小兔子找太陽教學(xué)反思

第頁共頁小兔子找太陽教學(xué)反思小兔子找太陽教學(xué)反思小兔子找太陽教學(xué)反思(一)《小兔子找太陽》的活動目的是讓幼兒在傾聽故事內(nèi)容和表達中感受太陽的主要特征，學(xué)習(xí)使用“紅紅的”、“圓圓的”等詞匯，小兔子找太陽教學(xué)反思。活動開場，以猜謎語的形式激發(fā)幼兒的活動興趣。根據(jù)幼兒喜歡小動物(兔子)和對其根本特征的理解，進展簡單的猜謎語活動，引導(dǎo)其知道這次活動的內(nèi)容與小兔子有關(guān)，調(diào)動幼兒相機與指導(dǎo)與小兔子有關(guān)的事情的興趣，是幼兒產(chǎn)生了好奇心，并想去學(xué)習(xí)的心理。接下來，出示小兔子頭飾，以小兔子到幼兒園給小朋友們講故事的形式，吸引幼兒的注意力。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問：“你知道太陽是什么樣子的嗎?”一方面在鼓勵了幼兒大膽地描繪自己對太陽特征的認識和理解來開展幼兒的語言表達才能，同時，也可以讓老師理解到幼兒對太陽特征的認識程度。緊接著，運用故事掛圖，講述故事，請幼兒欣賞。在這一環(huán)節(jié)中，我忽略了讓幼兒自己來說一說每個畫面的內(nèi)容，比方：“小兔子的表情是怎樣的?”、“他長得什么樣子?”、小兔子第一次去哪找太陽了?”、“小兔子把什么當(dāng)成太陽了”等等，沒有起到豐富幼兒的詞匯和鍛煉幼兒大膽講述自己想法的作用，只是讓幼兒學(xué)會了“紅紅的”、“圓圓的”、“亮亮的”等詞匯。最后一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)幼兒畫太陽。在院長的提點下，是我知案過程的設(shè)計的缺乏之處，應(yīng)把畫太陽作為活動的延伸局部，利用化工區(qū)域活動的時間等再去引導(dǎo)幼兒畫太陽。應(yīng)把畫太陽的環(huán)節(jié)改為帶幼兒出去找太陽、感受太陽、讓幼兒親身體驗，親自觀察，(外面的天氣好，有太陽。)這樣既能幫助幼兒對太陽特征的認識和理解，還能讓幼兒對新學(xué)的“紅紅的”、“圓圓的”、“亮亮的”等詞匯的理解。小兔子找太陽教學(xué)反思(二)我們班級的孩子對故事兒歌特備感興趣，孩子們而且對自然界的東西總有一定的好奇心。今天這個活動《小兔子找太陽》，能略微滿足一下孩子們的好奇心，理解一下太陽的特性?；顒娱_場時，我用兔子布偶引起幼兒的興趣，告訴他們今天這只得意的小兔子要去找太陽，資料共享平臺《小兔子找太陽教學(xué)反思》(s://..)。然后我分段講述故事的內(nèi)容，在每段中讓幼兒發(fā)現(xiàn)并指出小兔子找到的不是太陽，而是其他的東西，學(xué)說故事里的內(nèi)容。在故事的最后第二段里，小兔說：“真急人，太陽到底在哪里呢?”我利用孩子們的同情心，讓他們告訴小兔子太陽是什么樣子的。在孩子們的答復(fù)中，可以清楚的知道，孩子們對太陽的理解程度。大家都知道太陽是“圓圓的，紅紅的”。在聽故事這個環(huán)節(jié)，幼兒的注意力比擬集中，看來精彩的'畫面總是能吸引住幼兒。第三個環(huán)節(jié)是脫離故事畫面，讓幼兒說說小兔子先后都找到了哪些東西，正因為在第一個環(huán)節(jié)里，沒有讓幼兒好好地練習(xí)故事中的對話，穩(wěn)固好故事的內(nèi)容，所以在這個環(huán)節(jié)里，只有很少的幼兒能講正確，其他的幼兒都把故事內(nèi)容顛倒了。在整個活動過程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)那么意識。在“嘗試學(xué)說故事中的對話”這一過程中忽略了這一點，只是強調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進展完好講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的時機，從而到達目的要求。另外，老師還可以經(jīng)歷遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，開展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步漸漸累積的，剛開場只能理解到一點或兩點，需要老師的幫助，孩子們自己的操作才能對事物有個完好、明晰的認識。小兔子找太陽原文欣賞：有一只得意的小兔子，聽說太陽是紅紅的圓圓的便要去找太陽。它來到屋子里，提著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢!”小兔子來到菜園子里，看見三個紅紅的、圓圓的蘿卜問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜，太陽在天上呢!”小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的、圓圓的氣球問媽媽：“媽媽，這是太陽嗎?”媽媽說：“不，這是紅氣球·······”小兔子焦急地喊：“真