淺談高情商語言藝術對歷史教師作用 論文

淺談高情商語言藝術對歷史教師作用摘要：歷史教師在進入歷史新時期后，要與時俱進。歷史教師在加強扎實的歷史專業(yè)知識外，還要掌握教學語言的基本功，使用正確生動的高情商語言來營造輕松，愉悅的課堂氛圍和良好的師生關系，從而提高課堂教學有效性。關鍵詞：高情商語言歷史教學語言藝術歷史學科是培養(yǎng)中學生人文情懷與歷史素養(yǎng)的重要教學點。教師要在教學中，以情商教育為中心開展歷史教學，使得學生具備歷史人文情懷和科學理性精神。語言是教學的重要手段，毫不夸張的說，沒有語言，教學活動就無法進行，即使是在現(xiàn)代教育技術大量應用與教學過程的今天，也不例外。高情商的教學語言可以更好地為教學服務，強化表達效果，促進教學質量的提高，然而要做到這些，需要歷史教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，在課堂上做到以下幾點：一.語言要有思想覺悟歷史教師必須有高度的思想覺悟，才能夠從事歷史教育職業(yè)，即必須堅持四項基本原則，并且和黨中央保持高度的一致，嚴禁在教學中或其他場合，有損黨中央權威，違反黨的路線方針政策的言行。高情商教師對生活、工作和感情保持熱情，有激情，能夠調動自己的情緒，語言上不會出現(xiàn)抱怨，指責等不良情緒，他們只做有意義的事情。教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣的使命，高校教師要堅持先授教育，努力成為思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅定擁護者，更好地承擔學生健康成長的指導者和領路人。近年以來，在歷史上尤其是近現(xiàn)代史問題上流行的一種虛無主義：表面上看，是對英雄人物的戲說或妖魔化，人們會比較注意，因此一有詆毀，即會引起公憤，斥責“虛無主義”，怒其抹煞歷史，而對于它的另一種傾向，卻往往會熟視無睹，這便是對反面人物的高舉高捧，比如劉文彩。前星光大道節(jié)目主持人畢福劍在宴會上辱罵老一輩無產(chǎn)階級革命家毛澤東的視頻，在網(wǎng)絡上造成極壞的影響，畢福劍也因此受到國家和社會的嚴厲譴責，中央電視臺也解聘了他。對于經(jīng)常接觸網(wǎng)絡的學生會了解這方面的一些內容，老師講述這段歷史時，學生也會發(fā)出類似的疑問。這就要求我們教師用義正言辭的語言進行教育：因為英雄人物是我們精神寄托，歷史不容篡改，堅決反對任何詆毀或懷疑英雄的言行，要主動維護他們的形象，給學生樹立正確的人生觀和價值觀。二.語言要嚴謹歷史是嚴謹?shù)摹８咔樯虤v史教師是有責任心的，在上課時語言明確，不可以用模棱兩可的語言講歷史。他們擁有扎實的歷史知識，不會犯低級知識性的錯誤。史料是內容，語言是形式，初中歷史教材乃是初中歷史教學之本，教材選材慎重、表達嚴謹、文字規(guī)范、語言簡練，充分吸收了史學研究最先進的成果和史學界公認的精華，在編寫的過程中滲透著編寫者對歷史的認識，包含明顯的歷史教育的思想，為了取得良好的教育效果，我們平時就要積累史料，對史料進行整理，分析，然后用歷史專業(yè)的語言進行教學上課就能夠旁征博引。例如講三國這段歷史時，很多人的認為在《三國演義》中，曹操是主角之一，理所當然的是三國人。其實這個認識是錯誤的，很多歷史教師也會隨口說曹操是三國人。為什么會出現(xiàn)這樣明顯的錯誤，就來源于我們對歷史史實把握的不準確：曹操在三國建立前就去世了，所以他不是三國人。筆者每次講三國歷史后，都會問學生曹操是否是三國人，學生大部分都會說曹操是三國人。從這個事例中我們可以看到我們歷史語言要準確。歷史老師在講課時，一定要尊重科學，尊重歷史。高情商教師能夠做到概念明確，用詞貼切，無語病錯句，合乎語言規(guī)范，而且更合乎實際，遵循事物的本質和規(guī)律。高情商教師的口頭語言能夠恰當準確表述自己所表達的思想和感情，不隨心所欲，信口開河。例如阿拉伯數(shù)字，很多人認為是阿拉伯人民發(fā)明和應用的，其實是印度人發(fā)明的，由阿拉伯人通過改進傳播到世界各地，如果不加以說明，很多人會錯誤認為是阿拉伯人發(fā)明的，這也是歷史考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點。所以歷史教師在上課時語言不但準確還要符合科學，才能正確的講解歷史。三.語言要有藝術性蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力活動的效率?！睔v史是由政治史，經(jīng)濟史，軍事史，文化史，生活史等組成的一部鮮活的歷史，如何把過去的歷史講活，這就需要歷史老師在語言上下功夫，吸引學生的注意力。在課堂教學中，如何讓歷史課不再枯燥，如何充分展示歷史課的魅力，使學生樂學歷史，喜歡歷史歷史老師呢？高情商歷史老師會善于溝通、交流，對學生坦誠有禮貌，而且善于贊美別人，這種贊美是發(fā)自內心的、真誠的，能夠看到學生的優(yōu)點，加以鼓勵，不時來點幽默，學生就能夠喜歡且進步的很快。以百家講壇為例，我們發(fā)現(xiàn)收視率高的節(jié)目，在語言上很有藝術性的。易中天就是個代表，他把三國的歷史講的津津有味，就像品茶一樣品三國。歷史教師不是易中天，但我們可以通過努力，在語言上下功夫，讓學生愛上你的歷史課。高情商歷史教師上課能夠抑揚頓挫，生動活潑，自然得到學生的喜歡，“親其師信其道”，同時聆聽也是好習慣，多聽多看，而不是自己滔滔不絕，聆聽是尊重學生的表現(xiàn)，聆聽是更好溝通的前提，聆聽是人與人之間最好的一種尊重。筆者第一個歷史老師，上課很少帶課本，講歷史幾乎一字不差，徐徐道來，娓娓動聽，特別講歷史典故，就像說書的那樣動聽。老師在講課的同時還對我們進行思想教育，教育我們如何做人做事，深受我們的愛戴。所以我們都喜歡上歷史課，課上特別認真，課下也主動背誦，學期結束的歷史測評，同學們都很優(yōu)秀。而第二年換了一位新來的歷史老師，上課就給我們劃重點，然后讓我們背誦，偶爾照著書本給我們讀歷史。這種教學語言方式可想而知，沒有對比就沒有傷害，新歷史教師得不到我們應有的尊重，班級秩序混亂不堪，學生歷史成績直線下降。所以說歷史教師的掌控語言行為的能力確實影響學生的積極性和教學效果。四.語言要有激勵性語言作為一種感人的力量，要給學生傳遞正能量，他的真正的美離不開言辭的熱情和誠懇，激勵性語言可以觸發(fā)學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生勇敢的品質，探究的興趣和堅強的意志。高情商歷史教師的語言是積極的、溫和的并帶有鼓勵。特別是今天對老師的要求越來越高，學校幾乎成為輿論的重災區(qū)，每天網(wǎng)上都有學校新聞的影子，但凡學校出了點事，老師都會成為輿論的接盤俠，不管學校、老師有沒有錯，最終都要接受眾多部門的檢查。所以高情商教師與學生交流時，能夠正面的面對學生，言語中充滿尊重和愛意，使學生的自尊心的得到尊重，即使與學生發(fā)生語言上的沖突，也能夠控制自己的語氣和措辭，巧妙的用語言藝術化解矛盾。有人說：語言是一柄雙刃劍，可以暖人心也可以傷人心。有些教師說話口無遮攔，只求自己一吐為快，卻不在乎學生的感受，易說一些刻薄之語，比如諷刺、嘲笑、歧視?；蛟S只是隨口一提，并不是有意傷害學生，然而正是這隨口一提，卻會讓聽到的人感到別扭、糾結和痛苦，同樣能夠傷害學生。這樣做有悖于師德，還有可能被存證，那么就有很大的麻煩了。高情商教師會充分利用歷史課本中小故事，進行激勵性語言教學，例如禁煙英雄的林則徐，偉大的共產(chǎn)主義好戰(zhàn)士雷鋒，人民的好干部焦裕祿，“兩彈一星”功勛鄧稼先，堅持不懈的