部編版8年級語文下冊課件馬說

馬

說韓愈看到這幅畫你能想到哪個成語?猜一猜伯樂相馬學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“說”的文體特點(diǎn)。2.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞，理解文中的諸多寓意。3.領(lǐng)會作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。文體介紹——“說”“說”是我國古代的一種議論性體裁，用以陳述作者對某些問題的看法。

“馬說”即談馬、論馬?！稅凵徴f》《師說》作者簡介韓愈（768—824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家、思想家、教育家、散文家、詩人。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。代表作有《馬說》《師說》《祭十二郎文》《送孟東野序》《送董邵南游河北序》等，作品都收在《昌黎先生集》里。

《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（795～800），其時，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。寫作背景：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。

馬說

韓愈

是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其真/無馬邪？其/真不知馬也。一.讀準(zhǔn)字音祗

槽櫪石駢

策不外見

一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也zh?cáolìdànpiáncèxiànshísì而伯樂不常有食馬者不知其能千里而食也執(zhí)策而臨之表轉(zhuǎn)折，但是表承接連詞，表順承只辱于奴隸人之手馬之千里者策之不以其道鳴之而不能通其意的定語后置的標(biāo)志，不譯

代詞，千里馬起調(diào)節(jié)音節(jié)作用，不譯鳴之而不能通其意表轉(zhuǎn)折，但是食之不能盡其材

代詞，千里馬而之二.一詞多義安求其能千里也代詞，千里馬其真無馬邪表反問語氣，相當(dāng)于“難道”其真不知馬也表推測語氣，相當(dāng)于“恐怕”策之不以其道食之不能盡其材代詞，千里馬代詞，千里馬不以千里稱也策之不以其道

用按照其不策之不以其道執(zhí)策而臨之鞭打，動詞馬鞭，名詞一食或盡粟一石

食：頓，量詞食馬者不知其能千里而食之食：通“飼”，喂食不飽食：吃策食三.通假字食（sì）馬者不知其能千里而食也：才美不外見:

食（sì）之不能盡其材：其真無馬邪:“食"通“飼”，飼養(yǎng)；喂養(yǎng)“見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)、表現(xiàn)“食”通“飼”飼養(yǎng)；“材”通“才”，才能“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”世有伯樂，然后()有千里馬。千里馬常有，而()伯樂不常有。故雖()有名馬，衹()辱()于()奴隸人之手，駢死()于槽櫪之間，不以千里稱()也。馬之千里者，一食()或()盡()粟一石。食()馬者不知其()能()千里()而食這樣以后可是即使通“只”，只是埋沒在并列而死著稱吃一頓有時形容詞作動詞，吃盡通“飼”，喂養(yǎng)它能夠數(shù)量詞作動詞，行千里四.解釋文中加點(diǎn)字詞()也。是()馬也，雖()有千里之能()，食()不飽，力不足，才美不外見()，且()欲與常馬等()欲與常馬等不可得()，安求其能千里也?不可得，安()求其能()千里也?策()之不以()其道()，食()之不能盡()其材()，鳴之而()不能通()其意()，執(zhí)()策()而臨()之，通“飼”，喂養(yǎng)這樣的雖然能力吃通“現(xiàn)”，表現(xiàn)尚且等同，一樣得到怎么能夠用鞭子打按照正確的方法通“飼”，喂養(yǎng)形容詞的使動用法，使……盡，竭盡通“才”，才能卻通曉意思拿鞭子面對曰：“天下無馬!”嗚呼!其()真無馬邪()?其()真不知馬也。

難道通“耶”，嗎恐怕

世上有了伯樂，然后才會有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出五.全文翻譯來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識得千里馬啊！

馬說千里馬與伯樂的關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。揭示主旨“不知馬”?？偨Y(jié)文章結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)1、本文用“伯樂”“千里馬”“食馬者”分別比喻什么？千里馬

人才伯樂能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才者食馬者愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者2、本文采用什么寫法，要表達(dá)什么主題？

象征、托物寓意

借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，寄托作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情，揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象。句子翻譯1、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。2、食馬者不知其能千里而食也。3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意跟普通的馬一起死在馬廄里，不以千里而著稱。喂馬的人不懂它能日行千里而（根據(jù)它的食量）喂養(yǎng)它。鞭策它，不按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法，喂養(yǎng)它，又不能竭盡它的才能，（馬）嘶叫又不通曉它的意思。文章評價(jià)1、寫法與主題正面提出問題并反面展開議論→→千里馬被埋沒的原因→→強(qiáng)烈的譴責(zé)，辛辣的嘲諷。文章采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。全文寄托作者的憤懣不平，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

以“伯樂不常有”開始，中間以食馬者“不知其能千里”、千里馬“才美不外現(xiàn)”寫食馬者的無知及其造成的惡果，然后對食馬者的無知進(jìn)行痛斥，最后歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心句。練習(xí)11.本文作者是我國唐代文學(xué)家_________。2.加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（）CA.①千里馬常有 ②欲與常馬等不可得B.①一食或盡粟一石 ②食之不能盡其材C.①執(zhí)策而臨之 ②把酒臨風(fēng)D.①策之不以其道 ②執(zhí)策而臨之3.加點(diǎn)詞不同的一項(xiàng)是（）A.①策之不以其道

②益慕圣賢之道B.①才美不外見

②何時眼前突見此屋C.①駢死于槽櫪之間 ②老驥伏櫪D.①才美不外見 ②食之不能盡其材韓愈A練習(xí)24.解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意義。①駢死于槽櫪之間②不以千里稱也③且欲與常馬等不可得④安求其能千里也駢：兩馬并駕

稱：著稱等：等同，一樣安：怎么

當(dāng)堂訓(xùn)練一（用原文回答）：1、全文的中心論點(diǎn)是：2、全文的主旨：3、指明千里馬對伯樂的依賴關(guān)系的句子：4、說明千里馬被埋沒具有必然性的句子：5、描繪千里馬被埋沒的具體情形的句子（描繪千里馬的終身遭遇）：6、千里馬被埋沒的根本原因：7、千里馬被埋沒的直接原因8、描寫“食馬者”的淺薄愚妄的句子：9、強(qiáng)烈譴責(zé)“食馬者”無知的句子世有伯樂，然后有千里馬。其真不知馬也世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食馬者不知其能千里而食也。食不飽……不可得。策之……天下無馬。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？/執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”當(dāng)堂訓(xùn)練二：1、本文用“伯樂”比喻什么？2、用“千里馬”比喻什么？3、用“食馬者”比喻什么？4、文中描寫了千里馬的哪些遭遇？暗示統(tǒng)治者是怎樣對待人才的？5、本文采用了什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？能識別人才的人。比喻人才比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者。祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（表現(xiàn)千里馬終身受屈辱直至含悲死去的歷史）（暗示封建統(tǒng)治者埋沒人才摧殘人才。）

本文才用了托物寓意的寫法，表達(dá)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的憤慨之情．2.綜合分析選擇題（1）對文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A.“說”是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，《馬說》以伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，摧殘、埋沒人才，表達(dá)強(qiáng)烈的憤慨。B.《馬說》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說明伯樂對千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒的根本原因，最后總結(jié)全文。C.《馬說》第二自然段中四個“不”有力地譴責(zé)了“喂馬人”的無知。D.“千里馬”被埋沒的根本原因是“食不飽，力不足”。D解析：根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。（2）對文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A.文章一開始，就強(qiáng)調(diào)了伯樂對千里馬的決定作用，發(fā)人深省，不同凡響。B.本文采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，借馬喻人，委婉地表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿之情。C.第三段從語言和動作兩個角度刻畫了食馬者愚蠢而狂妄的形象。D.全文寄寓著作者對不識人才、摧殘埋沒人才的統(tǒng)治者的控訴，也表達(dá)了對懷才不遇的人才的深切同情。B解析：并未使用“欲揚(yáng)先抑”，應(yīng)當(dāng)是“托物言志”。（3）對文章內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A.造成千里馬“欲與常馬等不可得”的間接原因是：“食馬者不知其能千里而食也?！盉.本文第一段就提出了全文的中心論點(diǎn)“世有伯樂，然后有千里馬”，作者強(qiáng)調(diào)伯樂的重要性。C.文章以“馬”為喻，抒發(fā)了作者對封建統(tǒng)治者不識別人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情。D.“其真無馬邪？其真不知馬也?！眱删?，前一句表示反問語氣，后一句表示推測語氣，揭示了問題的實(shí)質(zhì)。A解析：是根本原因1、文言實(shí)詞和虛詞的一詞多義食食不飽，力不足，才美不外見食之不能盡其材身上衣裳口中食策執(zhí)策而臨之策之不以其道策勛十二轉(zhuǎn)雖故雖有名馬雖有千里之能以不以千里稱也策之不以其道固以怪之矣能以徑寸之木吃喂養(yǎng)食物馬鞭用鞭打記載即使雖然因按照已用考考你2、文言實(shí)詞和虛詞的一詞多義能安求其能千里也雖有千里之能盡一食或盡粟一石食之不能盡其材林盡水源之雖有千里之能鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之其安求其能千里也鳴之不能通其意其真無馬邪其真不知馬也能夠才能吃盡竭盡盡頭的無義（補(bǔ)充音節(jié)）它，代千里馬它它的難道其實(shí)考考你①祗辱于奴隸人之手：形容詞作動詞，辱沒。②一食或盡粟一石：形容詞作動詞，吃盡。

③策之不以其道名詞作動詞，鞭打，驅(qū)使。

④食馬者不知其能千里而食也：數(shù)量詞作動詞，行千里。

⑤食之不能盡其材：形容詞的使動用法，使…盡，竭盡。

3、詞類活用?？伎寄?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)篇11、詞類(1)實(shí)詞：表?實(shí)在意義，能作短語或句?的成分，?般能獨(dú)?成句。實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。(2)虛詞：?般不表?實(shí)在的意義，基本?途是表?語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。2、短語(1)并列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等并列組成的短語，基本結(jié)構(gòu)有名+名、名+代、代+代、動+動、形+形、數(shù)量+數(shù)量。(2)動賓短語：動詞后邊帶上?個受動詞?配的詞，組成?個短語，這種短語叫做動賓短語。基本結(jié)構(gòu)：動+名、動+代。(3)補(bǔ)充短語：包括動補(bǔ)短語和形補(bǔ)短語兩?類。(4)介賓短語：由介詞和它的賓語構(gòu)成的短語。(5)“的”字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上“的”構(gòu)成?；窘Y(jié)構(gòu)：動詞+的、形容詞+的、動賓短語+的。還有“主謂短語”和“偏正短語”。3、語素(1)?由語素：可以獨(dú)?成詞，位置?由。如“分、好、?、低”;(2)半?由語素：不能獨(dú)?成詞，只能組合，位置?由。如“話、習(xí)、確、民”;(3)不?由語素：不能獨(dú)?成詞，位置固定。如“者、第、阿”。4，語法知識點(diǎn)語法=詞法+句法;語法是連接古今漢語的時空隧道。閱讀古?的三?障礙：眼花繚亂的詞類活?;體系龐雜的??虛詞;紛繁變幻的??句式。但是，理解了漢語語法，這?切都不再是障礙。所以，學(xué)語法不是為了懂語法，?是為了讀懂???。理解漢語的詞類，能見詞判性;會分析古今句?的結(jié)構(gòu)，?眼識別古?中的倒裝句。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)篇2?、課?內(nèi)容梳理《桃花源記》是作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)??的社會理想。?章開端，先以美好閑靜、“芳草鮮美，落英繽紛”的桃花林作為鋪墊，引出?個質(zhì)樸?然的化外世界。這個幻想中的桃源世界，對?活在虛偽?暗、戰(zhàn)亂頻繁、流?不斷的現(xiàn)實(shí)世界中的?們來說，?疑是令?神往的。作者的簡凈筆觸，恰如其分地表現(xiàn)出桃花源的?氛，使?章更富有感染?。當(dāng)然，這種理想的境界在當(dāng)時現(xiàn)實(shí)中是不存在的，只是作者通過?同社會的構(gòu)想，藝術(shù)地展現(xiàn)了?同社會的風(fēng)貌，是不滿?暗現(xiàn)實(shí)的?種精神寄托?！??潭記》是柳宗元“永州?記”的第四篇，全?不??百字，卻清晰地記敘了作者出?、游覽、返回的全過程，特別是對??潭秀麗景?的描寫，細(xì)膩??動，讀之如置?其境?！逗?記》使?從中間到兩頭，先整體后局部，從正?到背?的空間順序和總-分-總的敘述順序介紹了“核?”的形象，表現(xiàn)了作者對王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對民間藝術(shù)的贊揚(yáng)。反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉?成就。作者??動簡潔的語?描繪了“核?”上栩栩如?的?物形象和景物的特點(diǎn)，贊美了刻?者的精巧技藝，同時也?度贊揚(yáng)了中國古代勞動?民的勤勞與智慧。《關(guān)雎》寫的是?個男?對?個??的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求?得之的喜悅，展現(xiàn)?幅蕭瑟冷落的秋景。全詩籠罩了?層凄清落寞的情調(diào)，給?以隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感?！半鼥V”和“距離”正是這?詩的動?之處。《蒹葭》是??懷念情?的戀歌。作者的思念對象可望?不可即，中間阻隔千重，詩?因?思?徘徊，不能?抑其?限惆悵的?情。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)?、課內(nèi)???梳理桃花源記(?)課?字詞詳解晉太元中，武陵?捕魚①為業(yè)。②緣溪③?，忘路之④遠(yuǎn)近。⑤忽逢桃花林，①為業(yè)：作為?計(jì)。為，作為。②緣：沿著，順著。③?：前?，這?指劃船。④遠(yuǎn)近：偏義詞，這?指遠(yuǎn)。⑤忽逢：忽然遇到。①夾岸數(shù)百步，中?②雜樹，③芳草④鮮美，⑤落英⑥繽紛。漁?⑦甚①夾(jiā)：沿，靠。②雜：別的。③芳：指花。④鮮美：新鮮美好。⑤落英：落花。?說，初開的花。⑥繽紛：繁多的樣?。⑦甚：很，?常。①異之，復(fù)②前?，欲③窮其林。①異：驚異，詫異。這?是“對……感到驚異”的意思。②前：向前。③窮：盡。①林盡?源，便②得??，?有??，③仿佛④若有光。便⑤舍船，從??。①林盡?源：林盡于?源，意思是桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了。盡，到了盡頭。源，源頭。②得：看到。③仿佛：隱隱約約，形容看不真切。④若：好像。⑤舍(shě)：離開。①初極狹，②才③通?。復(fù)?數(shù)?步，④豁然開朗。?地平⑤曠，屋⑥舍①初：開始。②才：僅僅、只。③通：通過。④豁(huò)然開朗：形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮?；砣?，開闊敞亮。開朗，開闊明亮。⑤曠：寬闊。⑥舍(shè)：房屋。①儼然，有良?、美池、桑?之②屬。③阡陌交通，①儼(yǎn)然：整齊的樣?。②屬：類。③阡(qiān)陌(mò)交通：?間?路交錯相通。阡陌，?間?路。交通，交錯相通。雞?①相聞。②其中往來③種作，男??④著，⑤悉如外?。①相聞：可以互相聽到。②其中：那??。③種(zhòng)作：耕種勞作。④著(zhuó)：穿著。⑤悉：全，都。①黃發(fā)垂髫，②并③怡然④?樂。①黃發(fā)垂髫(tiáo)：指??和?孩。②并：?起。③怡然：安適愉快的樣?。④?樂：?得其樂。見漁?，①乃②?驚，問所③從來。④具答之。便⑤要還家，⑥設(shè)酒殺雞①乃：于是，就。②?：很，?常。③從來：從……地?來。④具：詳細(xì)。⑤要(yāo)：同“邀”，邀請。⑥設(shè)：準(zhǔn)備，設(shè)置。作?。村中聞有此?，①咸來②問訊。?③云④先世避秦時亂，率⑤妻?⑥??①咸(xián)：全，都。②問訊：詢問，打探消息。③云：說。④先世：祖先。⑤妻?：妻???。⑥??：同鄉(xiāng)的?。來此①絕境，不②復(fù)出③焉，遂與外?④間隔。問今是何世，⑤乃不知有漢，⑥?論魏晉。①絕境：與?世隔絕的地?。②復(fù)：再，?。③焉：于之，從這?。④間隔：隔絕、不通?訊。⑤乃：竟然，居然。⑥?論：不要說，更不必說。此???為①具?所聞，皆②嘆惋。余?各復(fù)③延?其家，皆出酒?。停數(shù)?，④辭去。①具?：詳細(xì)地說。②嘆惋：感嘆。③延：邀請。④辭去：辭別離開。此中?①語云：“②不?③為外?④道也?！雹僬Z(yù)：對……說，告訴。②不?：不值得，不必。③為：向，對。④道：說。①既出，②得其船，便③扶④向路，處處⑤志之。⑥及郡下，⑦詣太守，說⑧如此。①既：已經(jīng)。②得：找到。③扶：沿著、順著。④向：先前的。⑤志：做記號。⑥及：到。⑦詣(yì)：拜訪。⑧如此：像這樣(的事情)。太守①即②遣?隨其往，③尋向所志，④遂迷，不⑤復(fù)⑥得路。①即：?即。②遣：派遣。③尋向所志：尋找以前所做的標(biāo)記。所志，所做的標(biāo)記。志，做的標(biāo)記。④遂：終于。⑤復(fù)：再。⑥得：找到。南陽劉?驥，①?尚②?也，聞之，③欣然④規(guī)往。未⑤果，⑥尋病終。后遂?⑦問津者。①?尚：品德優(yōu)異。②?：對男?的美稱。③欣然：?興的樣?。④規(guī)：打算，計(jì)劃。⑤果：實(shí)現(xiàn)。⑥尋：隨即，不久。⑦問津：問路。這?是“訪求、探求”的意思。津，渡?。?年級語?下冊知識點(diǎn)總結(jié)(?)重點(diǎn)句?翻譯1、緣溪?，忘路之遠(yuǎn)近。(漁?)順著溪?(劃船)前?，忘記了路的遠(yuǎn)近。2、夾岸數(shù)百步，中?雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(在溪流的)兩岸?百步，其中沒有別的樹，芳草新鮮美好，落花紛紛。3、漁?甚異之，復(fù)前?，欲窮其林。漁?對此感到?分驚異，再往前?，想要?到那?林?的盡頭。4、林盡?源，便得??。桃林在溪?發(fā)源的地?就到頭了，(漁?)便看到了?座?。5、?地平曠，屋舍儼然。?地平坦開闊，房屋很整齊的樣?。6、有良?、美池、桑?之屬。阡陌交通，雞?相聞。有肥沃的?地，美麗的池塘，桑樹??之類的。?間?路交錯相通，雞鳴狗叫的聲?可以互相聽到。7、其中往來種作，男??著，悉如外?。黃發(fā)垂髫，并怡然?樂。在那?(?們)來來往往，耕種勞作，男?的穿戴?著，都像桃源外的?。??和孩?們個個都安閑快樂。8、便要還家，設(shè)酒殺雞作?。(村?)就邀請(他)回到(??)家?，備酒殺雞做?物(來款待他)。9、村中聞有此?，咸來問訊。村?(的?)聽說有這個?，都來打聽消息。10、?云先世避秦時亂，率妻???來此絕境。(村?)??說(他們的)祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻???和同鄉(xiāng)的?來到這個與?世隔絕的地?。11、不復(fù)出焉，遂與外?間隔。(從此)不再從這?出去，于是就同外界的?隔絕了。12、問今是何世，乃不知有漢，?論魏晉。(村?)問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。13、此???為具?所聞，皆嘆惋。這個?向(桃花源中?)詳細(xì)地說了他所聽到的，(村?)都感嘆、惋惜。14、余?各復(fù)延?其家，