《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析3篇

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析3篇【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。中國文庫-教育資源網(wǎng)今日為大家細(xì)心預(yù)備了《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析3篇，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析1篇

教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文,課文以輕松、美麗的語言介紹了小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展現(xiàn)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

設(shè)計(jì)理念

薩特曾說過這么一句話，"閱讀就是自由的夢'。或許這句話太詩意，但可以確定閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'因此，在教學(xué)中，以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)們置身于其中。讓同學(xué)在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說，班級(jí)爭論溝通，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。能正確讀寫"小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停靠、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂'等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文第4-6自然段，積累自己喜愛的語句。

3.通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系，受到喜愛大自然與喜愛生活的教育。

4.領(lǐng)悟抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的親密關(guān)系。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

同學(xué)圍繞本課前置性作業(yè)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，自主合作探究。

前置性作業(yè)：

一、基礎(chǔ)學(xué)問

1、自同學(xué)字、新詞。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

二、質(zhì)疑解惑

1、看了課題你有什么想了解的嗎?

2、課文圍繞威尼斯小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

3、威尼斯小艇有哪些特點(diǎn)?選擇你喜愛的方式學(xué)習(xí)溝通。

4、是怎樣描寫船夫駕駛技術(shù)?各小組可選用不同的方式(如：畫重點(diǎn)句、角色表演、情境表演，列表格)等方法合作學(xué)習(xí)。

5、威尼斯小艇有哪些作用與人們的關(guān)系怎樣?

三、拓展提升

1、本課哪些好的寫作方法值得我們借鑒?

2、搜集素材，做好下節(jié)課練筆的預(yù)備。

(評(píng)析：本課的前置性作業(yè)，分為基礎(chǔ)學(xué)問、質(zhì)疑解惑和拓展提升三部分。通過課前預(yù)習(xí)的實(shí)施，效果還是比較令人滿足的。大多數(shù)同學(xué)能夠在前置性作業(yè)的提示下，很好的完成預(yù)習(xí)，對(duì)于其次天學(xué)習(xí)課文起到很好的引領(lǐng)作用。)

其次課時(shí)

一.課前見聞，拓寬視野。

一名同學(xué)溝通關(guān)于上海世博會(huì)的信息，同學(xué)致以熱鬧的掌聲。

老師小結(jié)：這掌聲不僅是送給這位同學(xué)的同時(shí)也是送給我們自己的，上海因世博而精彩，將來因你們而精彩。信任自己肯定是最棒的!

(評(píng)析：巧用課前一分鐘，組織同學(xué)通過口述見聞趣事等方式極大地豐富了同學(xué)的信息量，拓寬了同學(xué)的視野，更重要的是在這一過程中同學(xué)的發(fā)散思維和口語交際等綜合力量得到了有效訓(xùn)練與提高。)

二.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們圍繞前置性作業(yè)已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了《威尼斯的小艇》這篇課文,這節(jié)課我們一起走進(jìn)威尼斯，去感受那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。(板書課題：26威尼斯的小艇)誰情愿把題目讀給大家聽，誰還想讀?指名同學(xué)讀，齊讀，老師留意指導(dǎo)同學(xué)讀好"艇'tǐng字的讀音。

2、通過預(yù)習(xí)，課文圍繞小艇寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?誰情愿上來試試把它板書在黑板上。其他同學(xué)也可以寫在課題的后面。

樣子

26威尼斯的小艇船夫駕駛技術(shù)

作用

三、合作探究，匯報(bào)溝通。

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)從上面的內(nèi)容中選擇了自己感愛好的幾個(gè)方面進(jìn)行了合作探究，下面由我們各小組的同學(xué)進(jìn)行整理匯報(bào)溝通本小組的學(xué)習(xí)成果。

(一)畫小艇樣子

生：大家好，現(xiàn)在有我們組向大家匯報(bào)，我們組討論的是威尼斯的小艇的樣子，想通過朗讀的形式來表達(dá)我對(duì)小艇的寵愛之情。我邀請(qǐng)我們組的同學(xué)一起讀給大家聽。(小組齊讀)讀完后，其他同學(xué)可適當(dāng)?shù)淖饕栽u(píng)價(jià)或溝通自己的感悟。

1、看到同學(xué)們讀得這么投入，老師知道你們都特別喜愛小艇。誰情愿說說你喜愛小艇的什么?同學(xué)自由回答，其他同學(xué)可以作補(bǔ)充。

生：我們組采納畫畫的形式把小艇的樣子展現(xiàn)給大家看。我想把它畫在黑板上(同學(xué)板畫小艇，其他同學(xué)也可畫在書中小艇樣子的后面)

2、你們覺得這只小艇畫得美麗嗎?這位同學(xué)畫得這么好，你能為大家介紹你畫的小艇有哪些特點(diǎn)嗎?(同學(xué)介紹小艇的特點(diǎn))

3、威尼斯的小艇真是與眾不同,你認(rèn)為描寫時(shí)哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?(同學(xué)再次讀文溝通)，隨機(jī)出示獨(dú)木舟、新月、水蛇這三個(gè)比方句，通過朗讀、評(píng)價(jià)、體會(huì)句子運(yùn)用的精妙。

4、這么獨(dú)特的小艇坐在里面會(huì)是什么感覺，你能通過讀書或加上自己的想象把乘坐小艇的感受說給大家聽嗎?大家預(yù)備一下吧。(同學(xué)讀文、想象、介紹)

(二)演船夫駕技

1、聽著你們的描述真是一種享受，吃水不忘挖井人，坐船不忘?(駕船人)是呀，能讓我們?nèi)绱祟I(lǐng)會(huì)美景的人應(yīng)屬?(船夫了)文章對(duì)船夫駕駛技術(shù)這一段的描寫也很精彩，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出最能展現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個(gè)詞語。(板書:操縱自如)

(1)聯(lián)系課文內(nèi)容,說說你是怎么樣理解"操縱自如'這個(gè)詞的?

(2)船夫的操縱自如體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組合作學(xué)習(xí),各小組可稍作預(yù)備選擇本組喜愛的方式與大家展現(xiàn)溝通。如：畫重點(diǎn)句、角色表演、情境表演，繪制表格

同學(xué)匯報(bào)展現(xiàn)：

生1：我們組采納畫重點(diǎn)句的方法學(xué)習(xí)這一段。我認(rèn)為船夫的駕駛技術(shù)特殊好表現(xiàn)在這幾句，我讀給大家聽

生2：我們組采納角色表演的方法向大家溝通，我扮演船夫，其他同學(xué)扮演游客，我來介紹自己、宣揚(yáng)自己超群的駕駛技術(shù)。(盡量引用文中的話)

生3：我們組采納情境表演，我以體育節(jié)目主持人的身份進(jìn)行一次現(xiàn)場直播，內(nèi)容是"威尼斯小艇能手大比武'

2、好,現(xiàn)在,我們來看看威尼斯的船夫叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出示視頻)

(評(píng)析：機(jī)械的記憶提不起同學(xué)愛好，將課文背誦融入奇妙地情境表演或競賽中，引導(dǎo)同學(xué)分別以船夫、節(jié)目主持人等不同的身份進(jìn)入角色，同學(xué)在輕松和諧的課堂氣氛中加深了對(duì)課文的理解及語言文字的感悟。)

(三)知小艇作用

1、過渡:威尼斯就是由于有了這些技術(shù)超群的船夫駕駛的小艇，才使威尼斯有獨(dú)特的魅力。這些小艇究竟在這座城市中發(fā)揮著哪些作用呢?同學(xué)們已通過列表或提綱的形式把小艇的作用呈現(xiàn)了出來，誰情愿與大家共享你的學(xué)習(xí)成果?(投影出示同學(xué)列表或提綱，并作以介紹)

2、除了書中所寫到的小艇的用處外，再想想，還會(huì)有哪些人用小艇做什么事?請(qǐng)像課文一樣說一說。

(評(píng)析：提綱或表格能將內(nèi)容簡潔化，便于抓住要點(diǎn)，利于同學(xué)理解，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。)

3、指導(dǎo)朗讀第六自然段：

(1)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)都離不開小艇，白天，威尼斯由于有了小艇而生氣盎然、喧鬧非凡，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢?

師生對(duì)讀：師讀前面的人物，生讀后面的活動(dòng)。感受小艇白天的繁忙與作用。

(2)到了夜晚，當(dāng)小艇休息時(shí)，古老的威尼斯又是一番怎樣的美景呢?讓我們來觀賞一段視頻?？赐旰竽銈冇泻胃惺?讓我們伴著美麗的音樂用輕柔的朗讀來感受月光下威尼斯的寂靜。(指名讀，評(píng)價(jià)，配樂讀，齊讀)

4、白天船動(dòng)城鬧，夜晚船停城靜。威尼斯與小艇是密不行分的，難怪在課文開頭就發(fā)出了這樣的感慨同學(xué)齊讀第一自然段。(師板書：主要交通工具。)

5、威尼斯離得開小艇嗎?假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語獻(xiàn)給它?可以寫在黑板上，也可以寫在書上。

(評(píng)析：最終一段動(dòng)靜對(duì)比，文字美麗，語言極富感染力，通過音樂、語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)在情境中朗讀、品嘗與積累、陶冶情感)

四、總結(jié)回顧，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、這節(jié)課,我們跟隨大作家馬克、吐溫精致的描寫一起領(lǐng)會(huì)了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)土人情?；仡欉@節(jié)課，你們都有哪些收獲呢?談?wù)勛约旱南敕ā⒏惺芎秃玫膶懽鞣椒ā?/p>

2、老師隨機(jī)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充總結(jié)課文主要寫作方法：課文通過細(xì)致觀看抓住小艇的特點(diǎn)、動(dòng)靜結(jié)合、將人物活動(dòng)奇妙融入景物進(jìn)行精彩的描寫。

(評(píng)析："讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分別，兩敗俱傷。'這句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。在平常的閱讀教學(xué)中我們應(yīng)借助課本的范文作用，逐步滲透作文教學(xué)，把閱讀與寫作有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練及提高同學(xué)的寫作力量。)

五、拓展深化，寫作訓(xùn)練。

1、在我們中國也有一座號(hào)稱"東方威尼斯'的城市，你們知道是哪里嗎?(同學(xué)簡潔溝通有關(guān)蘇州的資料、古詩文)。蘇州因小橋流水兒人家的水鄉(xiāng)古城而著名，我們的家鄉(xiāng)丹江口市也享有"中國魅力水都'的美譽(yù)，也是一座著名的旅游勝地。你們知道有哪些值得參觀的景點(diǎn)或主要事物嗎?

2、我們也學(xué)著課文中的方法，嘗試著寫一個(gè)片段，介紹我們家鄉(xiāng)有特色的某一處景或物寫出它的特點(diǎn)來，展現(xiàn)我們丹江的風(fēng)土人情。

(練筆，宣讀，點(diǎn)評(píng)，修改)

(評(píng)析：語文的熏陶感染作用，往往是隱性的、長效的、綜合的，不能希望立竿見影、一蹴而就。我們要找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法進(jìn)行練筆。長期如此，同學(xué)的作文肯定會(huì)變得靈動(dòng)鮮活。漸漸地，你會(huì)發(fā)覺樂在教學(xué)之中，同學(xué)也會(huì)發(fā)覺樂在習(xí)作之中。)

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析2篇

一、課題引入，檢查預(yù)習(xí)

1、組織教學(xué)

同學(xué)們，今日我們的教室增加了許多的新面孔，說說你的發(fā)覺吧!

給大家介紹一下，這位鶴發(fā)童顏的老人是學(xué)校語文界的泰斗級(jí)人物全國聞名的特級(jí)老師于永正老師。今日，于老師跟我們一起上課，有什么感受?

不難看出大家對(duì)于老師的喜愛，也盼望大家將這份寵愛化作課堂上的凝神思索，化作富有共性的言語表達(dá)，展現(xiàn)最好的自我。有信念嗎?

2、引出課題

好，上課!今日這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)22課，到漂亮的威尼斯去感受一下那里的民俗風(fēng)情。

跟我一起板書課題。

(板書：22威尼斯的小艇)

齊讀課題

題目中有沒有需要提示大家留意的字?

"艇'的寫法，與"挺、庭、蜓'形近字比較;與"延、蜒'的區(qū)分

指導(dǎo)寫"艇'字，(提前板畫田字格)同學(xué)在練字紙上把這個(gè)字工工整整地寫三遍。

3、再讀課題

根據(jù)老師標(biāo)注的重音符號(hào)來讀

(先點(diǎn)"小艇')同學(xué)重讀"小艇'

(再點(diǎn)"威尼斯')同學(xué)重讀"威尼斯'

結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，分析一下兩種不同的讀法你有什么發(fā)覺?

那題目究竟應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?(重音落在"小艇'上)

二、整體把握，品讀課文

1、看來課前同學(xué)們的預(yù)習(xí)很到位，課文能夠讀熟嗎?我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀一下課文。留意讀準(zhǔn)字音。

2、初讀課文，威尼斯以及小艇給你留下了哪些印象呢?把你腦海中印象最深的一幕用一句話跟大家溝通一下。

3、同學(xué)溝通，相機(jī)板書

A、小艇的形狀特點(diǎn)：形狀特點(diǎn)長窄寬

B、船夫駕駛技術(shù)超群：駕駛技術(shù)高超

C、小艇與人們的生活：小艇與生活親密相關(guān)

三、批文入境，品讀語言

1、帶著最初的映象，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把自己最感愛好的地方畫下來，認(rèn)真品讀一下，在旁邊寫批注，留下自己思索的痕跡。

2、結(jié)合板書，品讀課文

同學(xué)們剛才讀得特別仔細(xì)，這一遍的讀，信任大家又有了不同于從前的感想，選擇你最想跟大家共享感受的句子我們一起來溝通。

版塊A：小艇的形狀

(1)生溝通到小艇的形狀一部分，課件出示：其次段

(2)還有誰也是找的這句話?大家一起來讀一下。

這段文字有什么特點(diǎn)?(三個(gè)比方、采納數(shù)字說明)

你關(guān)注了課文中的比方。在書上畫出比方詞。"仿佛'什么意思?為什么不用"似乎'?(寫文章時(shí)，同一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)，也可以有不同的表達(dá)方式，這樣讀起來不會(huì)重復(fù)，這也體現(xiàn)了中國語言的豐富性。)

這又像獨(dú)木舟，又像新月，像水蛇般輕快敏捷的小艇究竟什么樣子呢?

出示小艇照片。

(3)威尼斯小艇的獨(dú)有的特點(diǎn)是跟它的四周環(huán)境息息相關(guān)的，聯(lián)系上下文來思索，為什么小艇要設(shè)計(jì)成又長又窄又寬的樣子呢?

出示河道、水巷圖。(這是意大利的古城威尼斯，是世界聞名的旅游勝地，401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118個(gè)小島。也稱水城、橋城、百島城。)

在這樣的環(huán)境里，小艇只能設(shè)計(jì)成窄窄的，這樣穿梭起來也比較敏捷，這同時(shí)也早就了威尼斯小艇的獨(dú)特外形了。

有感情的讀一讀這段話。

(4)這就是威尼斯小艇的樣子，你能對(duì)著圖，把它背下來嗎?

B、坐在這樣的小艇里，巡游漂亮的古城，會(huì)是怎樣的感受呢?找到相應(yīng)的段落，自己讀一下。

你坐在小艇上，就來到了威尼斯，把你的感受融進(jìn)你的朗讀里，誰來讀給大家聽?

C、船夫駕駛技術(shù)

請(qǐng)大家連續(xù)溝通你最想跟同學(xué)們共享感受的句子。

生溝通，引出第四段的學(xué)習(xí)。

(1)你認(rèn)為這段哪個(gè)詞能形容船夫的技術(shù)好呢?

(操縱自如)用文中的語言說說怎樣才算操縱自如?

再讀第四段話，體會(huì)一下船夫超群的駕駛技術(shù)。

這一遍的讀，你還從哪個(gè)詞語或者是哪句話體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)超群?(關(guān)聯(lián)詞語以及"飛一般'的關(guān)鍵詞的感悟)

(2)指導(dǎo)朗讀：駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺是(有說不出的情趣)作為乘客的你對(duì)船夫這么超群的技術(shù)你想說什么?(表揚(yáng)、贊嘆)帶著這樣的語氣，抓住這些關(guān)鍵詞，我們合作感情朗讀這段話。

(3)體會(huì)寫法：開頭的第一句話在本段中起到什么作用?是中心句。

那么后面的幾句話講的是什么?

這樣寫有什么好處?

使人一看就明白本段話的意思，而后詳細(xì)描寫船夫的駕駛技術(shù)有多么超群，這種寫作方法叫做先概括后詳細(xì)的寫法。不僅清晰明白，還使文章的層次分明。尤其在寫景、狀物的文章中常常用到這種寫作的方式，大家可以應(yīng)用到自己的作文中。

板書：先概括后詳細(xì)

D、小艇的作用

(1)生溝通關(guān)于夜晚威尼斯的句子

課件出示：高大的建筑屹立在河邊，古老的建筑橋梁橫在水上，大大小小的船都?？吭诖a頭上。

讀這句話，找出表示動(dòng)作的詞語

這是一個(gè)什么句子?你能說一句這樣的話嗎?

指導(dǎo)朗誦：

觀賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?

懷著這樣奇妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。

(2)夜晚的威尼斯是清寂的，白天的威尼斯什么樣的呢?誰喜愛這段描寫人們白天生活的句子，跟大家溝通一下?

出示這段話(第五段)

你能用一個(gè)詞語形容一下白天的威尼斯嗎?

那么白天威尼斯有哪些生活場面呢?

這段有個(gè)標(biāo)點(diǎn)特點(diǎn)值得討論。能否改動(dòng)一下，但卻并不影響文章的表達(dá)，讀讀，看你能不能把它找出來?

(中間的句號(hào)換成分號(hào)，句末的那個(gè)句號(hào)可以換成省略號(hào)。)

(3)感悟小艇跟人們的關(guān)系

結(jié)語：白天，人們靠著小艇，勞碌著、工作著、生活著，是喧囂的;晚上，勞碌了一天的人們休息下來，威尼斯又是清寂的。這種動(dòng)靜結(jié)合的對(duì)比描寫，將威尼斯的人文風(fēng)情刻畫得特別到位。

四、回歸整體，讀寫結(jié)合

1、課文的題目是什么?在描寫小艇的同時(shí)還寫了那些內(nèi)容?這樣寫的好處是什么?請(qǐng)同學(xué)們再一次走進(jìn)課文，有感情地朗讀，說說你的發(fā)覺。

2、溝通;還寫了人的活動(dòng)、威尼斯城市的景物、威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情

這樣景物人相互聯(lián)系，有什么好處?

【這樣寫文章能夠吸引讀者閱讀，使文章的表達(dá)更加生動(dòng)，趣味盎然。

通過小艇的描寫，以點(diǎn)帶面，可以使我們?nèi)娴亓私馔崴?。使文章的?nèi)容更加豐富。】

板書：景、物、人相互聯(lián)系

就像我們寫人的文章離不開大事，寫事的文章離不開人一樣，為了使文章的表達(dá)更加生動(dòng)、形象，就需要選擇跟表達(dá)主題相關(guān)的內(nèi)容來豐盈文章的內(nèi)容。這也是這篇文章表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

五、布置作業(yè)

威尼斯這座魅力城市還有著許多迷人的地方，課后同學(xué)們可以去讀一下課后閱讀鏈接的一篇文章《威尼斯之夜色》文章，那樣你會(huì)威尼斯又有了更深的了解。

教后反思：

因臨時(shí)調(diào)課，原本方案周三講的課一下子提至周一，倉促中，這節(jié)課的預(yù)備時(shí)間僅用了兩三個(gè)小時(shí)，以至于下午要講課，接近中午才將課背完，因而課件都沒來得及預(yù)備。短時(shí)間內(nèi)更加考驗(yàn)我們對(duì)教材的學(xué)問點(diǎn)的提煉，對(duì)學(xué)情的精確?????把握;也真正讓我在緊急中歷練了一把，方才感覺一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)練就一套行之有效的教學(xué)路子，無論怎樣的課都能駕馭自如，像于永正老師那樣瀟灑睿智的馳騁課堂。

自認(rèn)為比較勝利的地方在于：

1、重視同學(xué)的自讀自悟：

"書是同學(xué)讀懂的，不是老師教懂的。'對(duì)于五班級(jí)的孩子來說，同學(xué)對(duì)于文章內(nèi)容的把握應(yīng)當(dāng)不成問題，因而對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我放手同學(xué)自學(xué)，而后支配溝通的方式集體探討。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)"小艇的樣子'"船夫技術(shù)特殊好'的段落教學(xué)中，賜予同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)想象畫面、觀賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解也漸漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓同學(xué)感情朗讀課文。如第4節(jié)內(nèi)容支配師生合作讀，只要求同學(xué)感知船夫技術(shù)好在哪里就行了。而最終一節(jié)，描寫威尼斯夜晚的安靜，寫得特別好，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀。通過讀，同學(xué)自然感受到威尼斯夜晚的安靜和小艇有親密的關(guān)系。這樣，課文的難點(diǎn)也相應(yīng)地得到突破。在引導(dǎo)同學(xué)通過詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語言積累的目的。

2、扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。

這一單元的學(xué)習(xí)，教參在編排上更加關(guān)注了寫法的比較。為了讓同學(xué)更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，先概括后詳細(xì)的方法、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法等等，板書很清楚，先一步一步地引導(dǎo)同學(xué)去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，而后引導(dǎo)同學(xué)圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛才一位同學(xué)很自然說到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法，從同學(xué)的回答當(dāng)中，可以感受到，這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。

反思不足之處：

1、語言訓(xùn)練不夠到位。原本教案的設(shè)計(jì)中有一個(gè)練筆的環(huán)節(jié)，在課末，回歸整體時(shí)，讓同學(xué)寫一下"假如你到威尼斯最想做的事情是什么?'通過這一寫話的訓(xùn)練考察同學(xué)對(duì)文本的理解和語言組織的力量，由于時(shí)間的關(guān)系，沒能落實(shí)。雖然落實(shí)了寫作方法的訓(xùn)練點(diǎn)，即讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)悟"抓住事物的特點(diǎn)寫'的方法。但同學(xué)只有感受，他們是否能自覺地把這種方法內(nèi)化還不得知，致使訓(xùn)練又落空了。我們常說"語文'是姓"語'的，一切的語文教學(xué)到最終還得要落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。因而要充分供應(yīng)練寫的機(jī)會(huì)，同學(xué)就會(huì)在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中，加深對(duì)文本的理解與感悟，提高了綜合運(yùn)用語言文字的力量。

2、教學(xué)內(nèi)容的取舍不夠大膽。整篇文章的教學(xué)用時(shí)45分鐘，在下課鈴響后，為了展現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，我擅自拖延了近5分鐘的時(shí)間。課后，才想到假如自讀自悟的環(huán)節(jié)放到預(yù)習(xí)中來完成，課上只做溝通，將朗讀貫穿始末，讓同學(xué)在讀中升華感悟，在得意中獲得力量豈不更好?這樣至少擠出8分鐘左右的時(shí)間，那么練筆的時(shí)間也就擠出來了。我們常常埋怨40分鐘的時(shí)間無法完成一篇課文的教學(xué)，總是想要把文章能夠涉及到的學(xué)問點(diǎn)一股腦地亮出來，生怕漏掉的那點(diǎn)學(xué)問會(huì)成為盲點(diǎn)。在我們苦心孤詣地講解完后，同學(xué)是否有收獲就不在乎了，我們老師只求得個(gè)心安理得。所以要大膽的取舍，經(jīng)量削減不必要的環(huán)節(jié)，去掉非語文的東西，即使是語文的東西也要抓住重點(diǎn)，努力讓語文課堂洗練、扎實(shí)、有效。

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析3篇

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮獨(dú)特的風(fēng)情。

2、了解小艇的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解小艇的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們借助資料，整體感知了課文內(nèi)容，理清了課文圍圍著小艇描寫了三個(gè)方面的內(nèi)容，誰來說說是哪三個(gè)方面?

2、小艇對(duì)于威尼斯的人們來說有著舉足輕重的作用，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，你有什么疑問嗎?

3、就讓我們帶著思索，一同走進(jìn)今日的學(xué)習(xí)。

二、深化探究

(一)小艇特點(diǎn)

1、快速掃瞄課文，找找威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?

①你看，此時(shí)一輪新月掛于天涯，河面上停著幾艘小艇，這樣寧靜的畫面為這威尼斯增加了幾分靜態(tài)美呀!

②同學(xué)們，田溝里的水蛇你見過嗎?你看這水蛇仿佛穿梭在簡單簡單狹長的田溝之中，它是那樣的輕快、敏捷。這威尼斯的小艇仿佛也猶如這水蛇一樣，穿梭在狹長的威尼斯水道之中。

③這句話中，還有一個(gè)";'值得大家留意。用這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更好的表達(dá)了文章的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。你看，靜時(shí)像新月，動(dòng)時(shí)似水蛇。這小艇一靜一動(dòng)的特點(diǎn)，真是表現(xiàn)得淋漓盡致。

④同學(xué)們，同樣都是在描寫小艇的特點(diǎn)，我們來看看這兩段話，你有什們感受嗎?你認(rèn)為哪一段寫得好?為什么?

(出示句子：威尼斯得小艇有二三十英尺長，又窄又深，像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像彎彎的鐮刀，行動(dòng)輕快敏捷，像田溝里的水蛇。)

馬克吐溫不愧為文學(xué)大師，他的語言增值一份則嫌多，減之一分則嫌少。就讓我們讀出小艇的特點(diǎn)吧!讀出它的一靜一動(dòng)。

這動(dòng)靜適宜的小艇，這動(dòng)靜皆美的小艇，真讓人沉醉呀!

2、小艇的特點(diǎn)能體現(xiàn)出它是威尼斯的主要交通工具嗎?

3、課文還從哪里體現(xiàn)了小艇是主要的交通工具?

(二)駕駛技術(shù)超群

1、默讀第四自然段，你從那些地方看出船夫的駕駛技術(shù)超群?圈畫出來。

通過同學(xué)們的分析，我們還發(fā)覺這個(gè)段落是總-分結(jié)構(gòu)。

2、船夫的駕駛技術(shù)超群和小艇是主要的交通工具有聯(lián)系嗎?

同學(xué)們，正式由于小艇是威尼斯主要的交通工具，船夫才會(huì)天長日久地駕駛著威尼斯的小艇，為此練就了一身超群的本事。這自信滿滿的船夫、這超群的駕駛技術(shù)，也為威尼斯增加了一番獨(dú)特的風(fēng)景!

3、我們看"不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。'通過這個(gè)"擠'字，你有什么更深化的理解嗎?

你們看，馬克吐溫的語言多么值得我們推敲啊!一個(gè)"擠'字即讓我們感受到了小艇靜時(shí)的安逸，又讓我們感受到了小艇動(dòng)時(shí)的敏捷。怎么樣，這一靜一動(dòng)是不是寫得很奇妙呢?正是由于這小艇靜時(shí)"船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，'動(dòng)時(shí)"行動(dòng)輕快敏捷，像田溝里的水蛇。'你看這一