《狼和小羊》的優(yōu)秀教案（通用5篇）

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作為一無名無私奉獻的教育工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應當怎么寫才好呢？以下是我為大家收集的《狼和小羊》的優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，盼望能夠關心到大家。

《狼和小羊》的優(yōu)秀教案1

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而有意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理虧詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告知我們：狼的本性是兇殘的它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文根據(jù)事情進展的挨次，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的進展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應當英勇、機靈地作斗爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣導入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友們，剛剛我們觀賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、你們喜愛這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎么寫？（學寫生字“狼”）

3、今日這節(jié)課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體了解課文。

1、通過上節(jié)課的學習，誰來告知大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什么事呢？

2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（留意讀好兒化音）

“找碴兒”是什么意思？

3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且仔細地讀一讀。（同學讀、劃）

4、溝通。（逐個出示三次碴兒）

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

（一）學習課文二、三小節(jié)（第一次找碴兒）

1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。

2、師誘導，讓同學為羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對呀！怎么說是狼在有意找碴兒呢？

3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？

（1）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生溝通后小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不行能弄臟狼喝的水的。

（2）你們有沒有留意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”

指名讀，小羊這句話是什么意思呢？

據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！?/p>

這兩句話的意思是一樣的，小羊為什么不這樣說（手指下句），

而這樣說呢？（手指上句）

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

（3）小羊說的這句話，誰能用上“由于，所以?！眮碚f說看。

（4）小結：這樣看來，小羊的確不行能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——有意找碴兒

（5）分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次有意找的碴兒，有沒有勝利？但是狼有沒有放棄，那狼其次次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反對的？

（二）學習四、五小節(jié)（其次次找碴兒）

1、同桌之間分角色讀4、5自然段。

（1）哪桌同學情愿為我們朗讀這兩段？

（2）你們說xxx小朋友演的狼怎么樣，為什么？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的其次次對話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）

（3）我信任你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？

這一次，小羊還是溫柔地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試著讀讀！

可憐的小羊可怕地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊驚訝地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊焦急地喊道：（生齊讀）

2、小結：你看，小羊去年還沒有誕生，所以是不行能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，明顯，這又是狼在——有意找碴兒

（三）學習第六小節(jié)（第三次找碴兒）

1、狼有意找的兩次碴兒都被小羊反對了，你猜猜狼接下來會怎么做？

2、為什么狼不想再爭論了？

3、（出示第六段）

于是狼大聲喊道——生讀（狼第三次找碴兒的句子。）

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——有意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）

評：狼現(xiàn)出原來面目了，開頭動手了說著，就往小羊身上——生：撲去……

四、總結并揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼有意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？

2、師導并揭示寓意：那么對待向像狼這樣的壞家伙，應當怎么做呢？

（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的才智去戰(zhàn)勝它們……）

3、讀一讀：伊索的名言（故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的）。

4、最終，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。

（師生分角色朗讀全文）

五、課后作業(yè)。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢？請小朋友們綻開自己的想象，將這個故事連續(xù)講下去。

《狼和小羊》的優(yōu)秀教案2

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會轉變的，不能對狼抱有任何幻想，應當英勇地同它進行斗爭。

教學目的：

1.理解課文內容，了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會轉變的。

2.學會本課生字詞，熟悉碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步了解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

其次課時

一、學習第一段課文。

同學集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。

二、學習其次、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解有意、找碴兒、溫柔詞語大意。

3.指導同學看課文第一幅插圖，關心理解課文。

4.指導同學練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導同學讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。

2.指導同學分四人小組爭論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導同學看課文其次幅插圖理解課文內容。

3.引導同學理解課文狼不想再爭論了、齜牙、靠近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告知我們什么？

⑴狼是兇狠、不講道理的。

⑵對狼應當進行斗爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來抵抗，在別的動物的關心下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.同學按課文內容分角色表演。

3.同學自由結合分組爭論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出爭論結果。

5.同學每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課后完成）

附板書設計：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴兒驚訝

氣沖沖溫柔

齜牙、靠近、嚷、撲喊

《狼和小羊》的優(yōu)秀教案3

目的要求

1、學問把握目標：

1）、通過理解課文內容，讓同學懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2）、理解本課新詞：找碴兒、爭論、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、力量培育目標：

1）、引導同學把握因果推理的方法。

2）、拓展同學進行發(fā)散思維的力量，培育創(chuàng)新意識。

3）、以狼的三次借口為線，逐步提高同學的自學力量。

3、語感目標：分角色朗讀課文，同學體會狼和小羊不同的態(tài)度。

4、德育目標：通過對課文的理解，同學懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓同學理解狼和小羊的兩次對話及狼最終說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：２課時

板書設計：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴兒：弄臟水溫柔

：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道

：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

（兇殘）

（和善）

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜愛誰？這節(jié)課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求同學看漢字輕聲自由讀課文，不熟悉的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告知我們什么。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼觀察小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文其次節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼特別想吃小羊。誰能把特別換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么辦法，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么辦法，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：（指圖講上游一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據(jù)，理由非常充分?？纯葱⊙蛑v理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。

師：誰用溫柔的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看其次次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料幫助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入復習

1、連續(xù)學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、熟悉一些詞語：

喝水

弄臟

氣沖沖

爭論

反正

撲去

這些詞中有今日學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

二、學習生字

1、學喝

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫美麗？

2、學爭

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫美麗？

3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

實行：讓同學當小老師，嘉獎等方法。

《狼和小羊》的優(yōu)秀教案4

一、復習鞏固，質疑問難

師：同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習第十一課（同學齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

有意找碴兒氣沖沖背地里爭論撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能依據(jù)課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

二、讀文爭論，解決問題

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組爭論爭論。

(一)狼為什么要找碴兒？

1、（出示小溪圖）師：狼觀察小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

同學想象說話。

（二）狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡潔地說說嗎？

指名用自己的話簡潔地說。

（三）狼是怎么找碴兒的？

1、狼和小羊的第一次對話。

（1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態(tài)？什么樣的語氣？

（眼里露出兇光，惡狠狠地說）

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

（指名讀）

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

（2）師：小羊是怎么回答的？

師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

（指名上臺指著圖說理由。）

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？態(tài)度怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫柔”地說是怎樣地說？

師：誰能用溫柔的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫柔嗎？應怎樣讀才溫柔？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼特別想吃小羊，是在——

（生：有意找碴兒）找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。（男女分角色讀）

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他友愛的狼先生呢？

2、狼和小羊的其次、三次對話。

（！）師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又連續(xù)找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼其次、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

（2）師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。（出示其次次對話）哪個小組情愿來讀一讀這次對話？

（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

（4）師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

（評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

（5）師：狼不想再爭論了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象觀察狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊靠近，我們趕快去樹林里看看吧。

啟發(fā)爭論：假如你是那只小羊，聽了狼最終的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭論呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

三、表演

師：小朋友辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

1、小組表演。

2、師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

四、續(xù)補結尾，進展思維

1、啟發(fā)：兇狠的狼不想再跟小羊爭論了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內爭論。

2、溝通。

3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。

《狼和小羊》的優(yōu)秀教案5

教材簡析：

這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭論，反對狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了很多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。

教學目標：

1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使同學熟悉到狼的`本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學過程：

一、導入新課

《狼和小羊》的故事也許，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

二、制造條件，抒發(fā)情感

1、讀一讀

⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。

⑵選擇自己喜愛的段落進行朗讀。

⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。

（設計意圖：朗讀的最終目的是使同學的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。同學自由讀、小組內合作讀能讓同學充分地讀，將讀落到實處，使同學體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培育語感的目標。）

2、辯一辯

⑴狼真是不講道理，有意找碴，請用你自己的話來反對狼找的借口。

①你可以找出哪些理由來反對狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓同學自由說，引導同學聯(lián)系上下文找理由）

②你怎樣來反對