《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)思想

1.共性化閱讀凸顯同學(xué)共性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的共性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)。

2、要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

3.注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。本文共有7個(gè)自然段，可以分為2課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析

這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。學(xué)校4班級(jí)的同學(xué)處于詳細(xì)思維向抽象思維的進(jìn)展中，本文對(duì)啟迪同學(xué)想象自己沒有經(jīng)受過(guò)的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)課文中的美麗語(yǔ)句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)覺并揣摩其中所包含的人生道理。

2、怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩寧?kù)o對(duì)生命的喜愛和對(duì)美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于同學(xué)缺少體驗(yàn)，很難去想象寧?kù)o的世界。

六、教學(xué)策略與手段

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)師生互動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)理解含義深刻的語(yǔ)句，主要通過(guò)聽課文錄音，同學(xué)自己朗讀，看圖片以及發(fā)揮合抱負(fù)象來(lái)感受寧?kù)o所制造的奇跡。

七、課前預(yù)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。

2.師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

八、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、溝通資料，共享信息。

1.小組溝通：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的喜愛生命的有關(guān)資料。

2.全班溝通：小組推舉代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談喜愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以詳細(xì)介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文。

1.老師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些喜愛生活、喜愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張潔白的畫布，只有細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法?

3.同學(xué)溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，相互指正、評(píng)價(jià)。

3.自同學(xué)字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩寧?kù)o給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，查找學(xué)習(xí)伙伴關(guān)心解疑。

3.全班溝通解決疑難問(wèn)題。

(較為淺顯的問(wèn)題，讓同學(xué)相互關(guān)心解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓同學(xué)在書中畫出，臨時(shí)不做爭(zhēng)論)

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課文。

1、我們熟悉了一個(gè)盲女孩，她有著一個(gè)漂亮的名字——寧?kù)o。她用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們?cè)僖淮锡R讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，盲童寧?kù)o給你們留下什么樣的印象?

二、初讀理解文本。

1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩寧?kù)o觸摸春天的有關(guān)句子。

2、同學(xué)匯報(bào)句子。

三、精讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

(一)通過(guò)抓詞句，想畫面，體悟?qū)庫(kù)o對(duì)春天的喜愛。

1、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

預(yù)設(shè)啟發(fā)性評(píng)價(jià)：聽出來(lái)了，你特殊突出“極其精確?????”，為什么?(指導(dǎo)讀)

2、她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

3、這個(gè)小女孩成天在花香中流連。

預(yù)設(shè)欣賞性評(píng)價(jià)：老師從你的讀中感受到了寧?kù)o對(duì)春天的喜愛。

(出示投影)我悄悄地站在一旁，看著寧?kù)o。我深深地感動(dòng)著。

(師范讀，生感悟。)

(二)通過(guò)聯(lián)想與拓展，體悟?qū)庫(kù)o對(duì)生命的感悟。

1、寧?kù)o的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

(1)、寧?kù)o本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評(píng)價(jià)：真精確?????，帶著你對(duì)這個(gè)詞的理解再來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎?

(2)、濃郁的花香吸引著寧?kù)o，盲童寧?kù)o為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是怎樣的一個(gè)奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。)

(3)、什么是奇妙的靈性?讓我們來(lái)聽聽海倫凱勒的心聲吧!

(出示投影，配樂(lè))

我是盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)覺數(shù)以百計(jì)的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵奇妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運(yùn)的話，我把手輕輕的放在小樹上時(shí)，還能間或感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所應(yīng)起的歡快的抖動(dòng)。小溪的涼爽的水從我撒開的指間流過(guò)，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥郁的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊綻開，這對(duì)我是一出無(wú)窮無(wú)盡的驚人的喜劇。這戲劇的動(dòng)作是在我的指頭上流過(guò)的。

談?wù)劯邢耄w悟奇妙的靈性。

2、蝴蝶在她的手指間撲騰，寧?kù)o的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。

讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?

你有一顆喜愛生命的心。將你對(duì)生命的喜愛讀出來(lái)!

這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

對(duì)，這是——(引讀：這是一次全新的經(jīng)受，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。

我悄悄地站在一旁，看著寧?kù)o。我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

(三)通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，體悟?qū)庫(kù)o放飛盼望。

1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。

寧?kù)o此時(shí)是用眼睛還是心去張望?寧?kù)o在望什么?寧?kù)o會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么?(生自由說(shuō)說(shuō))

是呀，海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特別的內(nèi)在視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是專心看世界。”出示句子：寧?kù)o真是個(gè)()的孩子，我信任蝴蝶肯定會(huì)()!(生自由溝通)

2、此刻寧?kù)o的心上，肯定劃過(guò)一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的曲線，述說(shuō)著飛行的概念。

隨著蝴蝶的飄舞，寧?kù)o的心中肯定還放飛了許多許多愿望。你覺得寧?kù)o專心望到了什么?

你感受到了寧?kù)o內(nèi)心的世界，你是她的伴侶。你再來(lái)讀讀這句話好嗎?

寧?kù)o的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

情愿讀的孩子請(qǐng)站起來(lái)再讀讀這句話。

四、總結(jié)全文，升華情感。

是啊，只要心中滿懷熱忱，珍愛生命，無(wú)論是誰(shuí)都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

看了這些讓人感動(dòng)的文字，我想填寫一句話：()的舟舟有生活的權(quán)利，()的舟舟()可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

誰(shuí)還情愿填?

是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是孩子，無(wú)論你是貧困還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他、你、我，可以填上我們每個(gè)人，這也是寧?kù)o想要告知我們的道理：誰(shuí)都有權(quán)力，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

九、板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、將收集到的資料辦一期“喜愛生命”的小報(bào)。

2、推舉閱讀《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

[設(shè)計(jì)理念]

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗(yàn)和思索?！?/p>

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)同學(xué)在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版學(xué)校語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“喜愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使同學(xué)感受生命的美妙，學(xué)會(huì)善待生命，喜愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童寧?kù)o用自己獨(dú)特的方式，專心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美妙這樣的一個(gè)故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)盲童對(duì)生命的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能制造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

[學(xué)情分析]

四班級(jí)的同學(xué)已有前三年的學(xué)習(xí)閱歷，已經(jīng)具有肯定的閱讀力量和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有肯定困難的。

另外，同學(xué)缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的喜愛，所以老師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，熟悉“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，積累好句佳句。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感受盲童對(duì)生活的喜愛，體會(huì)對(duì)生命的關(guān)愛，體會(huì)文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能制造一個(gè)屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具預(yù)備]

多媒體課件

[課時(shí)支配]

2課時(shí)

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(同學(xué)述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

設(shè)計(jì)意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，可以激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈老師引導(dǎo)同學(xué)初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書：盲童，寧?kù)o)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，留意提示訂正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“芳香裊裊”的“裊”讀niǎo.留意“磕、瞬”的筆順書寫。

(老師范讀，板書范字)

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童寧?kù)o是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(奇妙，不行思議，和善、、、)

設(shè)計(jì)意圖：

四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的自學(xué)力量，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有肯定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以同學(xué)同桌、小組之間的相互溝通爭(zhēng)論為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、重點(diǎn)研讀，感受奇妙

㈠引導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得奇妙、不行思議?引導(dǎo)同學(xué)研讀課文第4自然段。

㈡同學(xué)溝通。(依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，關(guān)心理解)

1.出示句子：寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到奇妙，不行思議?

⑵“竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?寧?kù)o原來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

⑶老師引導(dǎo)同學(xué)理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“奇妙的靈性”指的是什么?引導(dǎo)同學(xué)自由朗讀課文2-3自然段。(板書：奇妙的靈性)

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)又聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，再配以老師的指導(dǎo)，從而使同學(xué)逐步體會(huì)盲童寧?kù)o攏住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也為后文同學(xué)感悟“奇妙的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“奇妙的靈性”

⑴“奇妙的靈性”究竟指的是什么呢?先別告知我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵同學(xué)自由溝通(依據(jù)同學(xué)的溝通，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“奇妙的靈性”)

1.出示句子：這個(gè)小女孩成天在花香中流連。

①什么叫“成天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②寧?kù)o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正由于寧?kù)o成天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對(duì)比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)覺?說(shuō)說(shuō)更喜愛哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶老師總結(jié)：

正由于她成天流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟識(shí)，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的喜愛春天，喜愛花，讓我們看到了一個(gè)喜愛生命的寧?kù)o。這就是我們要查找的答案啊，奇妙的靈性不就是寧?kù)o對(duì)生命的這種喜愛嗎?板書：喜愛生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨寧?kù)o去感受這奇妙的一刻把!(播放音樂(lè)，老師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品嘗語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品嘗語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮同學(xué)的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延長(zhǎng)，升華情感

1.引導(dǎo)同學(xué)誦讀課文最終自然段。

2.老師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今日學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家專心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜愛寫作的你，把你對(duì)想對(duì)寧?kù)o說(shuō)的話，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜愛積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜愛講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)布置實(shí)行分層教學(xué)，敬重同學(xué)的共性選擇，給同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自由進(jìn)展的空間。

《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、設(shè)計(jì)理念

生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思索的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題綻開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思索感悟?！队|摸春天》告知我們：誰(shuí)都有喜愛生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀書感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍惜生命，喜愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培育理解語(yǔ)言的力量，并引導(dǎo)同學(xué)不斷積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)感。

同學(xué)年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、詳細(xì)的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1能正確、有感情的朗讀課文。

2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對(duì)生活的喜愛，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)方法

采納敏捷多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)在合作溝通，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)課前預(yù)備

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入

1歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎?小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(同學(xué)自由說(shuō))(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)覺春天的美呢?

(同學(xué)自由說(shuō))是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧?kù)o卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2齊讀課題

(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1概述文章內(nèi)容

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?(同學(xué)說(shuō))

寧?kù)o這樣的舉動(dòng)，感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很簡(jiǎn)單做到的嗎?(同學(xué)說(shuō))那寧?kù)o制造了那些奇跡呢?

2接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

(三)細(xì)讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧?kù)o制造了那些奇跡?把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(shuō)(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說(shuō)一說(shuō)寧?kù)o是如何來(lái)制造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)(一)

寧?kù)o在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、寧?kù)o是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而寧?kù)o卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧?kù)o為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧?kù)o的快樂(lè)。)

4、帶著這樣的感覺來(lái)讀其次自然段，(對(duì)春天的喜愛、寧?kù)o的快樂(lè))

預(yù)設(shè)(二)

寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)留意寧?kù)o在花香的引導(dǎo)下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)微小的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著這種美妙的感覺來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。寧?kù)o愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)

寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認(rèn)為寧?kù)o是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“奇妙的靈性”源于什么?那寧?kù)o又是什么感覺?(她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是寧?kù)o(老師配樂(lè)范讀)，體會(huì)寧?kù)o的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，“我”是什么感受?指名讀第五自然段。觀察了寧?kù)o多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(同學(xué)說(shuō))

預(yù)設(shè)(四)

在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，寧?kù)o是如何對(duì)待的?

許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明白什么?放飛蝴蝶，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，寧?kù)o又在張望什么呢?(寧?kù)o用她的心在張望。)

3、寧?kù)o放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛行的渴望)

4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

(四)回歸整體，拓展延長(zhǎng)。

寧?kù)o對(duì)生活的喜愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著，難怪會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(?？隙ㄒ矏凵睢⑸?。)老師這里也有一個(gè)例子。

課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂(lè)的，她也制造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你喜愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，制造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。

我們不會(huì)遺忘去年的今日，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了很多人的珍貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又觀察了初升的太陽(yáng)，我覺得自己是幸福的，說(shuō)到這里，信任你對(duì)生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧!

泡泡語(yǔ)還告知我們……

我們能辦到嗎?讓我們下課就開頭行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“喜愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)從哪查找資料呢!

好，老師等待你們的好消息。感謝同學(xué)們的合作，再見!

《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受盲童對(duì)生活的喜愛，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

采納敏捷多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)在合作溝通，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

教學(xué)過(guò)程：

(一)課前預(yù)備。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎?小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(同學(xué)自由說(shuō))(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)覺春天的美呢?(同學(xué)自由說(shuō))是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧?kù)o卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1、概述文章內(nèi)容

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?(同學(xué)說(shuō))

寧?kù)o這樣的舉動(dòng)，感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很簡(jiǎn)單做到的嗎?(同學(xué)說(shuō))

那寧?kù)o制造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

(四)細(xì)讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧?kù)o制造了那些奇跡?把你畫出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(shuō)(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說(shuō)一說(shuō)寧?kù)o是如何來(lái)制造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

預(yù)設(shè)(一)寧?kù)o在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

1、先讀出這個(gè)句子。

2、寧?kù)o是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而寧?kù)o卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧?kù)o為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧?kù)o的快樂(lè)。)

4、帶著這樣的感覺來(lái)讀其次自然段，(對(duì)春天的喜愛、寧?kù)o的快樂(lè))

預(yù)設(shè)(二)寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請(qǐng)留意寧?kù)o在花香的引導(dǎo)下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)微小的動(dòng)作中，你感受到了什么?

帶著這種美妙的感覺來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。

寧?kù)o愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認(rèn)為寧?kù)o是如何攏住蝴蝶的?

你認(rèn)為是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“奇妙的靈性”源于什么?那寧?kù)o又是什么感覺?(她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是寧?kù)o(老師配樂(lè)范讀)，體會(huì)寧?kù)o的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

觀察了寧?kù)o多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(同學(xué)說(shuō))

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，寧?kù)o細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶，寧?kù)o是如何對(duì)待的?

許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明白什么?

放飛蝴蝶，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，寧?kù)o又在張望什么呢?(寧?kù)o用她的心在張望。)

課件3、寧?kù)o放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛行的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

(五)回歸整體，拓展延長(zhǎng)。

寧?kù)o對(duì)生活的喜愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著，難怪會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(?？隙ㄒ矏凵睢⑸?。)

老師這里也有一個(gè)例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂(lè)的，她也制造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你喜愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，制造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)遺忘去年的今日，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了很多人的珍貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又觀察了初升的太陽(yáng)，我覺得自己是幸福的，說(shuō)到這里，信任你對(duì)生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫下你心中的感概吧!

泡泡語(yǔ)還告知我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開頭行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“喜愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)從哪查找資料呢!好，老師等待你們的好消息。感謝同學(xué)們的合作，再見!

板書設(shè)計(jì)：

17、觸摸春天

流暢

奇跡伸向生命是美妙的

攏住

《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

設(shè)計(jì)理念：

1、要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、共性化閱讀凸顯同學(xué)共性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的共性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培育同學(xué)收信信息的力量。

教材簡(jiǎn)析：

《觸摸春天》是試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真實(shí)描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以“喜愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓同學(xué)體會(huì)生命的美妙，從而思索如何對(duì)待生命，喜愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟揭示的深刻道理。

教學(xué)關(guān)鍵：

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊悟，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學(xué)談。)

2、春天是多姿多彩、生氣勃勃的，有湛藍(lán)的天空，清亮的湖水，芳香的花朵。可是這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)又將會(huì)是什么樣的呢?這節(jié)課我們要和文中的仆人公寧?kù)o一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)

二、預(yù)習(xí)檢查

1、為了更好的學(xué)習(xí)課文，首先來(lái)看一下本課的生字詞：(出示：小徑流暢瞬間弧線飛行權(quán)利繽紛悄然磕磕絆絆芳香裊裊)誰(shuí)來(lái)讀?

這些字中有沒有需要提示大家留意的?

(老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)留意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)于生字詞把握得不錯(cuò)。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并思索：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節(jié)里，盲童寧?kù)o攏住了一只蝴蝶。后來(lái)她張開手指，把蝴蝶放了。)

三、研讀課文

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩寧?kù)o給你留下了怎樣的印象?(喜愛春天、喜愛生活、喜愛生命)下面我們就來(lái)看一看，文中哪些語(yǔ)句寫出了寧?kù)o喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命的?劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫出你的體會(huì)。

(一)2、3段

1、“寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

(引導(dǎo)同學(xué)抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓同學(xué)感受盲童對(duì)春天對(duì)生活的喜愛。)

我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而寧?kù)o為什么能走得如此流暢呢?

聯(lián)系上文：“這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。”

從重點(diǎn)詞“成天、流連”我們可以感受到：寧?kù)o喜愛春天，喜愛春天。

所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個(gè)是因，一個(gè)是果。讀讀這兩句話，由于：“這個(gè)小女孩，成天在花香中流連?！彼裕骸皩?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

“寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?同學(xué)談)

比較句子

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(寧?kù)o漸漸的伸出雙手是由于她可怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從漸漸地能體會(huì)到寧?kù)o是個(gè)喜愛生命的女孩。從極其精確?????這個(gè)詞體會(huì)到寧?kù)o對(duì)這里非常熟識(shí)。從中可以看出她特別喜愛春天、喜愛春天的美景。)誰(shuí)能帶著對(duì)春天的寵愛來(lái)讀讀這段話?(配樂(lè))

接下來(lái)，還有哪些地方讓你覺得寧?kù)o喜愛春天，喜愛生活?

(二)4段

“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧?kù)o的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過(guò)的地方。(老師出示句子，同學(xué)先說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。)

蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了”，這里“奇妙的靈性”指的是什么?是呀!與其說(shuō)是蝴蝶被寧?kù)o攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被寧?kù)o那種喜愛春天、喜愛生命的奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的寧?kù)o是