關(guān)于教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

第第頁關(guān)于教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)老師教學(xué)閱歷總結(jié)1

本學(xué)期，通過看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著，我越來越熟悉到同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性。以前對這個問題的熟悉，僅僅停留在教研層面上。并沒有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的催促我反省這個問題。

比方，依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我總是力爭把每一個問題或例題，深化細(xì)致的講解，生怕讓同學(xué)聽不懂。但是，漸漸的我發(fā)覺了一個現(xiàn)象，哪怕我講的再精彩，再仔細(xì)，再詳盡，總有相當(dāng)一部分同學(xué)上課猶如看戲一般，似乎老師的教學(xué)與他沒有任何的關(guān)系，最終導(dǎo)致成果極差。

而且在某一段時間內(nèi)，此狀況日漸突出。

這個現(xiàn)象的消失，的確讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無法對癥下藥。我也不得不的開頭反思自己的教學(xué)，問題究竟出在了哪里？

一個偶然的機(jī)會，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個flash的視頻培訓(xùn)教程。那個老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步?？墒堑?5分鐘的課聽完后，我卻感覺腦子里許多東西，聽過后都遺忘了。我很快找到了問題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒有去動手，沒有去主動思索，沒有去質(zhì)疑，沒有去練習(xí)穩(wěn)固，沒有去理解消化，沒有商量溝通。我像木偶一樣坐著，我僅僅是聽懂了，然后又遺忘了。就是如此簡潔的道理。

這與我的課堂教學(xué)何其相像，我的同學(xué)就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會讓同學(xué)接受呢？又怎么可能出成果？

于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給同學(xué)，讓他們更多的參加到教學(xué)中來。更多的通過提問題的方式，讓同學(xué)主動去探究問題的答案。老師輕松了，同學(xué)忙了。同學(xué)主動探究的學(xué)問，才是真正擁有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的，他們才是學(xué)問的仆人。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，通過月考，我發(fā)覺有部分同學(xué)進(jìn)步很突出。我也熟悉到，這條路真的走對了。

當(dāng)然，自己在摸索中，也消失了各種各樣的問題，比方有些后進(jìn)生自制力不強(qiáng)，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感愛好的問題往往集中不到教學(xué)目標(biāo)上來，以致一堂課講不了幾個題。還有些孩子思索不夠深化，淺嘗輒止，需要老師的大力引導(dǎo)。

但是，問題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的'教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)閱歷，力爭讓每個孩子都學(xué)到扎實的學(xué)問。

在下學(xué)期，我還會沿著這條路走下去，和同學(xué)一起成長。

老師教學(xué)閱歷總結(jié)2

既然是老師，都盼望自己在同學(xué)面前的形象是光芒的，又是和氣可親的。盼望，是美妙的。然而，付諸實踐的路，卻不是那么簡單。

九月份剛開學(xué)，也是我開拓新的工作環(huán)境的開端，揣著滿懷的熱忱，走上教三七班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)覺他們都很情愿親近我，而且對我整個人都布滿了無比的奇怪???，就像是班上來了一個新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是，立刻問題就來了，我很快就發(fā)覺同學(xué)們的語文基礎(chǔ)把握不是很堅固，而且，寫作對他們來說特別困難，為了提高語文力量，無非是對他們“嚴(yán)”。在同學(xué)面前做嚴(yán)師是最簡單的，也是最簡潔的。只需要你課上永久板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿足的狀況下，教訓(xùn)一頓，同學(xué)們確定也能把握好全部的學(xué)問?？墒?，這樣一來我距同學(xué)不是很遠(yuǎn)了嗎？但是一味地做伴侶，而沒有老師的威武，讓他們感覺就像班里的一個同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀(jì)律仔細(xì)聽講？事實上有的孩子就由于跟老師沒有距離了，課堂上很隨便的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？

怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時，有一句話：老師讓同學(xué)通過語言把全部的感情――主動的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對同學(xué)最大的愛護(hù)。其實，這也是老師和同學(xué)交伴侶的第一個要求。是啊，這樣既能和同學(xué)們友好公平的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí)。

看來得從“做伴侶”開頭我的打算。

于是我用了二招：

〔一〕坐下來聽同學(xué)傾訴。作為同學(xué)，總是盼望老師與他們共享歡樂或分擔(dān)生氣、哀痛。假如心平氣和的做同學(xué)的傾訴對象，跟同學(xué)溝通，有時并不需要做老師的自己說，只要悄悄的聽同學(xué)把話講完，讓同學(xué)覺得你真正的理解了他的想法，體會出老師對他是敬重的，同學(xué)也就滿意了。給同學(xué)的關(guān)注、敬重和時間，是對同學(xué)最有效的關(guān)心。這是和同學(xué)交伴侶邁出的關(guān)鍵一步。

〔二〕“蹲下來”了解同學(xué)的思想。孩子究竟是孩子，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來”與同學(xué)平視，才能知道同學(xué)在以什么樣的目光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了同學(xué)們的認(rèn)可后，就可以開頭自己的教學(xué)打算，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作力量，他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事，可是，已經(jīng)到了學(xué)校中班級了，哪能不寫作文呢？于是，開頭從五十字，一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手，讓孩子們漸漸適應(yīng)寫作的作業(yè)，一個月下來，他們變得有話可寫了，然后開頭訓(xùn)練不同類型的作文題型，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文，他們看到每次自己都能寫上二、三百字，更加有了信念，把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯，甚至有時一個星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了，由于他們已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。

平常對于基礎(chǔ)學(xué)問也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個學(xué)問點，都是嚴(yán)格要求，爭取讓每一個孩子把握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好伴侶”似的開心合作中，愛上語文學(xué)習(xí)。

老師教學(xué)閱歷總結(jié)3

今年是我工作的其次個年頭，今日能坐在這兒跟大家溝通數(shù)學(xué)教學(xué)是我莫大的榮幸。作為一名年輕老師，在教學(xué)、教研等方面都處于摸索和學(xué)習(xí)階段，而在座的各位都從教多年，有著豐富的教育教學(xué)閱歷，在各位老師面前我還顯得特別稚嫩。對于我個人而言，我覺得談不上是閱歷溝通，而應(yīng)當(dāng)是對自己工作的總結(jié)和反思。這一年多時間里，在學(xué)校及各級領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓舞下，我主動參加各類教研活動，每一次活動都為我的教學(xué)工作注入了生命力，讓我漸漸成長。從中，我也慢慢深切體會到，對于中同學(xué)來說，喚起學(xué)習(xí)的主動性是同學(xué)主動學(xué)習(xí)的首要條件。這就需要老師寓教于樂，教學(xué)有方，當(dāng)然也離不開課后的耐煩指導(dǎo)。那么如何使同學(xué)保持比較長久的留意力，讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢，我總結(jié)出了兩個字，第一個是“情”〔情感的情〕，其次個是“勤”〔勤快的勤〕。下面我就這兩點談?wù)勎覀€人的體會。

一、情

參與工作的第一天，我就對自己說，“既然選擇了老師這個職業(yè)，就肯定要把它當(dāng)成自己的一份事業(yè)！”從今，我把干一番讓同學(xué)滿足、讓家長滿足的大事業(yè)當(dāng)成自己的精神動力。正是這種信念，讓我每天對教學(xué)工作布滿自信。然而事與愿違，我的自信換來的卻是同學(xué)的焦慮、煩躁。于是，課后我仔細(xì)反思，請教其他老師，覺得主要因素是課堂導(dǎo)入單一、缺乏趣味性。為了吸引同學(xué)的留意力，讓同學(xué)愛上抽象的數(shù)學(xué)，我在以后的教學(xué)實踐中，盡量用同學(xué)熟知的事物導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)形象化，使同學(xué)懂之于“情”

為此，新課之前，我總是細(xì)心找材料，盡量做到情境導(dǎo)入，由詳細(xì)的物提升到抽象的數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)七班級《同類項》時，先出示各種各樣的水果、蔬菜、電器產(chǎn)品，讓同學(xué)分類。再過度到數(shù)的分類，這時，同學(xué)對“同類項”有了大體的印象，精講概念時也就不那么費勁了；學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時，讓同學(xué)分別計算中國男籃和中國女排隊員的平均身高，同學(xué)看到“姚明”，“周蘇紅”等明星的名字就特別興奮，就連平常不愛聽課的同學(xué)都主動參加到課堂上來，于是我把展現(xiàn)機(jī)會給了平常從來沒舉手發(fā)言的同學(xué)。這樣，同學(xué)都會求平均數(shù)了，有了前面的興奮勁作鋪墊，在講解中位數(shù)、眾數(shù)時，同學(xué)也特別仔細(xì)，整堂課同學(xué)是興奮究竟；再比方學(xué)習(xí)《方差》時，我選取班級兩位同學(xué)前五次數(shù)學(xué)測試成果，讓同學(xué)比較哪位同學(xué)成果穩(wěn)定，通過畫圖、計算引出方差這一描述數(shù)據(jù)波動性大小的統(tǒng)計量；學(xué)習(xí)《直棱柱的外表綻開圖》時，我特地去了趟超市買了許多包裝袋是直四棱柱、六棱柱樣子的零食，上課給同學(xué)展現(xiàn)直棱柱的外表綻開圖，同學(xué)聽得真是別有一番味道。身邊的這些實際情和景，不僅讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是通過這些鮮活的例子讓同學(xué)深刻理解了其中的數(shù)學(xué)意義，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性更高了。其實，只要我們老師是有心人，課前仔細(xì)預(yù)備，讓同學(xué)愛上數(shù)學(xué)并不難。

二、勤

同學(xué)學(xué)問的獵取關(guān)鍵在于課堂效率，但我覺得課外的輔導(dǎo)與延長也是促使優(yōu)等生提升、后進(jìn)生進(jìn)步的有效手段。

同學(xué)是有個體差異的，為挖掘同學(xué)潛能，我把那些學(xué)有余力的同學(xué)組建成了四個學(xué)習(xí)小組，每星期布置3到4道課后有肯定難度的作業(yè)體，每個小組完成。對那些完成狀況較好的小組和個人賜予肯定的嘉獎。這樣一來，提高了他們的數(shù)學(xué)程度，二來提高了小組合作意識和團(tuán)結(jié)意識。轉(zhuǎn)化差生可能是全部老師最頭疼的事情。而任何一個班級中同學(xué)優(yōu)、良、中、差的層次是必定存在的，所以我們只能面對現(xiàn)實、接納差生、想出對策。針對后30%的同學(xué)，我是要求他們堅持每天問一道或一道以上的題目，無論提什么問題都賜予具體答復(fù)。這種方法也收到了較好的效果。記得班級有兩名女同學(xué)，平常單元測試不過六、七非常，她們一方面懼怕問問題〔可能我平常比較兇〕，另一方面她們的好學(xué)意識不強(qiáng)，堅持每天問問題以后，她們把平常的疑點、難點漸漸消化，這種恍然大悟的感覺讓她們重拾了學(xué)好數(shù)學(xué)的決心與信念。更重要的是，這樣的一對一講解也拉近了我與后進(jìn)生之間的距離。她們也會有被重視著的感覺。時間久了，他們也消退了對我的畏懼感，敢于和我溝通并尋求關(guān)心了，后來這兩名女同學(xué)也能考出八十來分的成果。這種做法也讓我徹底明白了一件事，那就是：耐煩的輔導(dǎo)往往比嚴(yán)峻的斥責(zé)效果要好許多。同時我也讓其他同學(xué)對其進(jìn)行結(jié)對關(guān)心，同學(xué)更簡單接受和理解，這樣也加深了優(yōu)生對學(xué)問的理解。我也會常常尋求家長的關(guān)心。此外，這些同學(xué)