2.心理學博士點介紹

心理學（一級學科博士學位點）一、基本情況（200A類，擁有全省唯一的省重點專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，是唯120184二、學科特色優(yōu)勢本學科特色優(yōu)勢：基礎研究與推廣應用深度融合，以原創(chuàng)性的學術(shù)研究成果帶動心理學的應用。面向基礎教育和教師教育的重大現(xiàn)實問題，依5455中SCI/SSCI論文86（SCI5分以上或SSCIQ1論文15篇99篇8篇。以原創(chuàng)性的學術(shù)研究成果為基礎開展應用研究，推動基礎教育與教師教育改革，取得了一批標志性實踐成果。三、師資隊伍本學科的導師隊伍結(jié)構(gòu)合理、學養(yǎng)豐?、學術(shù)能力突出、具有國際視1012“1516四、招生方向（一）教育心理學本方向是教育學、心理學交叉融合形成的學科方向，也是提升教育研究科學性的基礎-應用并重的學科。本方向主要的研究領(lǐng)域有三個方面。第一，教師心理研究領(lǐng)域重點關(guān)注兩個方面。一是教師教學心理學理論運用、大數(shù)據(jù)視角下的教學實踐行為分析、教師素養(yǎng)評價與教學學術(shù)發(fā)展等，旨在提高教師教育教學水平。二是教師社會性發(fā)展，主要以教師共情為主題，致力于教師共情動機的激發(fā)、共情感知準確性水平提高與共情的精準表達等，旨在提高教師職業(yè)道德與心理健康水平。第二，教師教育認知神經(jīng)科學方向為本學科新興重點發(fā)展領(lǐng)域。采用fNIRSEEG學情境中師生互動行為的認知神經(jīng)機制，為師范生的高效培養(yǎng)與在職教師的精準化培訓提供實證依據(jù)與理論基礎。第三，學習心理與學生社會性發(fā)展。一方面，一直以元認知研究為特色，致力于學生自我調(diào)節(jié)學習、交互學習、學習判斷、學習困難等涉及個體認知過程的基本研究，旨在揭示影響個體學習的認知機制。另一方面，重視學生社會性發(fā)展，重點關(guān)注學生運用行動研究解決自己的心理健康問題、學生朋輩互助的自我心理健康教育、具身認知與積極行為支持下的學生公民行為養(yǎng)成等。（二）發(fā)展心理學本方向主要致力于運用神經(jīng)科學的手段研究認知功能發(fā)展的腦機制，具有發(fā)展和認知神經(jīng)心理學交叉的鮮明特色。主要研究方向集中于三個方面：第一，兒童語言發(fā)展腦機制。兒童語言發(fā)展致力于研究文字學習的行為和神經(jīng)機制，特別是關(guān)注正常兒童和閱讀障礙兒童的漢字知覺專家化發(fā)展，以及字詞學習對其他認知功能的影響。擬培養(yǎng)能從事發(fā)展認知神經(jīng)科學研究和教學的心理學高級人才。第二，特殊兒童心理發(fā)展及腦機制。包括特殊兒童（X）的感知覺障礙、認知與學習障礙、社會認知障礙等，以及相應的腦機制。同時致力于基礎研究向臨床、教育應用實踐的轉(zhuǎn)化。第三，本方向以實驗動物為對象，研究性激素對記在此基礎上，研究早期環(huán)境因子如內(nèi)分泌干擾物或早期應激對記憶、情緒和社會行為發(fā)展的影響。（三）健康心理學力于積極心理學與積極心理健康領(lǐng)域的研究，研究社會支持、積極品質(zhì)、積極行為與心理健康之間的關(guān)系及其心理機制或腦機制等。第二，青少年成癮（網(wǎng)、酒、煙）的認知機制與干預和危機干預，其中網(wǎng)游成癮的認知機制及干預策略為優(yōu)勢研究領(lǐng)域。（四）社會心理學本方向主要致力于研究個體和群體在社會相互作用過程中的心理、行為的發(fā)生及其變化規(guī)律。目前研究主要集中于兩個側(cè)面。在第一個側(cè)面，我們的研究涉及與個體有關(guān)的心理與行為，如工作績效、態(tài)度以及態(tài)度改變等；涉及人際互動過程的各種行為，如侵犯、說謊和助人等行為；從宏觀角度，探討團體發(fā)生或變化的過程，如種族偏見、文化沖突和社會道德倫理問題等。在第二個側(cè)面，我們應用行為科