淺談初中地理人地觀念的培養(yǎng) 論文

淺談初中地理人地觀念的培養(yǎng)摘要：人地觀念是指對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，其內(nèi)容主要包括環(huán)境觀、

人口觀和資源觀，它是地理核心素養(yǎng)的靈魂，引領(lǐng)地理教育的價(jià)值，是地理教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。初中地理課程就是以人地觀念為線索設(shè)計(jì)的，呈現(xiàn)在教材的活動(dòng)中?；诖?，

需要教師在地理教學(xué)中將其觀念滲透到學(xué)生意識(shí)之中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。在實(shí)際教學(xué)中，本人主要是從理性認(rèn)知、感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐力三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人地觀念。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)，人地觀念，培養(yǎng)引言：地理學(xué)的研究主線即為人地關(guān)系，學(xué)習(xí)地理的主要目的是形成人的生命發(fā)

展及終身發(fā)展所需要的地理意識(shí)和地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與行為以及正確的環(huán)境觀、資源觀和人地協(xié)調(diào)觀，以解決當(dāng)前所面臨的一系列全球性問(wèn)題，

如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源枯竭、人口膨脹和糧食危機(jī)等，地理學(xué)習(xí)的核心即為協(xié)調(diào)人地關(guān)系，而為了達(dá)到這一目的，首先要做的便是讓學(xué)生樹立正確的人地觀念，所以人

地觀念必然是地理核心素養(yǎng)之一。那么在地理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念呢？以下結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、利用教材活動(dòng)展開教學(xué)新課程背景下，人地觀念貫穿初中地理整個(gè)課程，圍繞環(huán)境、資源、人口等內(nèi)容設(shè)

計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)向?qū)W生滲透人地觀念理念，形成正確的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，教材活動(dòng)是教學(xué)的重要材料，教師要充分利用它們組織教學(xué)。例

如，學(xué)習(xí)印度時(shí)，我抓住教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口、資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)系的教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，了解印度人口特點(diǎn)：人口眾多，人口增長(zhǎng)較快。接著

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩小題展開小組討論。學(xué)生討論5分鐘，然后小組代表發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能回答人口眾多，勞動(dòng)力資源豐富是優(yōu)勢(shì)，人口眾多，消費(fèi)量大是劣勢(shì)。但

同學(xué)們不理解消費(fèi)量大也是優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)分析，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展既需要有國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，也需要有國(guó)外市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)才能穩(wěn)定發(fā)展。教師又問(wèn)：表格中數(shù)字有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答表格中印度的人均耕地、人均糧食產(chǎn)量低于世界人均值，國(guó)內(nèi)人均生產(chǎn)總值只是世界人均值的十分之一。說(shuō)說(shuō)人口眾多對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。通過(guò)層層分析，學(xué)生明白人口

眾多不僅影響人均糧食供給，還嚴(yán)重影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。接著讓學(xué)生回顧七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)12

過(guò)的正確的人口觀。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生辯證分析問(wèn)題能力，形成正確的人口觀和可持續(xù)發(fā)展的理念。再例如，學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲，抓住教材活動(dòng)進(jìn)行人口、環(huán)

境與可持續(xù)發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和圖文資料自主學(xué)習(xí)，完成區(qū)域認(rèn)知，掌握撒哈拉以南非洲自然環(huán)境特點(diǎn)、人口過(guò)快增長(zhǎng)特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)單一

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師接著提出問(wèn)題：人口增長(zhǎng)過(guò)快需要更多的糧食和肉類，為達(dá)到需求人們采取了哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生怎樣變化？學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)討論、教師指導(dǎo)，

回答如下：人口增長(zhǎng)過(guò)快，需要更多的糧食和肉類，人們砍伐森林，開墾草原，以擴(kuò)大耕地面積，或在草原地區(qū)放牧更多牲畜。這些做法導(dǎo)致了土地肥力下降和草原退化，加

劇了水土流失和土地荒漠化，使生態(tài)環(huán)境逐步惡化。接著啟發(fā)學(xué)生從協(xié)調(diào)人地關(guān)系的角度出發(fā)，思考解決撒哈拉以南非洲面臨的人地關(guān)系問(wèn)題，教師提問(wèn)：如何解決嚴(yán)重的糧

食問(wèn)題呢？如何提高糧食生產(chǎn)水平呢？是控制人口增長(zhǎng)，還是大力發(fā)展糧食生產(chǎn)？是逐步提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平呢，還是開墾草原，擴(kuò)大耕地面積，廣種薄收呢？引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的理解，找出了人口過(guò)快增長(zhǎng)是問(wèn)題的本質(zhì)，理清了事情之間的相互關(guān)系，對(duì)“活動(dòng)”所給出的建議進(jìn)行邏輯上的梳理，按照最重要、次重要、一般

重要的順序完成活動(dòng)填圖。通過(guò)此學(xué)習(xí)，學(xué)生再次樹立了正確的人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

總之，教學(xué)時(shí)利用教材活動(dòng)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地觀念滲透，我們的學(xué)生最終會(huì)形成正確人地關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。

二、利用實(shí)例視頻教學(xué)信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)資源豐富多彩。有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)

輔助地理教學(xué)，可以方便地向?qū)W生展示某一真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過(guò)感性材料，對(duì)理性認(rèn)知進(jìn)一步理解、加深。我在教學(xué)中，有的穿插幾分鐘的短視頻播

放，有的用一節(jié)課專題視頻觀看，視頻材料滲透著環(huán)境觀、人口觀、資源觀等理念，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。例如選取正反典型案例印度與泰國(guó)，在視頻里我們看到

印度環(huán)境太臟，街上小商小販密集，垃圾到處都是；恒河里成群的男女老少在河里沐浴，河上垃圾很多，而且河岸邊露天火葬場(chǎng)的焚尸灰直接撒到恒河里，弄得河水渾濁不堪，

大腸桿菌繁多，令人惡心，一條世界古文明圣河就這樣被人類?ài)`踏污染?？春髮W(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)感受，他們暢所欲言，批評(píng)印度人沒(méi)有環(huán)境意識(shí)，愚昧無(wú)知造成嚴(yán)重環(huán)境污染，

人地及不協(xié)調(diào)。再看泰國(guó)，眾多游客，海灘也不見(jiàn)有垃圾，環(huán)境優(yōu)美，街上店鋪整齊，22

路面整潔干凈。學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)泰國(guó)人民懂得保護(hù)環(huán)保境，促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展，增加國(guó)民收入，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)形成可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了人地和諧。通過(guò)案例對(duì)比分析，學(xué)生

認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生影響，反過(guò)來(lái)自然環(huán)境也對(duì)人類生活產(chǎn)生影響，它們是相互作用的，從而加深了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。又如，在課堂上播放非洲紀(jì)錄片，讓學(xué)生

了解非洲真實(shí)情況。視頻展示非洲到處是砍伐森林、開墾草原、刀耕火種、過(guò)度放牧，地表裸露，簡(jiǎn)陋的土房，成群的兒童衣不蔽體、蓬頭垢面、瘦骨嶙峋，居民從事原始農(nóng)

業(yè)，生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞。教師接著：引導(dǎo)學(xué)生思考在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，非洲為什么還這樣貧窮落后，根本原因是什么。借助課本已學(xué)知識(shí)，學(xué)生討論回答：除了歷史原因和自

然環(huán)境外，人口過(guò)快增長(zhǎng)是非洲貧窮的根本原因，認(rèn)識(shí)到區(qū)域人口對(duì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的重要影響。學(xué)習(xí)澳大利亞時(shí)，為了讓學(xué)生感受澳大利亞人對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，課堂上用三分

鐘視頻展示了澳大利亞戈壁、荒地、和林地三種土地利用類型地區(qū)礦山開采的環(huán)境保護(hù)工作情況：戈壁的油氣田沒(méi)有留下任何污染；荒地廢棄的礦坑變成了環(huán)境優(yōu)美的湖泊；

桉樹林中的幾百公頃開采后礦區(qū)，數(shù)年后，新植的桉樹拔地而起，生態(tài)環(huán)境又似從前。一個(gè)坐在礦車上的國(guó)家竟然把環(huán)境保護(hù)這么好，他們真正做到了不給地球留“疤痕”，

這也是人類采取積極行為避免給環(huán)境帶來(lái)消極影響范例，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?？傊?，在教學(xué)中使用視頻觀看，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，進(jìn)一步

促使了學(xué)生樹立正確的人地觀念。三、利用課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的重要手段，它讓學(xué)生真正將所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到生活之中，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，反過(guò)來(lái)它又強(qiáng)化了理論知識(shí)。人地觀

念教學(xué)更需要結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。如學(xué)習(xí)自然資源時(shí)，要求學(xué)生把家里垃圾進(jìn)行分類，分為可回收垃圾和不可回收垃圾，并把

收集的可回收垃圾拍圖片發(fā)到班級(jí)群作為作業(yè)，這樣同學(xué)們相互分享、相互促進(jìn)，促成良好習(xí)慣養(yǎng)成。在班級(jí)要求他們進(jìn)行垃圾分類，把收集的可回收垃圾讓門衛(wèi)每天拿走，

門衛(wèi)定期賣給收廢品的，經(jīng)過(guò)這樣活動(dòng)后校園變得越來(lái)越更干凈了。又如，學(xué)習(xí)水資源時(shí)，要求學(xué)生在家一水多用，并寫出自己具體節(jié)水事例，家長(zhǎng)配合監(jiān)督。在學(xué)校隨機(jī)調(diào)

查飲水機(jī)、洗手間同學(xué)們用水情況，對(duì)節(jié)水行為進(jìn)行校廣播表?yè)P(yáng)，對(duì)浪費(fèi)行為批評(píng)教育。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們基本養(yǎng)成了好習(xí)慣，例如，根據(jù)自己喝水量來(lái)接水，杯中水

喝完才去接水，不再出現(xiàn)隨便倒掉的浪費(fèi)現(xiàn)象了，水龍頭也隨手關(guān)了。這些實(shí)踐本身向32

同學(xué)們滲透著“綠色生活”和可持續(xù)發(fā)展的理念，使他們養(yǎng)成好的品格，實(shí)現(xiàn)人地觀念內(nèi)化于心、外顯于行。