四上2《但愿人長(zhǎng)久》滕州實(shí)小

個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)2.希望人長(zhǎng)久一、授課目的：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“埋”，能默寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗誦課文，并聯(lián)系上下文理解“思路不寧、埋怨、寬慰”等詞語(yǔ)的意思，背誦4、5、6自然段。3.讀懂課文，學(xué)習(xí)用文中重點(diǎn)詞歸納文章的主要內(nèi)容。并能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“希望人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。4.認(rèn)識(shí)詩(shī)人的感情變化，領(lǐng)悟詩(shī)人對(duì)親人的思念之情，感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪放的人生態(tài)度。二、授課重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：讀懂課文，學(xué)習(xí)用文中重點(diǎn)詞歸納文章的主要內(nèi)容。并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟“的意思。難點(diǎn)：領(lǐng)悟蘇軾感情變化，感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪放的人生態(tài)度。三、授課談?wù)撛O(shè)計(jì)：1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式認(rèn)識(shí)學(xué)生特別是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、談?wù)?、交流、移情體驗(yàn)、感情朗誦等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而領(lǐng)悟作者的思想感情。3.經(jīng)過(guò)詞文比較，讀懂詞的意思和境地；借助文中重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟作者的感情變化。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出談?wù)?。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單教師：1.授課課件2.依照學(xué)生的預(yù)習(xí)單查察預(yù)習(xí)情況，使授課更具針對(duì)性。五、授課課時(shí)：2課時(shí)六、授課方案第一課時(shí)1個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體掌握（一）吟誦詩(shī)詞，進(jìn)入情境1.師：(播放課件:一輪明月掛在空中)一年一度的中秋節(jié)就要到了，月到中秋分外明。一輪明月勾起多少游子思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情?。」糯娜岁P(guān)于明月思鄉(xiāng)，寫(xiě)過(guò)好多詩(shī)篇，你會(huì)吟誦哪句詩(shī)？（生背誦）2.師朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》（課件出示），這是宋代文學(xué)家蘇軾特別有代表性的一首詞。這首詞是怎樣寫(xiě)成的呢？學(xué)了這篇課文就知道了。(板書(shū)：希望人長(zhǎng)久)齊讀。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。1）出示預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生認(rèn)讀生詞，重申多音字“埋”。（引入字音與字義的對(duì)應(yīng)）2）教師針對(duì)預(yù)習(xí)單上的錯(cuò)字及不規(guī)范的字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)錯(cuò)字和不滿意的字。2.檢查朗誦課文1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。2）指名分段讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，做到正確、流利。3.整體感知課文，歸納課文內(nèi)容。（1）簡(jiǎn)單交流：這首詞是在什么情況下寫(xiě)成的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生要指向事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要成因等信息）2）師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容：為了把事情的主要內(nèi)容說(shuō)的既簡(jiǎn)潔又條理，我們要注意尋找故事表達(dá)的線索，找出能夠表現(xiàn)故事線索的重點(diǎn)詞，就可以把故事歸納地更有條理。就像這篇課文，在故事中，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展，蘇軾的心情不斷變化。若是能夠讀懂事情發(fā)展中，蘇軾的心情是怎樣變化的，把描述心情變化的詞語(yǔ)找出來(lái)，想一想他的心情為什么變化，你就可以把故事歸納地更好。（這是授課重點(diǎn)，教師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生明理解白地進(jìn)入學(xué)習(xí)研究活動(dòng)）想不想試一試？默讀課文，邊讀邊思慮，事情是怎樣變化的，在這件事中找出描述蘇軾心情變化的詞語(yǔ)，用筆畫(huà)下來(lái)，歸納使他心情變化的原因。（教師巡視導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)幫助學(xué)困）（3）交流告告，師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：思路不寧埋怨寬慰用上這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步交流：他為什么思路不寧？他又在埋怨什么？為什么心里又寬慰了好多呢？（4）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完滿地歸納故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)幫助，使學(xué)生說(shuō)得2個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)精練、條理、完滿。（5）學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)文章在表達(dá)一件事情時(shí)有一條線索，它把故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果穿在一起，就像是項(xiàng)鏈中穿珍珠的線相同，我們今后再讀故事時(shí)要注意領(lǐng)悟，找出與線索有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們就可以輕松地讀懂故事的主要內(nèi)容。（也能夠先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)又學(xué)到的一種讀懂文章的方法）（三）作業(yè)：1.讀一讀，正確、工整地抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。2.熟讀課文。閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，不認(rèn)識(shí)的字查字典。第二課時(shí)（四）復(fù)習(xí)回顧1.聽(tīng)寫(xiě)課后8個(gè)詞語(yǔ)。2.集體講評(píng)，改錯(cuò)。（關(guān)于別字錯(cuò)誤，要結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)打破（五）精讀感悟，感覺(jué)蘇軾的感情變化?！端{(diào)歌頭》是一首情真意切的詞，表達(dá)了蘇軾豐富的心里感情。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀一讀課文，深入領(lǐng)悟蘇軾的心里感情。1、抓“思路不寧”品讀“思念”1）理解“思路不寧”的意思，文中哪一句話說(shuō)出了蘇軾為什么思路不寧？（因思念弟弟而思路不寧）（2）默讀課文2、3自然段，想一想蘇軾為什么那么思念弟弟，用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納出主要原因。（促進(jìn)學(xué)生讀懂第三段的內(nèi)容）組織交流，教師依照學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)抓出詞語(yǔ)（并借助語(yǔ)境理解學(xué)生不懂得詞語(yǔ)）：手足情深、形影不離、各奔東西很少見(jiàn)面、分別已有七個(gè)年頭，領(lǐng)悟思念之深切。（3）教師創(chuàng)立情境，引導(dǎo)有感情地朗誦2、3段，領(lǐng)悟思念之情。（引讀入境，以聲傳情）（播放音樂(lè)）師引讀：有一年，蘇軾被派往密州當(dāng)官。一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜里，（課件出示文字，指示學(xué)生齊讀“皓月當(dāng)空思路不寧”）師：中秋佳節(jié)，家家聚會(huì)，人人歡樂(lè)，唯有蘇軾孤獨(dú)一人空對(duì)明月。他想起了和他手足情深的弟弟蘇轍。（課件出示文字，指示學(xué)生齊讀“小時(shí)候分別已有七個(gè)年頭了”）師：手足情深的弟弟分別已有七個(gè)年頭了，七年來(lái)，他時(shí)時(shí)希望著回家，見(jiàn)見(jiàn)自己的親人。此刻雖是中秋聚會(huì)日，但身在異鄉(xiāng)為異客，看著（課件出示文字，再次指示學(xué)生齊讀“皓月當(dāng)空思路不寧”）3個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)2、抓住“埋怨”，領(lǐng)悟思念面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的感情日益強(qiáng)烈。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，蘇軾怎么也睡不著，他不由——（指生讀第四段）同學(xué)們思慮：蘇軾埋怨什么？你理解他的意思嗎？組織交流：埋怨什么——課件出示“無(wú)情的月亮啊這么亮呢？”說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解——引導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)詞語(yǔ)歸納他埋怨月亮什么(無(wú)情)（對(duì)這句話的理解較抽象，教師要引導(dǎo)：中秋節(jié)是一年中月亮最圓最亮的時(shí)候，它代表著全家聚會(huì)，而關(guān)于分別之人，看到它會(huì)更加傷心，更加思念家人。這種對(duì)月亮的埋怨，實(shí)質(zhì)是在進(jìn)一步表達(dá)蘇軾對(duì)弟弟、對(duì)家的思念）（2）（課件播放音樂(lè)）指生有感情地朗誦第四段，讀出蘇軾的思念。爾后齊讀成誦。3、抓住“寬慰”，領(lǐng)悟詩(shī)人的樂(lè)觀1）蘇軾并沒(méi)有傷心低落，他轉(zhuǎn)變了自己的想法，心中寬慰好多。默讀課文第五、六自然段，思慮是什么想法使他的情緒由埋怨轉(zhuǎn)為寬慰呢？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的想法是怎么理解的？2）組織小組交流，再組織全班交流。①借助第五段的內(nèi)容，讀懂“（課件出示）人有離合悲歡千里共嬋娟”這幾句詞。先指生讀正確，再齊讀，詞和第五段內(nèi)容比較學(xué)生自己理解（默讀比較理解），提出還不能理解的地方（如：嬋娟、古難全）師生交流。②說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾想法的理解，重點(diǎn)理解“希望人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。（主要意思對(duì)即可，不能深入或成人化。面對(duì)不能夠聚會(huì)，心中有埋怨之情，但是蘇軾并沒(méi)有傷心低落，而是想到人有離合悲歡，就像月有陰晴圓缺，乃是世上常有的事，很難十全十美、事事遂人夢(mèng)想。只要心中有美好的感情，誠(chéng)然分別，誠(chéng)然相隔千里，也能共同擁有一份美好。）③感情朗誦第五、六自然段，領(lǐng)悟蘇軾的樂(lè)觀。（3）詩(shī)文比較，理解“希望人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。①教師引讀：他轉(zhuǎn)念又想：（生齊讀第五段）。想到這兒，他的心里憂如寬慰了好多，便低聲吟誦起來(lái)（生齊讀詞的內(nèi)容）⑤背誦5、6自然段。環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（六）回歸整體，感覺(jué)蘇軾的美好感情。1、面對(duì)皓月當(dāng)空，蘇軾飲著酒，思念著遠(yuǎn)方的弟弟，寫(xiě)下了《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞。這首詞飽含著真摯的感情和美好的祝愿，被廣為傳誦，成為一首出名的詞作。當(dāng)朋4個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)友分別、家人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，人人經(jīng)常就用這首詞表達(dá)對(duì)朋友、家人的寬慰：齊讀——（課件出示人有離合悲歡千里共嬋娟）（七）積累拓展，感覺(jué)并積累表達(dá)相同感情的詩(shī)句：1、出示齊讀：海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g國(guó)內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！醪獌汕槿羰情L(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！赜^勸君更盡一杯酒，天下何人不識(shí)君?！哌m2、作業(yè)：“思念親人，思念故鄉(xiāng)”素來(lái)是詩(shī)詞屢次吟唱的主題。課下收集有關(guān)這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：希望人長(zhǎng)久線索重點(diǎn)詞語(yǔ)思路不寧思念埋怨祝愿寬慰《希望人長(zhǎng)久》預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名：認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我談?wù)?。完成今后，能夠在相?yīng)的談?wù)摍诶锎颉啊獭薄Ｒ?、?xiě)字練習(xí)。書(shū)寫(xiě)生字詞語(yǔ)，爾后讀正確。并把寫(xiě)錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。二、讀書(shū)練習(xí)。自由朗誦課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了遍；我能夠做到：正確流利若是課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字（詞）典試一試?yán)斫?；自己不能夠解決的還可以和伙伴交流。三、思慮你做到了嗎？1、一邊讀課文一邊思慮：這首詞是在什么情況下寫(xiě)成的？想一想，和同學(xué)交流。2、收集有關(guān)蘇軾的資料并讀一讀。3、這里還可以夠記下你讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。5個(gè)人收集整理僅供參照學(xué)習(xí)教后反思：成功之處：1、是對(duì)“讀懂課文，學(xué)習(xí)用文中重點(diǎn)詞歸納文章主要內(nèi)容”這個(gè)授課目的的辦理。概述課文主要內(nèi)容對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)。授課中經(jīng)常缺少扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生難以習(xí)得歸納的方法。我在學(xué)生對(duì)課文熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去建立文章的寫(xiě)作線索的看法——抓住描述蘇軾感情變化的重點(diǎn)詞來(lái)幫助學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握能力。這樣做既給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的“梯子”，又聯(lián)系了后邊對(duì)詩(shī)人感情變化的感悟，可謂是兩全其美。2、抓點(diǎn)悟情，緊緊圍繞蘇軾的感情變化，領(lǐng)悟蘇軾思念親人、樂(lè)觀的感情變化，從而讀懂“希望人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”