小學三年級數(shù)學上冊教學反思

第頁共頁小學三年級數(shù)學上冊教學反思小學三年級數(shù)學上冊教學反思小學三年級數(shù)學上冊教學反思1能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生在解決問題時，給學生充分的考慮空間，讓每個學生都能在興趣中學習，享受到成功的喜悅。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去考慮和探究，并給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學生解決問題的才能。老師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫助，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的才能得到了進步，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。小學三年級數(shù)學上冊教學反思21、讓學生在動手操作中感知算理在探究兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的口算方法時由于局部學生應能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中討論出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有詳細形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)絡(luò)，從而使學生在動手操作的愉快氣氛中獲取知識。2、讓學生在觀察考慮中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作考慮以下問題：〔1〕從哪一位開場算起〔2〕2為什么寫在商的十位？〔3〕豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、考慮，應用已有知識〔有余數(shù)除法的筆算方法〕的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。3.缺乏新舊知識點的比照本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為根底的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而如今所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的除法那么商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進展計算，而要從十位開場算起。由于沒有讓學生進展新舊知識的比照，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。小學三年級數(shù)學上冊教學反思3《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)〔不進位〕的計算方法，并能正確進展計算。在詳細的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學生熟悉并非常感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開場了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?〕班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進展了復習，同時也為新課奠定了根底。教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探究，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：〔1〕12+12+12+12=48，〔2〕畫圖〔3〕口算〔4〕通過列豎式進展計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生理解算理，從而學會了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多快樂，真的孩子的才能是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，到達了本節(jié)課預定目的。更重要的是讓學生知道了如何進展小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，到達算法的優(yōu)化；如何進展互相評價；如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進展更有效的學習。小學三年級數(shù)學上冊教學反思4《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上學習的。這一課的主要目的是使學生通過實際操作〔即分一分的理論活動〕，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，理解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些詳細物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與缺乏。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受到從事數(shù)學學習活動的喜悅。這節(jié)課一開場，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全局部給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分〔學生很愿意動手分〕，通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。〔每個猴寶寶分到的桃子一樣多〕2、讓學生在生動詳細的操作活動中學習數(shù)學，體驗平均分的意義。教育心理學家皮亞杰認為，認識既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)絡(luò)主體與客體之間的活動之中。“平均分”的認識，是小學生學習除法的開場。在教學中，為了使學生理解“平均分”的意義，我引導學生參與到多種形式的“分一分”活動當中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多?！痹趨⑴c這些操作活動的過程中，不僅激發(fā)了學生的興趣，還幫助學生體驗理解了數(shù)學知識，即“平均分”的認識。3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。在“小貓分魚”的活動中，我讓學生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，〔即交流分的過程，說出不同的想法〕，得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。這既尊重了學生生活經(jīng)歷、認知特點等的差異，又為學生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展。然后引導學生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果。總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務。缺乏的是學生的語言表達才能還有待于進一步進步。爭取在以后的教學過程中揚長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學老師而努力。小學三年級數(shù)學上冊教學反思5以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學習的，如今采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，表達方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學目的是：1、通過獨立考慮討論交流等活動，使學生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與別人交流的過程，能正確驗算。2、引導學生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學生敢于說出自己的想法。3、能結(jié)合詳細情況提出問題，并運用所學知識解決一些簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學中，有如下的感受。①、計算與解決實際問題嚴密結(jié)合。根據(jù)《課標》中提出的要求，要讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學，將應用問題與計算有機結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境：讓學生認真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學問題？引導學生在購置運動服和運動鞋的情境中學習。并在課后練習中也安排理解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且穩(wěn)固進步學生分析^p理解、解決實際問題的才能。②、扎扎實實地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。完好的表述題意。如今的教材和一些練習的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，老師要引導學生完好的表述題意，有利于學生分析^p理解，而且堅持下來，能形成方法與習慣。小學三年級數(shù)學上冊教學反思6《倍的認識》對于學生來說是一個全新的概念，學生對倍的認識比擬生疏，建立倍的表象認識有一定的難度。本節(jié)課的教學可以分成兩個局部：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學中，第一局部我重視學生的感知，通過圈圈畫畫，讓學生在學習了相差關(guān)系的根底上進入對倍數(shù)關(guān)系的學習。第二局部的處理上是通過一定的情境，讓學生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。因此，我在設(shè)計時重視了學生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比擬黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導學生擺一擺，圈一圈，說一說，使學生初步感知“倍”的含義。學生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導學生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學生探究算法。然后又開展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比擬的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學生加深對“倍”的含義理解。在學生掌握了一定的方法后，練習穩(wěn)固中，進一步理解倍的意義。通過練習，穩(wěn)固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。小學三年級數(shù)學上冊教學反思7教學反思有助于老師立足于教學理論，深化地鉆研、體會教學理論，從而不斷進步自身專業(yè)素質(zhì)和才能。作為老師，理論知識和專業(yè)程度固然重要，但駕馭課堂教學的才能更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學三年級數(shù)學上冊教學反思，供各位老師參考使用！一學期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學老師認真執(zhí)行學校教育教學工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學形式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。一、課程標準走進老師的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學,《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。開學初組織攻關(guān)老師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真學習的根底上全體數(shù)學老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學習對新課程標準的根本理念，設(shè)計思路，課程目的，內(nèi)容標準及課程施行建議有更深的理解，本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導和老師的肯定。理論說明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體進步備課程度，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經(jīng)歷的積累和教訓的汲取，對今后改良課堂教學和進步老師的教學水評是非常有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，老師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)歷與啟示，4月下旬，2位老師參加了全國的學習培訓，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學，受到老師認可和聽課老師的一致好評。作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學理論，把仍在困惑這我們的許多問題，有個再認識。努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和才能。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新才能。?？紤]，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。小學三年級數(shù)學上冊教學反思8仿照吳正憲老師的教學設(shè)計，用曹沖稱象的故事引入。稱得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克，要求學生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況：1、精算〔很多〕，2、先精算出準確值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=〔比擬多〕。無一人用乘法估算，老師的再三啟發(fā)：有沒有比擬簡單的估法，老師想看到一種簡單的估算方法！過了很長時間，才有一個學生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶，馬上請他抄在了黑板上，然而全班學生都認為這樣估算是錯的！原因是沒有一個重量是400千克，都比400小，差距太大。怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳正憲老師的課堂不是有這么多用乘法估算的嗎？400×6〔大估〕，300×6〔小估〕，350×6〔中估〕。我們普通老師的課堂上怎么一個也沒有？好不容易啟發(fā)出一個大估，全班同學都認為是錯的！我們的課堂咋了？我們的學生咋了？是老師的引導出了問題？靜心考慮，應該是學生沒有真正體會到估算的價值，學生把估算的準確性放在第一位的。而估算的價值在于方便、快捷，我告訴學生我們?yōu)槭裁匆獙W習估算，我們是為了簡便而估！學生明白這個道理后，才承受了400×6這種估法。看來要想培養(yǎng)學生的估算意識，必需要讓學生明白估算的目的和價值。小學三年級數(shù)學上冊教學反思9講有“余數(shù)除法”時，我讓學生先復習了“4×〔〕＜9，5×〔〕＜43，〔〕里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個學生把事先準備好的10根小棍拿出來，我?guī)е麄冏龇中」鞯木毩暎骸坝?0根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當然，學生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開場講：在日常生活和消費中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學生一起進展討論。在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學生自己去考慮，得出結(jié)論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好似用已學過的除法計算解釋不通。然而，這正是學生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學生都愿意自己把這個問題答復出來，于是就都積極地考慮起來。想了一會兒，一個學生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復習了舊概念，又學了新知識，還培養(yǎng)了學生認真考慮問題的好習慣。在討論“9÷2”的試商方法時，學生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：假如書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學的本領(lǐng)，看哪個同學可以把學過的本領(lǐng)用上。一個學生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復習的內(nèi)容就有你們要用的知識。這時一個同學很準確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學生在練習本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯題，組織大家進展分析^p。例如，一個學生的計算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。在這個根底上，我才和學生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。小學三年級數(shù)學上冊教學反思10本課是人教版實驗教科書數(shù)學第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。1、結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學需要，我在進展教學時，將這兩局部大膽舍棄，只保存中國特有的種數(shù)一欄，這樣防止了因為信息多而導致學生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學生的注意力2、表達了小組合作的學習方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學生自己去探究方法，最后交流匯報.整節(jié)課，學生真正成為了學習的主人，受到了較好的教學效果。當然這也課也存在著一些需要在今后教學中注意的問題1、在教學過程中，覺察學生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑〔局部學生都是先填寫橫式〕錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，標準學生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學生的描繪比意料中的有相當?shù)牟罹?，口算運用的教多，筆算才能有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱巨。2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經(jīng)獨立考慮后再展開，否那么學困生會受到思維活潑的學生的限制或中懶于考慮，要留出大塊時間讓學生進展交流學習，我在課上那么有些急了。3、課上在學生小組合作討論解決問題方法的`時候，有個別學生的口算簡算法比擬獨特，因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。4、要有意識、有針對性的訓練學生說完好話、大聲明晰的說話，盡快克制唱讀的現(xiàn)象。5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。6、還要多注意反應，表揚好的，糾正錯誤。在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學生整體，課后及時反思。小學三年級數(shù)學上冊教學反思11此課之前，學生們已經(jīng)認識長方形和正方形的根底特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學生們探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。課上我主要分以下幾步驟進展教學：一、“比眼力”讓學生通過猜測激發(fā)探究興趣。首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。二、為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的學習空間。周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探究和交流獲得解題方法上，以學生的自主探究、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探究并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比擬和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導學生理解不同算法間的互相聯(lián)絡(luò)，注意引導學生對照圖形，說出每個算式各局部的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探究正方形的計算方法。這樣不僅有助于穩(wěn)固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的表象。三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程，體會數(shù)學的抽象和簡潔。學生在探究大量詳細圖形的周長經(jīng)歷的根底上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。四、練習的設(shè)計，應有層次和坡度。我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是老師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規(guī)律，沒有循序漸進。整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多缺乏：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不標準，三是教學組織方法不當，四是練習沒有到達穩(wěn)固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦考慮。小學三年級數(shù)學上冊教學反思12首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學生看圖然后問知道了什么，這樣的效果就是學生答復的一知半解的，如今想這樣的文字的解決問題，應該先讓學生讀題，只有讀懂了題的意思學生才會有解決問題的方法，才能為后面的學習做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點弄錯了，認為這節(jié)課的重點就是讓學生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道，解決問題就是讓學生在解決問題的過程中開展學生的思維，讓學生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應該讓每一個學生都參與其中，假如開場就進展討論，這樣后進生就有偷懶的嫌疑，就不能到達每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學生越來越好，后進生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學就會對數(shù)學失去學習的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。小學三年級數(shù)學上冊教學反思13《可能性大小》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學習內(nèi)容。這一單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境，使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學生提供探究與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：一、關(guān)注學生，要看到學生原有的知識程度。首先，在學生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的根底上，從聽故事引入，讓學生猜測黃狗會不會容許狐貍？從而激發(fā)學生的學習興趣，很好地抓住了知識的切入點。其次，在學生已經(jīng)會用正字進展統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的根底上，大膽放手讓學生親歷試驗的全過程，用所學過的知識，總結(jié)出新的實驗結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實際的學習情境，更可以激發(fā)學生的學習積極性。根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以我設(shè)計了幸運52的情景，讓學生在自己喜歡的情境中，樂學，善學，并不斷地承受挑戰(zhàn)。學習情境還應該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑：商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學，并用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題。學生表現(xiàn)出來的積極性很高。三、關(guān)注學生的學習過程，表達小組合作的實效性新課改以來，我們經(jīng)?？吹叫〗M合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學形式。在今天的教學中，我為學生提供了充分的動手實驗，探究，合作交流的空間。使學生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦觯ㄟ^分組摸球試驗讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集，整理，描繪和分析^p的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氣氛，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到斷定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數(shù)學的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識中，學生容易產(chǎn)生偏向，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學中我不回避矛盾，讓學生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學的摸球情況比擬，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學生全面地建立正確的概率概念。五、加強學科之間的聯(lián)絡(luò)練習中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學生能根據(jù)數(shù)學知識理解成語。增強了學科之間的聯(lián)絡(luò)。也讓學生感受到學科之間是相通的。小學三年級數(shù)學上冊教學反思14缺乏及啟示:一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。二、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不可以成為學生愿意主動去探究的問題。啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容參加進來，可以在完成12×3、