青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計

[青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計]青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計【說課稿】

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【教學(xué)背景分析】

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。面對社會進(jìn)展的需要，語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，語文教育必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，在培育同學(xué)思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必需面對全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。語文課程還應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。因此語文教學(xué)中，既要重視語文的熏陶感染作用，又要留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時還應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

【學(xué)習(xí)方式分析】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，在本課教學(xué)時，我設(shè)計同學(xué)根據(jù)以下幾種方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

(一)自主學(xué)習(xí)：課前查閱有關(guān)抗美援朝的資料，查閱毛澤東、毛岸英其人其事;以讀為主，自讀自悟，讀中悟情。

(二)合作探究：品讀溝通，共享體會;視頻觀賞，深化情感，說寫結(jié)合;補充資料，加深理解，訓(xùn)練思辯。

(三)深情小結(jié)：同學(xué)回顧一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做個小結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉生字詞，有感情地朗讀課文。

2.品讀文中表現(xiàn)毛澤東哀思的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)重點】

品讀文中表現(xiàn)毛澤東哀思的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

【教學(xué)難點】

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

以讀為主，讀中悟情;情境再現(xiàn)，感悟人物形象。

【教學(xué)預(yù)備】

查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、宏大意義，了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：孩子們，你們了解抗美援朝戰(zhàn)斗嗎?那就隨老師一起來重溫一下那段歷史吧。

生讀：1950年6月25日，朝鮮戰(zhàn)斗爆發(fā)。27日，美國政府宣布武裝干涉朝鮮內(nèi)政，派兵入侵朝鮮，并不顧我國政府的多次聲明和警告，把戰(zhàn)火燒到我國東北邊疆，嚴(yán)峻威逼我國的安全。對此，中共中央作了抗美援朝、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)略決策。東北邊防軍組成中國人民志愿軍，由彭德懷任司令員，于10月19日跨過鴨綠江，開赴前線，同朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，以實際行動熱忱地投入到了轟轟烈烈的抗美援朝運動中。師：在1922年10月誕生于湖南省長沙市的毛岸英毛澤東的長子，在抗美援朝戰(zhàn)斗爆發(fā)時，也主動懇求入朝參戰(zhàn)，不幸在1950年11月25日在抗美援朝戰(zhàn)斗中勇敢犧牲。毛澤東驚聞毛岸英犧牲的消息后，他的內(nèi)心是怎樣的呢?今日就讓我們走進(jìn)27課，請讀課題。

生：青山到處埋忠骨

二、目標(biāo)出示

師：今日我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

生讀：

1.熟悉生字詞，有感情地朗讀課文。

2.感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

三、初讀課文，整體把握。

師：現(xiàn)在請大家自讀課文，畫記毛主席收到的三封電報內(nèi)容以及毛主席所做出的電文批示，據(jù)此概括課文內(nèi)容。

生先溝通畫記的內(nèi)容，師相機(jī)出示燈片：

電文一：主席勛鑒：

今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇裾f住他，致使敵機(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們"志司'的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職

電文二：岸英是主席的兒子，懇求破格將遺體運回國。

電文三:岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，懇求把岸英葬在朝鮮。

毛主席批示：青山到處埋忠骨，胡須馬革裹尸還。

師：對于毛主席的批示，老師有點懷疑，盼望同學(xué)們能幫老師解決。多媒體出示：

這里的忠骨是指，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在。

生：這里的忠骨是指毛岸英的遺體，毛主席的選擇是將兒子的遺體安葬在朝鮮。

師：現(xiàn)在我們就利用這幾封電文和毛主席的批文概括課文主要內(nèi)容，出示燈片，生補充句子，再齊讀。

生：在抗美援朝戰(zhàn)斗中，主席的兒子、我們"志司'的好參謀毛岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職，彭德懷總司令懇求破格將毛岸英的遺體運回國，而金日成首相懇求把岸英葬在朝鮮，最終毛主席打算將岸英葬于朝鮮。

四、品讀句子，體會情感。

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們掃瞄課文，用不同的符號劃出描寫毛主席聽到兒子犧牲時的語言、動作、神態(tài)和心理活動的句子，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。等下，我們就來溝通溝通各自的體會，說說你們體會到了什么?請抓住關(guān)鍵詞語體會。

生溝通共享：這句/段話運用了語言/神態(tài)/心理/動作描寫方法,我從中感受到了毛主席喪子后極度哀痛的心情/常人的情懷/常人難有的寬廣胸懷/偉人的胸懷。

生：請大家看到144面第三自然段這個句子：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。這句話運用了動作描寫，從這個句子中我體會到了毛主席聽到兒子犧牲的消息后，心情很哀思，尤其是"整整一天'"一支又一支'這幾個詞語。

師：特別好，誰再來說說?

生：請大家看到145面第6自然段這個句子："兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!'"我的兒子死了，我當(dāng)然很哀思，可是戰(zhàn)斗嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母莫非就不哀思嗎?他們就不想再見一見孩子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就敬重朝鮮人民的意愿吧。'這個句子運用了心理描寫和語言描寫，寫出了毛主席內(nèi)心的掙扎、沖突，最終他還是以大局為重，既體現(xiàn)了一個父親的情感，又充分展現(xiàn)了一代偉人的胸襟。

師:體會真深呀!我們連續(xù)溝通。

生：請大家看到146面第7自然段這個句子：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相見了?這句子運用了神情描寫，從這個句子中，我感受到了毛主席都不敢信任兒子竟真的沒了，可以看出他有多么的愛自己的孩子呀。

師引讀部分關(guān)鍵句子，讓生伴音樂齊讀以下句子：

1.師引讀：看來大家都有一雙火眼金睛，一顆善感的心。現(xiàn)在就讓我們把讀文的體會帶入句中，伴著音樂深情地讀一讀。

生接讀：他整整一天沒說一句話，只是一支又一支的吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

2.師引讀：回憶以前也曾幾次與兒子分別，但兒子每次都能平安歸來，誰知這一別卻是天人永隔，怎不叫父親毛澤東肝腸寸斷，他情不自禁地小聲叫著兒子的名字。

生接讀："岸英!岸英!'主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

3.師引讀：岸英奔赴朝鮮時，毛主席由于工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!怎不叫父親毛澤東痛徹心肺呀，主席想：

生接讀："兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧!'

師引讀：但他又像是自我勸慰地說道：

生接讀："我的兒子死了，我當(dāng)然很哀思，可是戰(zhàn)斗嘛，是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母莫非就不哀思嗎?他們就不想再見一見孩子的遺容嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就敬重朝鮮人民的意愿吧。'

4.師引讀：然而，這究竟是骨肉連心呀，所以當(dāng)

生接讀：秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英莫非真的不在了?父子真的不能相見了?

5.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，也浸濕了電文稿上那含淚的批示：

生接讀：青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

6.師引讀：漫漫長夜，淚灑枕巾，他也只是一個疼愛孩子的老父親啊，他也有著一般父親的感情，瞧

生接讀：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這枕巾，讓我們看到了一位心碎的父親，這枕巾隱藏了一位老人內(nèi)心多少的痛楚呀。

師：透過這一句話，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?

生：我仿佛看到了毛主席寫批示時的遲疑不決，他一會兒拿起筆，一會兒又放下。

生：我仿佛看到了毛主席躺在床上睡也睡不著，流著眼淚，回憶兒子。

生：我仿佛聽到了毛主席情不自禁小聲喊著兒子的名字，聲音凄楚。

五、視頻觀賞，深化情感。

師：觀看視頻，說說主席是怎樣度過那個難眠之夜的?

生：毛主席一支接一支地抽著煙，眼中含淚。

生：毛主席輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜都睡不著，回憶與兒子在一起的那些歡樂的日子。

生：毛主席手拿著與兒子的合影，久久的注視著照片。

生：毛主席掩面痛哭，嘴里喊著兒子的名字。

生：毛主席背著手在房間踱來踱去，淚流滿面。

師：面對如此哀思的毛澤東，讓我們飽含熱淚地對他說：

生讀：主席，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀!保重呀!

師：面對如此痛不欲生的主席，讓我們飽含深情地對他說：

生：主席，人死不能復(fù)生，請節(jié)哀!保重呀!

六、補充資料加深理解：

(一)師引讀：二十多年后，主席走完了人生最終的歷程。生齊讀：身邊的工作人員在整理主席遺物時卻意外發(fā)覺平常對個人生活物品基本不上心的主席的衣櫥里疊得整整齊齊的一疊衣物。那是兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。原來這是岸英的遺物

(二)師：為了中國人民的解放事業(yè)，毛主席先后痛失了6位親人，他們分別是：

大弟弟毛澤民(18961943)，經(jīng)過長征后到達(dá)陜北，任財政部長，在新疆被敵人殺害。

小弟弟毛澤覃(19051935)，任紅軍師長、軍政委，在瑞金作戰(zhàn)時犧牲。

妻子楊開慧(19011930)，在長沙做地方黨的工作，被反動派逮捕，壯烈就義。

堂妹毛澤蓮(19061929)，任游擊隊隊長，在掩護(hù)同志們撤退時，被敵人殺害。

大兒子毛岸英(19221950)，幼年同母親一起坐過牢，解放后到朝鮮前線參與抗美援朝，光榮犧牲。

侄子毛楚雄(19271946)，毛澤覃之子，隨部隊打游擊，不幸犧牲，年僅19歲。

師：閱讀了這兩個資料中，你有什么感受?

生：從第一則資料中，我感受到了毛主席愛子情深，他也有常人的情感。

生：從其次則資料中，我感受到了領(lǐng)袖毛主席為了祖國的解放事業(yè)，失去了許多，失去了自己的弟弟、妹妹、自己的妻子、孩子，他有著偉人的博大胸懷。

七、深情小結(jié)

出示燈片，師引讀，生伴音樂輕聲齊讀：毛澤東是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親也是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的國家。哀思中、沖突中，他選擇了國家，這是一個平凡的毛澤東，這是一位宏大的主席。他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸懷如海似山!

師：讓我們帶著對烈士毛岸英的歌詠，帶著對這位父親的理解，帶著對主席的敬佩，再來齊讀這批示：

生：青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸。

師：這批示里有慈父的痛楚，更有一個領(lǐng)袖的博大胸襟!

生：青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：這批示里有常人的情懷，更有一代偉人的恢宏與豪邁!

生：青山到處埋忠骨，何須馬革