播的教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析證明“光是直線傳播”的必殺絕招絕招二工具：鐳射筆、黑板過程：把鐳射筆貼在黑板一邊，向另一側(cè)照射，手前后微微抖動，讓鐳射筆和黑板距離有細(xì)微變化，就能看到一條閃爍的光路，直觀形象。絕招一工具：鐳射筆、透明飲料瓶、香過程：點燃香（兩三根），在礦泉水瓶中收集煙，蓋好蓋子，然后用鐳射筆照射礦泉水瓶，就可以看到清晰的光路。而落在墻上的光斑，更可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行推測中間隱藏的光路，提升思維能力。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析光的反射

光照射到兩種媒質(zhì)的分界面上，要改變原傳播方向，有一部分將返回原來的媒質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的反射。4.光的反射教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析平面鏡平面鏡從觀景孔里看到的是一行樹做一個觀景箱教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析本單元的教學(xué)實踐中的困難及建議困難之一：陽光不充足建議：整合課程內(nèi)容、室內(nèi)室外相結(jié)合本單元室內(nèi)活動有：室外活動有：我們知道的太陽陽光下的影子做一個觀景箱照亮陰影里的小球制作牛頓盤自制水棱鏡研究我們獲得的信息陽光下的物體設(shè)計太陽能熱水器向陽與背陰制作和評價太陽能熱水器太陽能熱水器實驗利用太陽能教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析本單元的教學(xué)實踐中的困難及建議困難之二：室外實驗及測量時間偏長測量影子變化2小時測量紙筒溫度變化20分鐘測量不同顏色的紙的溫度變化20分鐘測量向陽和背陰處溫度10分鐘測量光強(qiáng)與光弱與溫度10分鐘太陽能熱水器實驗20分鐘建議：實驗及測量內(nèi)容可組合教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析本單元的教學(xué)實踐中的困難及建議困難之三、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確性、不完整如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析？實驗數(shù)據(jù)是科學(xué)實驗的結(jié)果和實驗情況的真實反映，又是進(jìn)行分析解釋的基礎(chǔ)，又是人類認(rèn)識自然的最可靠的成果。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析困難之三、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確性、不完整如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析？如：影子長度的變化記錄

竿子的長度開始時的影子長度半小時鐘后的影子長度2小時后的影子長度第一組20403627第二組20423727第三組20393626教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析困難之三、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確性、不完整如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析？如：紙筒溫度變化數(shù)據(jù)表

時間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時18?C18?C2分鐘后21?C20?C4。。22?C6。。28?C24?C8。。27?C25?C10。。26?C

20。。26?C24?C教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析困難之三、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確性、不完整如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的記錄與分析？如：紙筒溫度變化數(shù)據(jù)表

時間黑色紙筒的溫度白色紙筒的溫度開始時18?C18?C2分鐘后22?C21?C4。。。25?C23?C6。。。28?C24?C8。。。25?C25?C10。。。26?C25?C20。。。26?C24?C教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理時的

原則和方法原則有：客觀、真實、多樣本（允許有誤差、誤差是客觀存在的）方法有：找規(guī)律——求多個樣本的絕對平均數(shù)求多個樣本的相對平均數(shù)取多個樣本的中間數(shù)

取多少樣本的中間數(shù)值段

不完整——根據(jù)規(guī)律進(jìn)行嵌入不準(zhǔn)確——根據(jù)規(guī)律進(jìn)行排除教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析設(shè)計太陽能熱水器與設(shè)計種子發(fā)芽的“設(shè)計”的異同設(shè)計的目的分析同：解決生活的一個實際問題異：

1.讓太能陽熱水器中的水在短時間內(nèi)溫度升上來。（鞏固應(yīng)用已知）

2.證明種子發(fā)芽需要哪些條件。（證明一個假設(shè)）

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析設(shè)計太陽能熱水器與設(shè)計種子發(fā)芽的“設(shè)計”的異同設(shè)計中的科學(xué)探究技能的側(cè)重點不同

1.綜合已有光熱的知識制訂制作計劃

2.學(xué)習(xí)如何制定改變一個變量的對比實驗計劃。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析設(shè)計太陽能熱水器與設(shè)計種子發(fā)芽的“設(shè)計”的異同設(shè)計中的涉及的變量的分析同：都有識別與控制變量的要求異：

1.變量更復(fù)雜。（材料的吸熱、反光、光入射角度、材料透明與否、材料的傳熱性）

2.制定改變一個變量的對比實驗計劃。

教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析地球表面及其變化教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析海洋、陸地、高山、河谷、平原、峽谷、沙漠、冰川……地球的表面地形不斷變化小石子、沙、黏土、腐殖質(zhì)、空氣、水加劇或減輕風(fēng)化侵蝕巖石土壤隆起和沉降巖漿活動和板塊運(yùn)動太陽、水、風(fēng)、生物、冰川、重力等地球表面地形多種多樣地球表面崎嶇不平內(nèi)力人類活動外力沉積凸起的地方被削掉低洼的地方被填平《地球表面及其變化》單元結(jié)構(gòu)圖溶洞、石林、海蝕柱；切溝、沖溝、河谷、峽谷等平原、沙灘、沙漠等有時會發(fā)生自然災(zāi)害教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.地球表面的地形2.地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化

3.巖石會改變模樣嗎4.土壤中有什么5.雨水對土地的侵蝕6.探索土地被侵蝕的因素7.河流對土地的作用8.減少對土地的侵蝕地球表面地形及整體概況綜合運(yùn)用知識解決實際問題內(nèi)部運(yùn)動引起地表形態(tài)變化外力作用引起地表形態(tài)變化教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析本單元兩種主要的教學(xué)形式地表的地形地球內(nèi)部的運(yùn)動引起的地表變化流水對地表的影響設(shè)計建造我們的家園風(fēng)化及其對地表的影響風(fēng)化及其對地表的影響以閱讀、交流資料和講解為主要教學(xué)方法以推測、模擬實驗驗證為主要教學(xué)方法。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析地貌寬廣平坦，起伏很小高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成。四周地勢較高，中間低平。面積廣大，地形開闊，周邊以明顯的陡坡為界。地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂。平原丘陵高原盆地山地平原太行山山勢陡峭，連綿不斷。山地東北平原寬廣平坦，起伏很小平原四川盆地四周高中間低。盆地地球表面的地形教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析概括：1.地球表面有平原、山地、丘陵等多種多樣的地形。2.地表是崎嶇是不平的。3.我國的地形是西高東低。4.平原多在河流的中下游。5……教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析地殼地幔地核地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析提醒和思考：1.加熱時一定要注意安全，防止巖石突然爆裂。2.巖石要清洗干凈，以免造成干擾。3.要不要準(zhǔn)備質(zhì)地柔軟或風(fēng)化嚴(yán)重的巖石？4.觀察巖石的變化——有無裂痕、破碎、棱角被磨的現(xiàn)象？5.觀察水的變化——是不是變渾濁了？瓶底有沒有出現(xiàn)小碎屑等？教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析實驗材料：酒精燈、大理石塊、鑷子、冷水實驗步驟：點燃酒精燈，用鑷子夾住石塊。將石塊在酒精燈中燒熱并立即放入冷水中，使石塊冷卻，反復(fù)操作幾次。實驗現(xiàn)象：大石塊出現(xiàn)裂縫，甚至看到石屑（小顆粒）掉落……實驗結(jié)論：冷和熱的作用會使巖石破碎。實驗建議：把廣口瓶改為水槽，更便于觀察現(xiàn)象石塊使用頁巖效果較好，在加熱時就能聽到噼啪的炸裂聲，放入水中能很快能看到分離出來的石塊碎屑，但要注意石塊要薄些為好。冷熱作用對巖石的影響教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析動植物作用對巖石的影響教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析動植物作用對巖石的影響教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析灰黑色摻雜著的碎石顆粒等由許多細(xì)小的顆粒組成，含有雜質(zhì)等水渾濁，水上部還懸浮著一些雜質(zhì)，土壤大部分已經(jīng)沉到水底等教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析第一層粉沙第二層黏土第三層沙第四層沙礫

土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。自然土壤基本土體構(gòu)型O或A0：是枯枝落葉層，即由未分解和半分解的枯枝落葉構(gòu)，A0厚度不等，有的可達(dá)數(shù)幾厘米，有的只有幾厘米，甚至沒有A0。B淀積層：緊接于E之下，它接受了上面淋溶下來的大部分物質(zhì)，它土體緊實，較粘重，常為枝塊狀和棱柱狀結(jié)構(gòu)，常見有新生體。C母質(zhì)層：所謂母質(zhì)是土壤發(fā)育的原始物質(zhì)，即風(fēng)化了的巖石。它保持著原始巖石風(fēng)化物或沉積物的形態(tài)。D或R：是母巖層，即未風(fēng)化了的巖石，保持著原來巖石的性狀。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析細(xì)菌：分解動物、植物的殘留體蚯蚓：使空氣和水更容易進(jìn)入土壤螞蟻：在土壤中群居蝸牛和甲蟲：靠腐爛的生物為生植物的根和莖：腐殖質(zhì)的主要來源在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物體。土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。而所有生活在土壤中的生物的殘體和排泄物都能使土壤的腐殖質(zhì)更豐富。動物和植物的根能松動土壤，為空氣和水營造空間。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析雨水對土地的侵蝕教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析我們的猜測（由學(xué)生自己填寫）我們的發(fā)現(xiàn)土地狀況雨水清潔狀況下雨前土地平整，懸崖、斜坡明顯等清潔下雨時“雨水”將土土壤顆粒打碎并濺起，土地表面的細(xì)沙和黏土被水沖走了。土地表面形成了溝渠。渾濁我們的解釋土壤容易被雨水侵蝕。雨水對土地的侵蝕模擬實驗1造斜坡時要將土拍緊，防止噴水時整體滑坡。2噴水時應(yīng)離開斜坡一定距離，保持較大的噴水面積，也不宜過高，防止沙土濺出太遠(yuǎn)。3提醒學(xué)生對土坡和徑流都要仔細(xì)觀察。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析探索土地侵蝕原因的模擬實驗土地坡度的大小有無植物覆蓋降雨量的大小例一：土地的坡度對侵蝕的影響研究項目：土地的坡度對侵蝕的影響推測：坡度小的土地不容易被侵蝕，坡度大的土地容易被雨水侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：坡度不同。保持不變的條件：土質(zhì)一樣、降雨量的大小一樣。例二：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響研究項目：土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響推測：有植物覆蓋的土地不容易被侵蝕，沒有植物覆蓋的土地容易被雨水侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：實驗組的土地上種上草和樹；對照組不種植物。保持不變的條件：土地的坡度一樣、降雨量的大小一樣。例三：雨量的大小對侵蝕的影響研究項目：雨量的大小對侵蝕的影響推測：雨量小土地不容易被侵蝕，雨量大土地容易被侵蝕。實驗方法：對比實驗要改變的條件：降雨量的大小保持不變的條件：同樣的土質(zhì)，同樣的坡度。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析

“流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力都會侵蝕土地?！眳s忽略了人類自己對土地侵蝕行為，既不科學(xué)，又缺少教育意義。人類的過渡開墾、采礦，濫挖植物都會嚴(yán)重侵蝕土地。建議改為“流水、風(fēng)、冰川、波浪和人類的過渡開墾、采礦，濫挖植物等行為都會侵蝕土地?！苯炭瓢嫘W(xué)五年科學(xué)上教材分析運(yùn)動和力教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析科學(xué)概念結(jié)構(gòu)（1）物體靜止?fàn)顟B(tài)力的作用物體運(yùn)動狀態(tài)快慢的測量和比較運(yùn)動力運(yùn)動和力關(guān)系摩擦力彈力運(yùn)動和力滑動、滾動、反沖運(yùn)動重力教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析科學(xué)概念結(jié)構(gòu)（2）物體重量形變物體要恢復(fù)原來形狀有關(guān)應(yīng)用產(chǎn)生大小方向產(chǎn)生產(chǎn)生大小滑動或滾動增加與減少接觸面光滑粗糙豎直向下地球引力接觸面摩擦力摩擦力彈力利與害重力彈簧測力計重量教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.我們的小纜車2.用橡皮筋作動力3.像火箭那樣驅(qū)動小車4.測量力的大小5.運(yùn)動與摩擦力6.滑動與滾動7.運(yùn)動與設(shè)計8.設(shè)計制作小賽車動手制作認(rèn)識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，摩擦力對物體運(yùn)動的影響學(xué)習(xí)測量力的大小了解重力、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運(yùn)動起來，研究動力的大小與小車運(yùn)動的關(guān)系。教科版小學(xué)五年科學(xué)上教材分析1.細(xì)繩拴在小車上的位置與小車運(yùn)動的方向有關(guān)嗎？2.繩的長短與小車在桌面上運(yùn)動的距離有關(guān)嗎？拉小車的繩子多長比較合適？3.怎樣不讓小車掉下桌子去？安裝一個小纜車幾點建議1.栓繩線的位置一般在車頭的正中，否則小車容易跑偏。2.繩線的長度應(yīng)約等于桌子的高度。