開學第一課夢想教案

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導語：我們許多的時候都會寫開學第一課幻想教案，但開學第一課幻想教案怎么寫呢?以下是我整理的資料，歡迎閱讀參考。

教學目標

1.利用已有的識字方法，自主學習本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2.理解課文主要內(nèi)容，體會畢升的執(zhí)著和活字印刷術的深遠影響，聯(lián)系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受的表達方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學預備

老師：搜集有關畢升的資料。

同學：搜集有關中國古代四大創(chuàng)造的資料和相關的故事。

教材簡析

畢升，一個書坊里一般的印刷工，他卻有一個幻想：用便捷的印刷術取代傳統(tǒng)的笨拙的雕版印刷術。為了這個幻想，他不斷地思考，不斷地實踐，在一次偶然的提示后，通過努力，實現(xiàn)了自己的幻想，創(chuàng)造了活字印刷術——一個造福于世界文化的宏大創(chuàng)造。

讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：幻想的實現(xiàn)在于實踐，在于執(zhí)著的追求。

全文共有8段，第1～6段告知我們畢升創(chuàng)造活字印刷術那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不著覺”“機械”“深思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執(zhí)著的探究過程。

這一部分的表達方式新奇，奇妙運用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告知讀者畢升的身份和思考的緣由；第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告知我們畢升已經(jīng)受過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告知我們畢升的活字印刷術勝利后的好處以及對世界文化的巨大貢獻。

全文以樸實的語言把畢升創(chuàng)造活字印刷術的過程娓娓道來，讓我們猶如回到畢升的身邊，和他一起共享活字印刷術的甘苦。

本課教學重點是從畢升創(chuàng)造活字印刷術的過程中體會他的執(zhí)著精神。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

＊引導同學從“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”的描寫中產(chǎn)生奇怪：這個人在想什么？他為什么會這樣？

＊第2段緊承第1段，供應了以下信息：

⑴畢升的身份；

⑵這一段時間困擾畢升的問題；

⑶雕版印刷術的弊端。引導同學思索第2句話照應的是第1段的哪一句？

＊引導同學抓住重點詞語理解，如：“機械”“提示”和“悄悄地”?！皺C械”表明畢升由于想得入神而走得不自然；“提示”是表明畢升由于陷入思索而忘了換衣服；“悄悄地”則表明畢升仍舊沒從深思中醒來。

＊此段介紹了畢升以前的失敗。讓同學了解畢升失敗的緣由即可。

＊冥思苦想：膚淺地思考。＊從“念念不忘”和“自言自語”可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

＊此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問題的關鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現(xiàn)了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思考又有苦惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的話是不經(jīng)意的隨口之言。讓同學從讀中體會人物的情感。

＊豁然：開闊、通達。

＊這一段是活字印刷術的制作過程，讓同學把這一段與前面第4段的試驗對比起來閱讀，就會發(fā)覺因材料不同而形成的巨大差異。

＊畢升創(chuàng)造的活字印刷術比以往的印刷省工省時，推動了印刷術的進展。

＊最終一段寫了活字印刷術對世界文化作出的貢獻。

＊識字與寫字教學：本課的生字中，要特殊留意“械”和“冥”的書寫，“械”字提示同學別少一撇；“冥”字提示同學別在“冖”上多寫一點。

＊課后1題：要引導同學從以下幾點思索：

①雕版印刷的弊端。

②活字印刷的優(yōu)勢。

＊課后2題：

⑴“絲毫沒有感覺”寫出了畢升思考的用心致志。

⑵“一點兒也沒有”聽到妻子的召喚，寫出了畢升得到啟發(fā)時的忘形情景。

＊課后3題的6個詞語，橫著看，“若有所思—冥思苦想—念念不忘—自言自語—茅塞頓開—豁然開朗”向我們展現(xiàn)了畢升創(chuàng)造活字印刷術所經(jīng)受的思考過程。同學可從中感受到畢升解決問題的“執(zhí)著”與“頓悟”。除帶點的詞語外，也可鼓舞同學用其他詞語造句。

教學設計參考

一、質(zhì)疑引入，讀題質(zhì)疑

二、讀通課文，初步感知

1.畢升的幻想是如何實現(xiàn)的？請大家通讀課文，留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。

3.溝通課前預備的資料。

4.讀完全文，你能找出描寫畢升為幻想而執(zhí)著探究的幾個詞嗎？

三、細讀課文，感受美妙

第1段：讓我們走近畢升，去感受他為自己幻想的實現(xiàn)而作的努力。

1.齊讀課文，你能從今段中獵取哪些有用的信息？

（同學溝通，適時點撥同學抓住要點簡潔地說，并營造意境）

2.出示“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體會這句話的意思。著重體會“若有所思”這個詞。

⑵結(jié)合自己對課文的感知，說說這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢升啊，你為了何事而如此煩心、如此專注呢？

1.生默讀，用“/”線把此段分成4層，并能用簡潔的語言說出每層的意思。

2.溝通分層和概括層意。

3.齊讀第2層，是什么事困擾著他？

（相機提出從“愛動腦筋”你看出什么來？由于愛動腦筋，所以才有這個幻想，為了幻想的實現(xiàn)，而吃不下飯，睡不好覺）

第3段：讓我們從畢升的記憶里走出來，回到生活中他的身邊去。

1.朗讀此段。畢升在街上若有所思，回到暖和的家里，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？

2.從他那雙深思的眼睛里，你能看出什么來？想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢升的記憶里，一起和他去體會失敗的苦澀。

1.默讀。為了能找到代替笨重的.雕版印刷術的方法，畢升并非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了許多次?？纯?，畢升嘗試的方法好嗎？為什么會失敗呢？在文中勾出失敗的緣由。

2.出示“為此，

畢升冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好方法來”。

⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢升在嘗試失敗后的表現(xiàn)？

⑵“冥思苦想”這個詞是什么意思？說明白什么？

（“冥思苦想”說明畢升面對失敗仍不放棄，仍在苦苦查找方法，表明畢升的執(zhí)著）

第5段：執(zhí)著的畢升遇到了思維上的瓶頸，我們不禁為他焦急，他能解決這個難題嗎？

1.朗讀。在生活中我們是否有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的那種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受？坐在灶前燒火的畢升就遇到了這種狀況?？纯矗_他多日的難題是如何得到解決的？

2.讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啟示？

3.無意中得到妻子的提示，畢升是怎樣表現(xiàn)的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎么就沒有想到呢？”說完，他馬上跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在后面的召喚。

⑴生品讀。這句話表明白畢升什么樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒有”）

⑵聯(lián)系你對本文的了解說說這句話在文中的作用。

（相機出示“一個叫畢升的人在雨中漸漸地若有所思地走著，似乎絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫”，兩句比較，體會前后對應和畢升為了實現(xiàn)自己的幻想而付出的努力）

4.分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啟發(fā)的畢升迫不及待地又沖入了蒙蒙煙雨中，他要干什么呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1.默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，于是活字印刷術在畢升手中誕生了，看看這一對后世有深遠影響的印刷術是如何誕生的。

2.對比第4段，你覺得畢升前幾次試驗失敗的緣由是什么？

小結(jié)：至此，我們和畢升一起見證了活字印刷術的誕生，你認為畢升勝利創(chuàng)造活字印刷術的緣由是什么？

（在生活中到處留心，對幻想有鍥而不舍的執(zhí)著精神）

第7～8段：畢升用他鍥而不舍的執(zhí)著精神實現(xiàn)了自己的幻想，卻沒想到，他幻想的實現(xiàn)能造福子孫后代。

1.朗讀。新的印刷術的消失，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？

2.有感情地朗讀。出示課件：在勞碌的書坊里，一些人在嫻熟地印刷，一些人在嫻熟地排字，一本本厚厚的書從書坊里出來，流傳到人們手中傳閱；在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術印刷的書籍開啟了很多人的才智，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1.畢升創(chuàng)造活字印刷術是一個艱辛的過程，他能完成這個造福于世界文化的宏大創(chuàng)造得益于他的執(zhí)著，也離不開妻子的啟示，你能用一些詞語來概括這個過程嗎？

2.生活中，你有過“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這種峰回路轉(zhuǎn)、豁然開朗的感受嗎？說出來大家共享。

參考資料

☆畢升與活字印刷術

畢升（？—約1051），宋代創(chuàng)造家。他首創(chuàng)活字印刷術，對世界文明的進展做出了杰出的貢獻。英國宏大的哲學家培根也說過：“印刷術、火藥和指南針，曾轉(zhuǎn)變了整個世界事物的面貌和狀態(tài)?！保ǜヌm西斯·培根《新工具》）

印刷術是我國古代勞動人民經(jīng)過長期實踐和討論才創(chuàng)造的。

自從漢朝創(chuàng)造紙以后，書寫材料比起過去用的甲骨、簡牘、金石和帛要輕巧、經(jīng)濟多了，但是抄寫書籍還是特別費工的，遠遠不能適應社會的需要。至遲到東漢末年的熹平年間（公元172—178年），消失了摹印和拓印石碑的方法。大約在公元600年的隋朝，我國人從刻印章中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了雕版印刷術。

雕版印刷是在肯定厚度的平滑的木板上，粘貼上抄寫工整的書稿，薄而近乎透亮的稿紙正面和木板相貼，字就成了反體，筆畫清楚可辨。雕刻工人用刻刀把版面沒有字跡的部分削去，就成了字體凸出的陽文，和字體凹入的碑石陰文截然不同。印刷的時候，在凸起的字體上涂上墨汁，然后把紙覆在它的上面，輕輕拂拭紙背，字跡就留在紙上了。

到了宋朝，雕版印刷事業(yè)進展到全盛時期。雕版印刷對文化的傳播起了重大作用，但是也存在明顯缺點。第一，刻版費時、費工、費料；其次，大批書版存放不便；第三，有錯字不簡單更正。

北宋平民創(chuàng)造家畢升創(chuàng)造的活字印刷術，改進了雕版印刷的這些缺點。畢升是北宋中期的一個一般平民，當時人稱布衣。他總結(jié)了歷代雕版印刷的豐富的實踐閱歷，經(jīng)過反復試驗，在宋仁宗慶歷年間（公元1041—1048）制成了膠泥活字，實行排版印刷，完成了印刷史上一項重大的革命。

畢升的方法是這樣的：用膠泥做成一個個規(guī)格全都的毛坯，在一端刻上反體單字，字劃突起的高度像銅錢邊緣的厚度一樣，用火燒硬，成為單個的膠泥活字。為了適應排版的需要，一般常用字都備有幾個甚至幾十個，以備同一版內(nèi)重復的時候使用。遇到不常用的冷僻字，假如事前沒有預備，可以隨制隨用。為便于揀字，把膠泥活字按韻分類放在木格子里，貼上紙條標明。排字的時候，用一塊帶框的鐵板作底托，上面敷一層用松脂、蠟和紙灰混合制成的藥劑，然后把需要的膠泥活字揀出來一個個排進框內(nèi)。排滿一框就成為一版，再用火烘烤，等藥劑略微熔化，用一塊平板把字面壓平，藥劑冷卻凝固后，就成為版型。印刷的時候，只要在版型上刷上墨，覆上紙，加肯定的壓力就行了。為了可以連續(xù)印刷，就用兩塊鐵板，一版加刷，另一版排字，兩版交替使用。印完以后，用火把藥劑烤化，用手輕輕一抖，活字就可以從鐵板上脫落下來，再按韻放回原來的木格里，以備下次再用。畢升還試驗過木活字印刷，由于木料紋理疏密不勻、刻制困難、木活字沾水后變形以及和藥劑粘在一起不簡單分開等緣由，所以畢升沒有采納。

畢升的膠泥活字版印書方法，假如只印二三本