校長的領(lǐng)導力與素質(zhì)提升

關(guān)于校長的領(lǐng)導力與素質(zhì)提升第1頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月2一、領(lǐng)導力項目領(lǐng)導管理主體組織內(nèi)最高層的管理者，如學校校長、主任既包括最高層管理者（校長），也包括一般管理人員（教務(wù)員）對象主要對象是人管理的核心是事，也包括財務(wù)、物資、時間、信息任務(wù)決策、指揮、創(chuàng)新除領(lǐng)導的職能外，還包括大量的具體的技術(shù)性工作活動方式間接的實踐活動為主，通過計劃、決策、指揮、協(xié)調(diào)、檢查等方式影響他人工作既有間接的實踐活動，也有直接的實踐活動，一般是直接的實踐活動活動狀態(tài)促進組織創(chuàng)新與變革維持組織程序與順利運行第2頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月3一、領(lǐng)導力4、聯(lián)系領(lǐng)導是從管理中分化出來，兩者具有較強的相容性和復合性

領(lǐng)導作用的主要體現(xiàn)：掌握正確的方向（做正確的事與正確地做事的區(qū)別）理順心→管好人（現(xiàn)代）出主意,用干部（毛澤東語）

第3頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月4一、領(lǐng)導力5、明確校長領(lǐng)導力的意義什么是校長應該做的事什么是校長不應該做的事力爭把應該做的事做好6、領(lǐng)導力。是領(lǐng)導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。第4頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月5二、校長的領(lǐng)導力

資歷、能力、魄力；上心、用心、專心、齊心全面工作、全面負責1、常規(guī)管理的堅持力（處理好上、中、下三層關(guān)系）貫徹執(zhí)行黨的教育方針（新的教育方針）制定學校工作計劃和發(fā)展規(guī)劃策劃并組織重要活動建立并執(zhí)行常規(guī)管理制度維護教職工合法權(quán)益與上級主管部門、教職工、社區(qū)與家長建立良好的關(guān)系

第5頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月6二、校長的領(lǐng)導力堅持抓常規(guī)，每年有創(chuàng)新無常不穩(wěn)、常規(guī)抓不好，領(lǐng)導就遭殃學校管理的三重境界人治，校長治校，校長說了算→好校長帶出好學校法治，制度治校，制度說了算→好制度管出好學校文治，文化治校，文化育人→好文化熏陶出好學校第6頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月7二、校長的領(lǐng)導力2、教學質(zhì)量的掌控力質(zhì)量是教育的核心，它影響到學生能學到什么，學得怎么樣，從教育中得到什么益處我們無論怎樣強調(diào)教學質(zhì)量的重要性都不會過分

——摘自聯(lián)合國教科文組織素質(zhì)教育就是全人教育、全面發(fā)展（新教育方針）素質(zhì)教育的核心是教學質(zhì)量，經(jīng)得起考試的考驗第7頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月8二、校長的領(lǐng)導力（1）校長與教學質(zhì)量的掌控教學質(zhì)量管理—通過有效的管理、協(xié)調(diào)和控制促進教學效果達到課程計劃、課程標準所規(guī)定的要求。影響教學質(zhì)量的因素：教、學、管、保教學質(zhì)量管理的規(guī)范化（制度）是學校規(guī)范化管理的前提第8頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月9二、校長的領(lǐng)導力（2）教學質(zhì)量標準的設(shè)定教學質(zhì)量標準的編制校領(lǐng)導、科級組長、教師代表組成發(fā)揮教師作用；主力軍、建議者、檢驗者征求意見和不斷修正完善某校：備課“深”；上課“實”；作業(yè)“精”；教學“活”；輔導“細”；手段“新”；反饋“勤”；考核“嚴”；評價“公”；負擔“輕”。第9頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月10二、校長的領(lǐng)導力（3）教學質(zhì)量形成過程的控制準備階段：備教材、備學生、立目標、設(shè)流程采用靈活的備課方式（新老教師不一、關(guān)鍵看課堂）關(guān)于個人備課與集體備課集體備課的四統(tǒng)一：進度、目標、重難點、測試關(guān)于山東杜郎口中學與江蘇洋思中學的話題實施階段：注重師生互動、處理預設(shè)與生成的關(guān)系后續(xù)階段：點撥優(yōu)秀生、扶持中等生、轉(zhuǎn)化學困生第10頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月11二、校長的領(lǐng)導力（4）教學質(zhì)量的檢測、分析與改進檢測：增強檢測的科學性—流程控制重視學生意見—滿意度、態(tài)度、方法、效果檢測教學質(zhì)量—學生、工作、效率質(zhì)量標準分析：建立分析系統(tǒng)—備課組、教研組、學校三級

改進：發(fā)揮課例研究的作用

發(fā)揮領(lǐng)導聽課的作用第11頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月12

二、校長的領(lǐng)導力3、學校德育的引導力教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！聡潘关悹査宫F(xiàn)象：“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”(1)德育管理德育管理及其作用（教如何做人，良好習慣的養(yǎng)成）德育管理的內(nèi)容—思想、組織、制度、渠道校長的角色—示范者、構(gòu)建者、把關(guān)人第12頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月13二、校長的領(lǐng)導力（2）打造高素質(zhì)的德育隊伍預見性、系統(tǒng)性、辯證法、發(fā)展觀、恒心建設(shè)優(yōu)秀的管理隊伍選擇合適人員—崗位要求、選人用人（關(guān)于新教師擔任班主任）明確工作職責—計劃、組織、協(xié)調(diào)、評價、指導、研究打造核心能力—協(xié)調(diào)組織、凝聚力量、點撥指導培育精干的班主任隊伍健全選聘、夯實基礎(chǔ)；加強培訓、提高技能；改進評價、促進成長。建立強有力的校外德育隊伍（社區(qū)、專家、家長）凝聚力量、形成共識、探索途徑、引導家長第13頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月14二、校長的領(lǐng)導力（3）拓展德育工作渠道推進德育課程化（虎門沙角小學劉校長、松山湖中心劉校長）

德育課程化及其價值—質(zhì)量、時間、地位、特色實施策略—規(guī)劃、推進、評估框架設(shè)計—名稱、目標、內(nèi)容、方法、評價開展學科德育探索

明確探索的重要性，研究切入點、提升教師的育德能力第14頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月15二、校長的領(lǐng)導力（4）容易走入的誤區(qū)習慣問題德育化學業(yè)問題德育化心理問題德育化關(guān)于“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”誰都不愿意做班主任（忙、繁、累），怎么辦？與職稱評定評優(yōu)評先掛鉤，公平公正樹正氣第15頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月16二、校長的領(lǐng)導力4、人力資源的開發(fā)力（1）校長與學校人力資源開發(fā)

學校的人力資源：層次較高、難以替代、規(guī)定質(zhì)與量開發(fā)的涵義與目標：提供人力支持、建立人事運作機制實現(xiàn)人力資本增值、提高工作生活質(zhì)量開發(fā)的內(nèi)容：資源獲取（工作分析、資源規(guī)劃、選拔錄用）資源留用（合理安置、有效激發(fā)）資源發(fā)展（培訓提高、生涯管理）資源評價（素質(zhì)測評、士氣調(diào)查、績效評價）資源調(diào)整（調(diào)配、晉升等）

扮演的角色：環(huán)境的創(chuàng)造者、潛能的激發(fā)者、溝通的促進者第16頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月17二、校長的領(lǐng)導力（2）管理人員的開發(fā)關(guān)于“管”與“理”管理就是自己干，和別人一起干，指揮別人去干先理順心→后管好人管理團隊的建設(shè)

理想狀態(tài)：結(jié)構(gòu)合理、素養(yǎng)互補、目標一致、能征善戰(zhàn)建設(shè)的方法：創(chuàng)造團結(jié)的感覺、良好的溝通合作、樹立團隊的自豪、足夠的工作支持

建設(shè)的技巧：培養(yǎng)不同的意見、培養(yǎng)包容、按既定方向做避免敵對與埋怨

第17頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月18二、校長的領(lǐng)導力（3）教師隊伍建設(shè)（明確教師是學校最重要的資源）盤活校內(nèi)外教師資源

整體不強靠團隊，整體較強靠骨干發(fā)掘潛力（了解、分析、任用）引進優(yōu)秀（德、能、績；引領(lǐng)作用）調(diào)整流動（激發(fā)工作的新鮮感，換位思考與鍛煉）建立階梯式的培訓體系

分類指導、分層遞進；校本培訓與輸出培訓結(jié)合入職培訓、提高培訓、風格培訓（新、中青年、骨干）第18頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月19二、校長的領(lǐng)導力改善教師的工作生活質(zhì)量（醫(yī)生面對農(nóng)民和教師時）特點：有文化—相輕，自尊心強—臉薄，喜歡教訓—指責評點現(xiàn)狀與問題：壓力大倦怠強（忙煩累對自己、學生、家庭不利）改善的策略：高度重視（蝴蝶效應）分析癥結(jié)（內(nèi)考試、負荷、聘任、評比；外家庭）提供幫助（溝通交流、指導點撥、集體活動）提升素養(yǎng)（正確認識、心態(tài)積極、提高能力）合情、合理、合法，給足面子

專業(yè)發(fā)展：在崗、在行、在狀態(tài)

80/20法則（意）帕索托與打造骨干教師隊伍第19頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月20二、校長的領(lǐng)導力5、校本課程的建設(shè)力（國家、地方、校本課程）校本課程：以學校為編制的主體，自主開發(fā)與實施的課程。是試驗田，推動課程改革的深化理念的領(lǐng)航者：學生的層次、教師的潛能、學校的特色組織的管理者：建立機構(gòu)、建章立制、實施計劃、過程管理校本課程的開發(fā)者：借腦借力、群策群力、凝聚力

校本培訓：基于學校，為了學校，在學校中滿足學生興趣、開發(fā)教師潛能、發(fā)展學校特色不怕想不到，就怕做不到第20頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月21二、校長的領(lǐng)導力校本課程的體系構(gòu)建與資源開發(fā)處理好與培養(yǎng)目標及其他課程的關(guān)聯(lián)構(gòu)建校本課程的體系（興趣、習慣、審美、健美等）編制原則（立足校本實際、堅持循序漸進）資源的利用與開發(fā)：分析社會、學校、網(wǎng)絡(luò)資源挖掘社區(qū)資源（沙角、南社、西溪古村）開發(fā)學校資源（校史、歌、舞、球類）

第21頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月22二、校長的領(lǐng)導力校本課程的建設(shè)流程環(huán)境分析與目標設(shè)置分析社情、校情、生情、師情課程組織：選擇確定校本課程的要素、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式

課程實施：按需教學、因材施教；領(lǐng)導關(guān)注、支持、激勵

課程評價：背景性、實質(zhì)性、結(jié)果性評價多元評價、溝通交流、開闊視野、改進工作第22頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月23二、校長的領(lǐng)導力6、校外資源的整合力上級領(lǐng)導：

尊重、理解、執(zhí)行；

請示、匯報、溝通其他資源：

從長計議、建立聯(lián)系、

發(fā)展友誼、相互支持。第23頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月24三、領(lǐng)導的原則與方法（一）領(lǐng)導的原則做正確的事團隊支持以身作則尊重理解公平公正任人唯賢

第24頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月25三、領(lǐng)導的原則與方法（二）領(lǐng)導的方法建章立制深入實際抓苗頭首尾精細管理打造精干團隊

完善系統(tǒng)第25頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月26四、領(lǐng)導的素質(zhì)提升（三）應具備的基本素質(zhì)（1）道德（利他的行為習慣和準則）斯霞：有德無才是次品，有才無德是危險品，無才無德是廢品要素：積極進取的態(tài)度、敬業(yè)愛崗的精神、務(wù)實開拓的作風、

寬宏隨和的性格、衣著得體的形象、談吐優(yōu)雅的氣質(zhì)誠信有禮的品質(zhì)。修煉：自覺學習治學嚴謹工作務(wù)實以誠待人以情動人第26頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月27四、校長的素質(zhì)提升（2）學識專業(yè)水平和知識先進的理論和理念扎實的教育學、心理學及管理學知識較強的法律知識、一定的藝術(shù)修養(yǎng)（3）能力領(lǐng)悟力前瞻力決斷力感召力執(zhí)行力協(xié)調(diào)力

第27頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月28四、校長的素質(zhì)提升（四）素質(zhì)提升的途徑

1、學習是基礎(chǔ)讀書中學習，計劃、習慣、時間，教育學心理學管理學工作中學習，觀察、聆聽、分析、總結(jié)向同行學習向他人學習第28頁，課件共32頁，創(chuàng)作于2023年2月29四、校長的素質(zhì)提升2、思考是關(guān)鍵理智、批判的態(tài)度方法，分析成敗得失學校教育和管理的一切都是反思的對象自我