幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

蕭江鎮(zhèn)小童洲幼兒園二○一一年度環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的訓(xùn)練性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)相全都。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力快速進(jìn)展以及共性形成的重要時(shí)期，有多方面的進(jìn)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)和進(jìn)展需要相相宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與老師合作的過程，老師要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，熟悉到幼兒園環(huán)境的訓(xùn)練性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，體現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言特色，以幼兒的參加為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校內(nèi)，生活的校內(nèi)，孩子的樂園。二、詳細(xì)內(nèi)容和措施：

（一）班級(jí)環(huán)境布置1．班級(jí)墻面布置

本學(xué)年的班級(jí)墻面布置要求各班老師大膽創(chuàng)新，能依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相吻合的環(huán)境，各班老師要有讓幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，熟悉到幼兒園環(huán)境的訓(xùn)練性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常較多地由老師包辦，即使有幼兒參加，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期老師應(yīng)將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。老師由單純的學(xué)問傳授者變成了觀看者、傾聽者、合、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了方案者、參加者，充分熟悉到了自己的力量，意識(shí)到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人都來(lái)?yè)?dān)當(dāng)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參加性落到實(shí)處。

2．設(shè)置班級(jí)活動(dòng)區(qū)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，要求每班供應(yīng)的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上（包含語(yǔ)言區(qū)），環(huán)境和預(yù)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必需對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的訓(xùn)練價(jià)值有所了解。將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。在發(fā)動(dòng)幼兒集體爭(zhēng)論打算了區(qū)角布置或墻飾的內(nèi)容后，我們應(yīng)和幼兒一起預(yù)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。要給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用。無(wú)論是師生共同預(yù)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是老師依據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容供應(yīng)的環(huán)境材料，我們都應(yīng)樂觀支持和鼓舞幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究操作活動(dòng)時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變以往的“檢查者”的角色，把精力從“檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發(fā)生沖突了”等問題轉(zhuǎn)移到幼兒的探究和操作活動(dòng)上來(lái)，關(guān)注幼兒的愛好和需求，正確推斷他們的進(jìn)展水平，引導(dǎo)幼兒向更高的水平進(jìn)展。結(jié)合幼兒園語(yǔ)言特色的創(chuàng)建，語(yǔ)言區(qū)角形式多樣，并隨時(shí)進(jìn)行觀看，并依據(jù)幼兒的需要準(zhǔn)時(shí)更換活動(dòng)材料。做到因人施教，全面提高幼兒學(xué)問水平以及各種力量。

3．合理利用家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班依據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際狀況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的訓(xùn)練價(jià)值。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)支配，知道一些簡(jiǎn)潔的育兒學(xué)問，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1．創(chuàng)設(shè)具有語(yǔ)言特色的幼兒園環(huán)境

利用幼兒園的各個(gè)空間，通過各種形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有書香型的幼兒園環(huán)境。在長(zhǎng)廊區(qū)、走廊上、樓梯口及大門、小門廳、走廊墻裙等地方，以好書推舉、繪本封面、童話故事、古詩(shī)、成語(yǔ)、文字演化等關(guān)于語(yǔ)言類的內(nèi)容，通過不同的形式體現(xiàn)出來(lái)。以幼兒的眼光看，用幼兒的嘴巴說(shuō)，以圖夾文的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容不斷的更新展現(xiàn)，幼兒在不知不覺中、在看看玩玩中、在說(shuō)說(shuō)講講中，在和同伴的溝通中，語(yǔ)言的連貫性和表述的詞匯使用等達(dá)到了特別好的進(jìn)展。

2．創(chuàng)建幼兒專用室

我園將結(jié)合本園實(shí)際，收索各種資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能開發(fā)幼兒智力并讓幼兒喜愛的專用室環(huán)境。并依據(jù)空間位置我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒閱覽室、科學(xué)發(fā)覺室、數(shù)學(xué)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室及角色嬉戲室。

3．定時(shí)更新宣揚(yáng)窗

通過宣揚(yáng)窗，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒訓(xùn)練、衛(wèi)生保健學(xué)問。定時(shí)更換保教之窗、保健之窗，做到每期專人負(fù)責(zé)，并定期檢查。

擴(kuò)展閱讀：幼兒園小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

小三班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

新綱要明確的把“環(huán)境是重要的訓(xùn)練資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一，還指出幼兒園的訓(xùn)練要“以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓訓(xùn)練于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！辨覒蚴且环N符合幼兒身心進(jìn)展要求。陳鶴琴先生說(shuō)過，“嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，嬉戲是兒童的生命?！皬哪撤N意義上說(shuō)，幼兒的各種力量是在嬉戲中獲得的，但要使嬉戲能深化，高質(zhì)量的開展起來(lái)，使幼兒的制造力、思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、合作力量等各方面在嬉戲中得到全面的熬煉和提高，老師必需為幼兒制造相宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的嬉戲環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的環(huán)境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現(xiàn)象，還表現(xiàn)在他們心理進(jìn)展水平上，心理進(jìn)展水平是以他們的生活閱歷和力量來(lái)表現(xiàn)的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，年齡越小，生活閱歷越少，他們從事活動(dòng)的力量，以及掌握自己、協(xié)調(diào)自己行為的力量都較差。那么，在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必需依據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動(dòng)性，思維大多是伴隨著動(dòng)作而進(jìn)行的。因此，詳細(xì)形象、生活活潑的環(huán)境易吸引幼兒的留意和愛好。為了協(xié)作《娃娃家》主題內(nèi)容，老師們想方設(shè)法在“螺殼”般大小的環(huán)境中開拓出幾個(gè)溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小床（自制）、電視機(jī)、各式各樣家俱樣樣齊全，活脫脫地環(huán)境轉(zhuǎn)變了過去只有玩角色嬉戲時(shí)才拿出來(lái)玩的現(xiàn)象。幼兒嬉戲的機(jī)會(huì)多了，交往增多了，愉悅的心情體驗(yàn)增多了。二、為幼兒供應(yīng)足夠的嬉戲材料。

玩具，材料是嬉戲的物質(zhì)支柱，是幼兒嬉戲的工具，幼兒是通過使用玩具、材料在嬉戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。在幼兒園里，常會(huì)遇到這樣的事：老師為幼兒預(yù)備的玩具、材料，過于追求型的逼真，經(jīng)常把“餃子”、“餛飩”、“餅干”“荷包蛋”等一個(gè)個(gè)細(xì)心包好，嬉戲時(shí)不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動(dòng)手操作探究的機(jī)會(huì)，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒嬉戲的樂觀性。為了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍(lán)、白等顏料兌到水里，讓孩子們根據(jù)自己的想法制成“樂百氏、”“雪碧”、“可樂”等各種飲料；讓他們

把紙撕成一條條的“面條”我們會(huì)發(fā)覺，孩子是多么給予想象力和制造力。三、供應(yīng)不斷變化的嬉戲材料。

我們?cè)跒橛變汗?yīng)嬉戲材料時(shí)要有不斷的變化，以便構(gòu)建的嬉戲環(huán)境具有可變性、新奇性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒嬉戲的愛好。隨著主題內(nèi)容的層層遞進(jìn)，我們角色嬉戲中的內(nèi)容也在不斷豐富著。在《小司機(jī)》的主題活動(dòng)中，我們收集了很多不同的玩具汽車，還有很多是孩子們和爸爸媽媽一起制作的玩具汽車。孩子們對(duì)這些汽車特殊感愛好，有事沒事都會(huì)去擺布一番，哪怕是在他們最喜愛的角色嬉戲時(shí)也會(huì)忍不住的去動(dòng)一動(dòng)。發(fā)覺了孩子們的熱衷點(diǎn)，同時(shí)也為了更好的利用這些收集，我組織孩子們進(jìn)行了一次爭(zhēng)論：怎樣在角色嬉戲時(shí)也可以玩這些玩具車。在激烈的爭(zhēng)論中我們的“小小汽車美容店”開張了，里面的服務(wù)可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的愛好全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這些原本學(xué)問用來(lái)觀看的玩具汽車發(fā)揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂乎！

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心的精神環(huán)境。

精神環(huán)境是指環(huán)境中的人際關(guān)系。幼兒園的精神環(huán)境主要包括幼兒與老師，老師之間，幼兒之間的關(guān)系乃至幼兒園的園風(fēng)、班風(fēng)。幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對(duì)幼兒的進(jìn)展，特殊是幼兒心情、社會(huì)性、共性品質(zhì)的形成、進(jìn)展具有非常重要的作用。

環(huán)境是影響幼兒身心進(jìn)展的主要緣由之一，能夠向幼兒展現(xiàn)各種各樣的學(xué)問，供應(yīng)直觀而生動(dòng)的形象，簡(jiǎn)單引起幼兒觀賞的愛好。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)．下面我分別從這三個(gè)方面來(lái)講：本學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，分別為：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》、《奇異的聲音》、《多才多藝的手》、《好伙伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環(huán)境是依據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開頭時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)依據(jù)孩子的愛好和需要把直觀、生動(dòng)、形象的資料布置在主題墻上，供幼兒觀賞和自由爭(zhēng)論，并從中獵取學(xué)問，激發(fā)探究的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒觀賞、學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼

兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參加的同時(shí)，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要老師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎?。二、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期預(yù)備開展六個(gè)區(qū)角：圖書角，自然角，想一想，動(dòng)動(dòng)手，一起玩，娃娃家。首先，在每個(gè)區(qū)角我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)區(qū)角的標(biāo)識(shí)，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，依據(jù)幼兒的愛好和需要投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的轉(zhuǎn)變而適當(dāng)增減材料。

第一個(gè)主題《親親一家人》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置“我的爸爸”專欄；在動(dòng)動(dòng)手區(qū)供應(yīng)彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家供應(yīng)餐具、食物、娃娃、家具等，鼓舞幼兒進(jìn)行角色表演。在想一想?yún)^(qū)供應(yīng)一些迷宮圖，供應(yīng)畫有5以內(nèi)點(diǎn)子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

其次個(gè)主題《小小蛋兒把門開》在墻面上布置“蛋的世界”上面貼有關(guān)蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、好玩的蛋、會(huì)生蛋的動(dòng)物總匯、各種各樣的蛋等圖片。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)供應(yīng)各種蛋讓幼兒比較，剝殼；供應(yīng)橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；供應(yīng)蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫；在想一想?yún)^(qū)供應(yīng)拼圖與配對(duì)卡等。

第三個(gè)主題《奇異的聲音》請(qǐng)幼兒帶能發(fā)聲的玩具來(lái)園，掛一些幼兒自制的風(fēng)鈴引導(dǎo)幼兒傾聽。在想一想?yún)^(qū)放置海螺，幼兒聽海螺中發(fā)出的聲音，說(shuō)說(shuō)像什么聲音。將不同的材料放入透亮?????的礦泉水瓶?jī)?nèi)，搖搖，比較不同材料的不同聲音。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)收集物品幼兒制作風(fēng)鈴。供應(yīng)不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的不同聲音效果。在玩一玩區(qū)供應(yīng)打擊樂器讓他們感受聲音。

第四個(gè)主題《多才多藝的手》制作“多才多藝的手”展板，鼓舞每個(gè)幼兒隨時(shí)把手做的物品或手有關(guān)的圖片布置在活動(dòng)室內(nèi)。在想一想?yún)^(qū)供應(yīng)各種指偶，幼兒敘述自編故事。在動(dòng)動(dòng)手區(qū)供應(yīng)材料讓幼兒畫手掌圖畫、指印畫。供應(yīng)凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個(gè)主題《好伙伴》選擇集體同樂的照片布置在墻面上。設(shè)置“心情小屋”讓幼兒說(shuō)說(shuō)靜靜話。制作“伴侶樹”，將伴侶間的祝愿語(yǔ)記錄下來(lái)掛上。動(dòng)動(dòng)手區(qū)供應(yīng)材料畫伴侶的肖像畫，合作繪畫。

第六個(gè)主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展

覽，供幼兒觀賞、玩。布置一個(gè)造型區(qū)，讓幼兒自由發(fā)揮。想一想?yún)^(qū)供應(yīng)石

頭放入鐵罐，搖擺后觀看石頭有無(wú)磨損和變化。動(dòng)動(dòng)手區(qū)幼兒用石頭滾畫，想想說(shuō)說(shuō)自編小故事。

第七個(gè)主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓舞幼兒把自己的心情告知它。想一想?yún)^(qū)收集雨水和自來(lái)水，觀看有什么不同。動(dòng)動(dòng)手區(qū)，幼兒自制“聽雨盒”設(shè)置玩水區(qū)。

第八個(gè)主題《熱和冷》設(shè)置“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動(dòng)室。想一想?yún)^(qū)供應(yīng)地球儀，知道南極與北極的氣候特征，找出企鵝和北極熊的家。動(dòng)動(dòng)手區(qū)供應(yīng)羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。三、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我布置了兩個(gè)可愛的天使