2022-2023學年福建省泉州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)

2022-2023學年福建省泉州市統(tǒng)招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.關于知、情、意的關系，正確的表述是（）

A.認識過程是產(chǎn)生情感的基礎B.意志活動是認識過程的前提C.人的情感不影響意志活動D.意志不會影響人的認識過程

2.教育現(xiàn)代化的關鍵是（）

A.教育理念現(xiàn)代化B.教育管理現(xiàn)代化C.教師素質現(xiàn)代化D.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

3.德育工作的基本途徑是（）

A.班主任工作B.自我修養(yǎng)C.思想政治課和其他學科教學D.社會實踐活動

4.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學?！睘跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循（）

A.循序漸進原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.因材施教原則

5.我國先秦時期，主張有教無類，倡導因材施教的教育家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.莊子

6.人們常說性格決定命運,這體現(xiàn)了人格具有（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.前瞻性D.功能性

7.所謂教育的相對獨立性指的是（）

A.教育獨立于社會的發(fā)展B.教育獨立于人的發(fā)展C.教育具有自身的規(guī)律和特點D.教育獨立于歷史的發(fā)展

8.在我國,最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（）

A.孔子B.孟子C.老子D.荀子

9.得了嚴重的牙痛，疼痛難忍，但又不愿接受手術，這是一種（）

A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

10.一種以學生為中心、以情感為基調、教師是促進者、學生自我發(fā)起的學習與教學模式是（）

A.建構主義教學B.非指導性教學C.行為主義教學D.認知教學

二、填空題(10題)11.情感是人對客觀事物是否符合人的需要的一種反映，它包括美感、道德感和____

12.馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是____

13.教育學是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學

14.思維的基本形式包括分析與綜合、比較與分類、____和體系化與具體化

15.靈感是人集中全部精力解決問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象，它是____思維活動的特征之一

16.觀察是有預定目的、有計劃的、主動的____

17.____是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質、最核心的部分

18.我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《____》是我國第一本馬克思主義的教育學著作

19.一刀切違背了人身心發(fā)展的____性

20.1922年，全國教育聯(lián)合會以美國的學制為藍本，提出了改革學制的方案——壬戌學制，即通稱的____學制

三、名詞解釋(5題)21.雙軌制

22.學制

23.信度

24.課程結構

25.教育成本

四、論述題(5題)26.結合教學實際談談教師怎樣才能上好一堂課

27.試述教師為了實現(xiàn)教學目標，選擇教學內(nèi)容時應遵循的一般原則

28.試述馬斯洛的需要層次理論，并說明幾種需要之間的關系

29.試述注意規(guī)律在教學中的應用

30.簡述影響服從的因素

五、案例分析(2題)31.結合案例，分析陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則

32.上述材料啟發(fā)教師應如何建立良好的師生關系

六、簡答題(1題)33.簡述貫徹因材施教教學原則的基本要求

參考答案

1.AA認識過程是人的情感和意志產(chǎn)生的基礎，情感可以推動或阻礙人的意志行動，意志可以調節(jié)控制人的情感，情感和意志又反作用于人的認識過程。故A項表述正確

2.CC教育觀念的現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要前提，教師素質現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關鍵和核心

3.CC德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課（政治課）與其他學科教學

4.C直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。題干中夸美紐斯和烏申斯基的話均體現(xiàn)了教學中要遵循直觀性原則。

5.AA孔子在教育對象上主張有教無類，在教學原則上倡導因材施教

6.DD人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現(xiàn)

7.CC教育的相對獨立性是指教育雖然受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律和特點，具有相對獨立性

8.B“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早把“教”和“育”連在一起使用的人。

9.CC雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。題干中牙痛和手術不能同時回避，必擇其一，因此屬于雙避沖突

10.B

11.理智感

12.教育與生產(chǎn)勞動相結合

13.教育現(xiàn)象

14.抽象與概括

15.創(chuàng)造性

16.知覺

17.性格

18.新教育大綱

19.階段性

20.六三三

21.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

24.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.教學結構合理。嚴密的計劃性和組織性是上好課的保障。何時講新內(nèi)容、何時練習、何時演示、何時讓學生動手操作等，都要進行合理的安排。（4）教學方法適當。教師要善于啟發(fā)、調動學生學習的積極性，各種方法要有機結合、運用自如，師生密切配合，感情融洽，使教學過程中既有緊張的學習活動，又有生動活潑的學習氣氛。（5）語言藝術。教師要講普通話，語言流暢生動，語音清楚準確，語調抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；教師的表情、動作要自然優(yōu)美，富有情感。（6）板書有序。教師板書要字跡規(guī)范、清楚、位置適當；內(nèi)容上要突出教學重點，詳略得當。（7）充分發(fā)揮學生的主體性、積極性。這是上好課的最根本的要求，也是上好課的內(nèi)在動力，離開了這一點，以上的所有要求就失去了意義

27.教學內(nèi)容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

28.馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現(xiàn)對較高級需要的追求。最占優(yōu)勢的需要將支配一個人的意識和行為，高級需要出現(xiàn)之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了。例如，在一個非常饑餓的孩子面前同時擺上一堆書和一堆食物，讓其選擇其一，孩子肯定先選食物，吃飽以后再選讀書。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要，因為無論是求知，還是審美，都是永無止境的

29.根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn)；在教學方法上，盡量防止單調死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內(nèi)容的合理組織等。

（2）運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣；在教學中，創(chuàng)設問題情景來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

30.（1）命令者的權威性。（2）服從者的道德水平和人格特征。（3）情境壓力

31.（1）陶行知的做法體現(xiàn)了疏導性原則。疏導性原則是指對學生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學生已經(jīng)等在門口準備挨訓了，可一見面，陶行知卻將糖果送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。陶行知用自己的言行舉止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)他們自覺認識問題，自覺履行道德規(guī)范。（2）陶行知的做法體現(xiàn)了嚴格要求學生與尊重學生相結合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格要求，把二者有機結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。當陶行知看到學生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學生并要求學生放學后到校長室去，從這一點看出陶行知是嚴格要求學生的。同時從陶行知對學生的整個教育過程可以看出，陶行知非常尊重學生的人格。（3）陶行知的做法體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。在德育過程中要學會一分為二地看待學生，注意挖掘學生自身的閃光點。整個教育過程，陶行知先斥責了學生，后來又給了學生四塊糖，以達到長善救失的目的，這體現(xiàn)了發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則

32.材料中，剛開始，雖然張老師認真?zhèn)湔n，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發(fā)幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名