《教師如何進(jìn)行深度反思》心得體會(huì)

《教師如何進(jìn)行深度反思》心、得體會(huì)在我們中心校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸讀到了《教師如何進(jìn)行深度反思》這本書(shū)。該書(shū)循著“反思、教師反思、教師深度反思”這一邏輯思維順序展開(kāi)，從教師深度反思的概念，到教師深度反思的深度，再到教師深度反思的廣度，最后，也是重點(diǎn)，教師深度反思能力的提升。讀完之后，有一個(gè)很大的體會(huì)，那就是不會(huì)反思的老師，不是合格的老師；不會(huì)深度反思的老師，不能成為優(yōu)秀的老師。下面，從四個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)。一、教師深度反思的重要性隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)的方法、途徑、手段也在快速發(fā)生著變化。作為一名教師，如果不能隨著時(shí)代的進(jìn)步而反思自己教育方法的更新，將不能跟上教育發(fā)展的步伐。特別是現(xiàn)在學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響，接觸到課外的知識(shí)和信息越來(lái)越多，老師很容易在課堂上無(wú)法解決學(xué)生提出的問(wèn)題。所以，老師只有在教育活動(dòng)之后，對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行深度反思，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后改進(jìn)自己的教育方法和手段，才能更好地駕馭自己的課堂。二、教師深度反思的全面性在進(jìn)行深度反思的時(shí)候，不能僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，而是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都要進(jìn)行深度反思。特別是備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)布置與批改、課后輔導(dǎo)、課程考試這些環(huán)節(jié)，都要有自己深度的反思。在這些環(huán)節(jié)結(jié)束之后，根據(jù)實(shí)際的情況，反思自己需要改進(jìn)的環(huán)節(jié)。有的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況和學(xué)生作業(yè)批改，進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的反思。三、教師深度反思的廣度我們小學(xué)的老師，都是多面手，大多是在擔(dān)任一個(gè)主課之外，還會(huì)擔(dān)任別的學(xué)科或責(zé)任，所以，我們的深度反思，不能僅僅在我們所教學(xué)科這一個(gè)點(diǎn)上，而是在我們所有的教育活動(dòng)這個(gè)面上。比如，有的老師教語(yǔ)文，可他還是一個(gè)班主任，同時(shí)，他還教著這個(gè)班的英語(yǔ)、科學(xué)、書(shū)法課、勞動(dòng)課、音樂(lè)課、心理健康課，還負(fù)責(zé)這個(gè)班的社團(tuán)活動(dòng)。一個(gè)老師身兼數(shù)職，在各個(gè)課程上都在教育著、影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，老師的深度反思需要從廣度擴(kuò)大，凡是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，我們都要進(jìn)行深度反思，以更好地教育、培養(yǎng)、影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。四、教師深度反思能力的提升書(shū)中從三個(gè)方面給出了教師深度反思能力提升的方法和途徑：自我提升、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。第一是教師自身的努力和成長(zhǎng)，這屬于內(nèi)因。第二、三個(gè)是外界的幫助和協(xié)作，是外因。我覺(jué)得內(nèi)因更重要，外因只是起到一定的輔助作用。一個(gè)老師，如果在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠主動(dòng)的自覺(jué)進(jìn)行深度反思，并且一直堅(jiān)持下去，成為一個(gè)習(xí)慣，那么這個(gè)老師不想成為一個(gè)優(yōu)秀的老師都不行。結(jié)束語(yǔ)我希望，我們的每一位老師，都能在深度反思