小學英語高效課堂培訓心得體會

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通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；解開了我在教學中的存在的很多迷惑，使我在設計教學中思路更加清楚，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培育我們學校英語老師的專業(yè)力量指明白方向。通過學習，我有以下感受：

一、英語老師必需培育同學良好的學習習慣

作為一個學校英語老師，為了培育同學良好的學習習慣，我們首先應規(guī)范同學的書寫習慣，要從學字母開頭，要讓同學熟悉什么是書寫體，什么是印刷體。其次，要有大膽開口的習慣，精確仿照的習慣，還要有準時復習的習慣；最終還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，同學才能對英語學科感愛好，才能愿學，樂學，善學。還要培育同學提前預習新課的習慣，授人以魚不如授人以漁，這樣才能培育同學自主學習的力量，在課堂中才能主動主動地進行合作學習，提高學習的效率。

二、英語老師必需具備扎實的基本功

作為一個學校英語老師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。特殊是唐霞老師執(zhí)教的五班級下Unit3Thereisaparknearmyhome，Lesson14。在教學中，唐老師利用簡筆畫，奇妙地把方位介詞詞組形象地呈現(xiàn)在黑板上，使同學易學易懂；又采納課件的圖片形象地把一個小區(qū)的地理位置呈現(xiàn)出來，采納造句的形式，引出了語篇教學的重點句型，化解了語篇學習的難度，使一篇不易理解的文章簡潔系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，注意了學問的連接和拓展，注意了同學學習策略的培育。為了關心同學巧記單詞，她首先引導同學依據單詞的音標找出相應的單詞，既滲透了音標教學，又關心同學認讀了新單詞，使同學無意識中學習了音標。唐老師讓同學看簡筆畫課件，讓同學畫出并描述自己抱負的小區(qū)，注意學問的拓展，也培育同學習作的力量。注意任務型教學，讓同學在活動中體驗語言，可見老師基本功很過硬，這節(jié)課讓同學學得輕松學得開心，語言學得扎實。

還有俞婷力老師執(zhí)教的英語新版三班級〔下冊〕Unit3Thisismyfather。Lesson15一節(jié)課，讓我們?yōu)橹袊@。俞老師課堂教學輕松開心，老師富有激情，漸漸形成了自己的教學風格，為了突破重難點，老師運用了同學喜聞樂見的人物形象，充分調動了同學的主動性，為了吸引同學的留意力，老師采納let’schant和let’ssing活動，讓同學在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了同學的主體作用。

三、理念和思想的更新

這次研討課活動中，我感受到，年輕的老師布滿激情，教法新奇，教學理念先進，同學們喜愛愛學；還發(fā)覺，參與過國培的老師教學理

四、自身英語力量的提高

這次培訓，領導還請了外教給我們上課，讓我們感受了標準的英語口語，使老師們感受到壓力和奮斗的方向。

五、了解了最新的英語新課程改革理念

在這一次培訓中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學模式課堂教學，了解到了最新的英語課程改革理念。所以，我們應要盡可能多地為同學供應實踐英語的機會，鼓舞他們所做的一切嘗試，愛護他們的主動性，讓他們在活動中增添學習英語的主動性、參加性，培育合作意識。

六、英語課堂教學技能的提高

這次培訓，各位專家對英語教學技能進行了指導、講解，給我們支配了簡筆畫的繪畫與運用，學唱英語歌曲，和英語教學嬉戲的運用，這些都是我們作為英語老師要把握的。通過培訓，我體會到上英語課不難，但要上好英語課卻不簡單，需要老師有扎實的教學技能，以后我要提高自己的英語教學技能。

通過本次緊急而短暫的培訓，讓我深深的體會到，作為一名年輕的學校英語老師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業(yè)學問與技能，不斷的充實自己，在教學中通過自身的素養(yǎng)來感染同學，讓同學從心底里信服老師。總之，通過本次新課標新教材的培訓學習，收獲不少，理睬了新的課程標準修訂和新教材內容的調整設計理念，為今后的教學指明白方向和教學方法超前，能夠適應時代的進展，能滿意同學的學習需求。

學校英語高效課堂培訓心得體會

我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，注意人的進展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視學問技能的傳授的落后觀念。

一、面對全體同學，注意素養(yǎng)教育

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學的獨特得到充分的進展。在學校英語教學中，要做到面對全體同學，正的確施素養(yǎng)教育，必需留意以下幾點：

1、在學校英語教學的整體目標上不僅僅是關注學校生學問有所得，力量有所提高，更重要的是要使學校生能夠熟悉自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓學校生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說學校英語老師肯定要關注同學健康人格的進展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在學校英語教學中要確立以同學為中心和以學習為中心的指導思想。以同學為中心就是要求學校英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合同學的生活實際，考慮學校生的認知水平和心理進展水平，考慮不同年齡段同學的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求學校英語老師在教學過程中，不要把英語課上成學問傳授課，不要以老師的教代替同學的學。學校英語課肯定要讓同學在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓學校生感受到學習英語的歡樂，從而培育學習英語的愛好。

3、要真正在課堂教學中實施素養(yǎng)教育。課堂教學氣氛是非常重要的，在學校英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。老師在教學過程中應當以學校生的伴侶、關心者的身份消失。敬重每一個同學，特殊是關愛那些在英語學習方面有困難的同學，要盡可能多地為學校生供應實踐英語的機會，鼓舞他們所做的嘗試，愛護他們的主動性，讓他們在學習英語的活動中，增添學習英語的主動性、參加性，培育合作意識。

二、整體設計目標，表達敏捷開放

英語課程標準是采納通用的分級方式，將英語課程目標根據力量水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言學問、情感看法、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學在上述五個方面的綜合行為表現(xiàn)作為進展目標。

在談到操作的敏捷性時，首先得清晰一個問題，那就是分級要求不等于分班級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的班級不是對等的關系。以前的英語教學大綱中對各班級的'教學要求規(guī)定得特別清晰，但如今的英語課程標準采納的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應到達的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的敏捷性和開放性供應了根據。學校英語老師可以依據自己同學的實際狀況，敏捷地確定各班級的教學要求，教學討論部門和學校管理層也應當用一種開放的心態(tài)支持學校英語教學為此所作的努力。

三、突出同學主體，敬重個體差異

學校英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學為主體的思想。就目前學校英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以同學為主體主要應當都考慮以下幾點：一是把課堂還給同學。學校英語教學肯定不要變成老師滿堂灌的學問課，不要讓學校生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“嬉戲”是兒童的重要的學習方式，從這種熟悉動身，“活動”就應當是學校英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會穩(wěn)固學習愛好。

二重新定位師生關系。在學校英語教學中老師主要的作用是指導學校生在活動中構建學問，提高技能，磨練意志，活躍思維，呈現(xiàn)獨特，進展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們肯定要強調師生互動。學校英語教學過程是師生交往、主