初中地理教學(xué)策略

.PAGE.>"三五*〞地理學(xué)科課堂教學(xué)策略初中地理課堂教學(xué)大致分為新授課、復(fù)習(xí)課兩種根本課型。這兩種課型都要落實"三維目標(biāo)〞、堅持"五個貫穿始終〞、針對不同課型精心設(shè)計不同課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。以全力貫徹落實市教研室"三五*〞課堂教學(xué)策略?！?〕落實"三〞維目標(biāo)=1\*GB3①落實根底知識與根本技能的教育目標(biāo)。=2\*GB3②落實過程與方法的教育目標(biāo)。=3\*GB3③落實情感態(tài)度價值觀的教育目標(biāo)。〔2〕堅持"五〞個"貫穿始終〞=1\*GB3①情感教育貫穿始終。教育的精華是愛的教育，愛的教育始于建立和諧課堂，和諧課堂的突出特征是表達著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。=2\*GB3②文化育人貫穿始終。建立優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，鼓勵學(xué)生積極向上、拼搏進取。=3\*GB3③探究體驗貫穿始終。精心研究探究與體驗的容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。=4\*GB3④展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進展展示與交流的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點、方法、"成果〞，充分地與同學(xué)、教師進展交流，在交流的過程中進展思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，開展創(chuàng)新思維，增強合作意識，提高合作能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我鼓勵。=5\*GB3⑤習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克制抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。地理教學(xué)策略一、地理新授課"導(dǎo)、學(xué)、議、展、練〞教學(xué)策略在總結(jié)課程改革經(jīng)歷和教訓(xùn)的根底上，為了更好的推進新一輪課程改革，落實市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)初中地理教材的特點，以及市教研室提出的"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、開展自我、展示自我、超越自我——實現(xiàn)自身價值〞的課堂教學(xué)改革的主題，在實驗的根底上，歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的"導(dǎo)、學(xué)、議、展、練〞五位一體教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)構(gòu)造及具體操作要求如下：【課堂構(gòu)造】反饋反饋導(dǎo)導(dǎo)學(xué)議展議展練點撥解疑設(shè)疑定向自學(xué)探究合作展示探究釋疑小結(jié)應(yīng)用穩(wěn)固【操作要求】"導(dǎo)、學(xué)、議、展、練〞五位一體教學(xué)模式是一種新授課的綜合教學(xué)策略，其主要特點是：能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，充分表達學(xué)生的探索精神和主體地位；導(dǎo)和學(xué)的有機結(jié)合，能有效地提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)。學(xué)生在展示交流的過程中，逐漸增長了能力，逐步到達"會學(xué)〞。構(gòu)成該策略的五要素，在教學(xué)過程中相互聯(lián)系，相互影響，相互滲透，相互制約。其中，有些要素貫穿于教學(xué)過程的始終。1、"導(dǎo)〞是教學(xué)過程的定向和跟蹤引導(dǎo)教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，都需要教師的引導(dǎo)，"導(dǎo)〞應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的始終。一般說來，應(yīng)該是學(xué)前導(dǎo)興趣，學(xué)中導(dǎo)思路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論。常用的形式有：導(dǎo)入新課、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)展示、導(dǎo)練、問題承轉(zhuǎn)等。因此，教師備課時，應(yīng)精心設(shè)計出"自學(xué)提綱〞。如：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示自學(xué)方法、提醒讀圖中應(yīng)注意的問題，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生議論，指導(dǎo)展示交流的方式，督導(dǎo)學(xué)習(xí)成果等。為了"導(dǎo)〞的準(zhǔn)確、有效、有針對性，教師應(yīng)隨時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢。2、"學(xué)〞是根底"學(xué)〞即學(xué)生按照"導(dǎo)〞中展示的"學(xué)習(xí)提綱〞或提出的問題，閱讀指定的教材容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等。通過閱讀，完成"學(xué)習(xí)提綱〞或提出的問題中的相關(guān)容。在自學(xué)中學(xué)生不僅要掌握知識要點，把握知識構(gòu)造，還要從中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論。"學(xué)〞應(yīng)在教師的調(diào)控下進展。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吃透教材，根據(jù)教材容的難易，同時還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，來確定哪些容可自學(xué)，哪些容需導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)容需教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。自學(xué)的形式以獨立為主，強調(diào)"學(xué)思結(jié)合〞，"手腦并用〞。"學(xué)〞這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。3、"議〞是思路、方法、成果、問題的交流"議〞是學(xué)生圍繞"導(dǎo)〞、"學(xué)〞中發(fā)現(xiàn)的疑點進展討論、辨析。通過各抒己見、相互爭論，最后到達解決疑難、深化認(rèn)識的目的。討論的形式，可以全班、也可以是小組，或者同桌、前后桌亦可，視其情況而定。討論的對象可以是組同學(xué)或者組間同學(xué)，也可以是師生之間。討論的問題，必須具有一定的思維含量，必須是學(xué)生通過回憶、聯(lián)系、思考才能解決的問題。討論的深度、廣度以及時間的長短需要教師去把握和調(diào)控，并且鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。"議〞這一環(huán)節(jié)并非每堂課都要有。"議〞與"展〞的方法與習(xí)慣需要教師不斷的培養(yǎng)。4、"展〞是提升的關(guān)鍵這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。"展〞就是學(xué)生在"學(xué)〞與"議〞的根底上所獲得的成果與不惑，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學(xué)提綱中每一問題的答案；二要展示在自學(xué)過程未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；展示的形式有組展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時的進展引導(dǎo)和調(diào)控和鼓勵。5、"練〞是應(yīng)用、穩(wěn)固"練〞是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。練習(xí)是對所學(xué)知識的應(yīng)用。通過練習(xí)，不僅僅是到達記憶穩(wěn)固的目的，同時是鍛煉學(xué)生能力的重要步驟。練的關(guān)鍵是教師要設(shè)計出符合課標(biāo)要求、難易適中、梯度合理的課堂練習(xí)題，題目既要覆蓋本節(jié)所授容的主要知識要點，又要具有典型性、代表性，有一定的思維含量。學(xué)生通過這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反應(yīng)矯正，到達當(dāng)堂達標(biāo)的目的。【幾點說明】1、本策略的理論依據(jù)該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，表達了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點。2、策略特點該策略符合初中地理教材特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、考前須知〔1〕不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按"導(dǎo)、學(xué)、議、展、練〞五環(huán)節(jié)機械進展。防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序，或選擇其中的*些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定?！?〕要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的時機，要讓學(xué)生動腦、動手、動口。明確教師的"導(dǎo)〞是為學(xué)生的"學(xué)〞效勞的。學(xué)生活動所占時間，一般應(yīng)不低于2/3。二、地理復(fù)習(xí)課單元目標(biāo)復(fù)習(xí)八字法為使學(xué)生在短時間掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織目標(biāo)教學(xué)，采用認(rèn)標(biāo)、自學(xué)、展示、練評八字法策略進展復(fù)習(xí)?，F(xiàn)介紹如下：【課堂構(gòu)造】目標(biāo)達成練評制定目標(biāo)認(rèn)標(biāo)自學(xué)展示目標(biāo)達成練評制定目標(biāo)認(rèn)標(biāo)自學(xué)展示信息輸入診斷知識遷移信息反應(yīng)輸入信息反應(yīng)輸入補償矯正信息輸入信息輸入認(rèn)標(biāo)：所謂認(rèn)標(biāo)，就是教師向?qū)W生展示事先制定的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)定。因此，制定目標(biāo)就成為運用該策略的前提和關(guān)鍵。教師在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，必須理清單元教學(xué)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要堅持"兩通讀、一弄清、四明確〞。所謂"兩通讀〞，即先通讀單元教材，再通讀課標(biāo)規(guī)定的所教單元的教學(xué)目標(biāo)及根本訓(xùn)練要求；"一弄清〞，即弄清本單元知識體系；"四明確〞，即明確單元教學(xué)目標(biāo)的"量〞〔有哪些知識點〕；"度〞〔每個知識點應(yīng)到達的學(xué)習(xí)水平層次〕；"位〞〔各個知識點在單元教材中的地位〕；"序〞〔各個知識點在復(fù)習(xí)過程中的順序〕。目標(biāo)的展認(rèn)，可以一次或幾次讓學(xué)生認(rèn)定。自學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)單元目標(biāo)，按照教師設(shè)計的復(fù)習(xí)提綱進展復(fù)習(xí)，學(xué)生看書復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計既要覆蓋知識面，又要突出重點、難點和知識構(gòu)造。在自學(xué)的過程中，快速、獨立完成復(fù)習(xí)提綱的問題。為保證復(fù)習(xí)效果，教師重在導(dǎo)：=1\*GB3①要全面復(fù)習(xí)，不留死角；=2\*GB3②強調(diào)復(fù)習(xí)中要把握重點，掌握規(guī)律性問題；=3\*GB3③指導(dǎo)學(xué)生要文圖并重，索理于文，索像于圖，用讀圖促進理解、分析和記憶。同時，教師應(yīng)及時解答學(xué)生提出的疑難問題。展示：這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。"展示〞就是學(xué)生在自學(xué)的根底上把所獲、所想、所思，在組、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學(xué)提綱中每一問題的答案；二要展示在自學(xué)過程未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據(jù)容做好調(diào)控，應(yīng)重在后兩點。展示的形式有組展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時的進展引導(dǎo)、調(diào)控和鼓勵。練評：訓(xùn)練是單元目標(biāo)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是評價達標(biāo)與否的必要手段。教師根據(jù)課標(biāo)對該局部容的根本訓(xùn)練要求，編寫出訓(xùn)練檢測題進展檢測。訓(xùn)練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復(fù)習(xí)課時安排一致。訓(xùn)練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標(biāo)的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質(zhì)量要有水平層次。訓(xùn)練過程中，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的解答速度和準(zhǔn)確程度。強調(diào)一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學(xué)會審題〔審題意明確圍要求；審解答過程是否正確、切題；審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏〕。二要掌握解答要領(lǐng)，通過典型練習(xí)，讓學(xué)生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓(xùn)練點，注意綜合性；聯(lián)系科技、生產(chǎn)、生活實際，表達所學(xué)容的根底性。練要規(guī)、準(zhǔn)確、熟練，從嚴(yán)要求，練要限時，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。訓(xùn)練后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)容有重點、多層次的展示。針對學(xué)生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習(xí)慣性錯誤等，教師指導(dǎo)學(xué)生講評，但講評的重點應(yīng)是學(xué)生難以理清的單元知識構(gòu)造、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。通過講評，可以幫助學(xué)生更好地梳理所學(xué)容的知識構(gòu)造、深化對知識的記憶和理解、進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。【幾點說明】1、理論依據(jù)：布盧姆在"教育目標(biāo)分類學(xué)"、"掌握學(xué)習(xí)"等著作中，提出了一種系統(tǒng)反應(yīng)矯正的教育策略。2、策略特點：該策略構(gòu)造清晰、可操作性強；有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識構(gòu)造；有利于培養(yǎng)和開展學(xué)生智能。3、考前須知：運用該策略，教師應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教材容，學(xué)生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂的調(diào)控力度，及時總結(jié)教學(xué)得失，逐步完善該教學(xué)策略。初中地理教學(xué)策略〔討論稿〕一、新授課在總結(jié)課程改革經(jīng)歷和教訓(xùn)的根底上，為了更好的推進新一輪課程改革，落實市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)初中地理教材的特點，以及市教研室提出的"讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會合作、交流、共享——學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、開展自我、展示自我、超越自我——實現(xiàn)自身價值〞的課堂教學(xué)改革的主題，市地理教研室在實驗的根底上，歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)構(gòu)造及具體操作要求如下：【課堂構(gòu)造】學(xué)生學(xué)生認(rèn)定明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示交流自主構(gòu)建智能測評自學(xué)互動生成歸納生成動手動腦制定引導(dǎo)參與點撥點撥點評教師遷移拓展活學(xué)活用引導(dǎo)一、明確目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo)，制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要表達學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和樹立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣，不拘泥于形式；學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)到達的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實與穩(wěn)固，表達地理學(xué)習(xí)的方法與過程，有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。二、自主學(xué)習(xí)問題的設(shè)計與呈現(xiàn)教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)綱要，便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于根底知識和根本技能。題目可以是知識構(gòu)造、問題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件，多種方式呈現(xiàn)，例如，學(xué)案、多媒體、黒板、小黑板等。自主學(xué)習(xí)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料，自主完本錢局部容。三、展示交流學(xué)生在依據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)的過程中，可以相互交流與討論。交流的形式包括組各成員之間，組與組之間，師生之間?；顒臃绞街饕谢ゲ椤⒂懻?、組提問。展示類型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問題展示、錯題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果，方法、思路等的展示；疑難問題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示；錯題展示即學(xué)習(xí)過程中做錯的題目，及錯題的原因和思路的展示。展示形式主要表達在組宣讀，生生對話；組間討論，班板演，投影；師生討論、辯論等靈活多樣的方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)把握好時間和注重提高效率。同時注意對展示容和對象的層次性和根底性。四、自主構(gòu)建這是回扣目標(biāo)，歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的根底上，整體把握知識間的在聯(lián)系，用簡練的語言建構(gòu)本節(jié)容的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個漸進的過程，在備課和操作中需要教師靈活駕馭。五、智能測評精選習(xí)題教師要全面把握學(xué)習(xí)容，在充分了解學(xué)情的根底上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出重點，覆蓋知識點，注重技能的培養(yǎng)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能地運用各種資料，精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。測試要求要求學(xué)生獨立、限時完成，書寫規(guī)；評價重在學(xué)生的互評，教師的點評及歸納式講評；評價時注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高，并利用好評價結(jié)果。六、遷移拓展針對本節(jié)容，運用現(xiàn)實資料，結(jié)合社會、生活實際，編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題，通過學(xué)生的集思廣義，以到達知識遷移和開拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)容和學(xué)生實際進展。切忌課課必須有，牽強附會和難倒學(xué)生?！編c說明】1、本策略的理論依據(jù)該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，表達了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點。2、策略特點該策略符合初中地理教材特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。3、考前須知〔1〕不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個環(huán)節(jié)機械進展。防止程序化。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序，或選擇其中的*些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定。一般情況下應(yīng)突出"展示交流〞環(huán)節(jié)。〔2〕要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的時機，要讓學(xué)生動腦、動手、動口。明確教師的"導(dǎo)〞是為學(xué)生的"學(xué)〞效勞的。學(xué)生活動所占時間，一般應(yīng)不低于2/3。二、地理復(fù)習(xí)課為使學(xué)生在短時間掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織教學(xué)，采用目標(biāo)——自學(xué)——展示——訓(xùn)練——點評五個環(huán)節(jié)進展復(fù)習(xí)?，F(xiàn)介紹如下：【課堂構(gòu)造】學(xué)生明確目標(biāo)學(xué)生明確目標(biāo)認(rèn)定自主學(xué)習(xí)展示交流優(yōu)化訓(xùn)練師生點評自學(xué)展示討論動手動腦反應(yīng)質(zhì)疑制定引導(dǎo)組織參與巡視指導(dǎo)釋疑歸納教師一、明確目標(biāo)依據(jù)學(xué)生已有知識的掌握情況，緊扣課標(biāo)、教材，制定三維目標(biāo)，力求注重雙基，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。二、自主學(xué)習(xí)教師根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生對知識的掌握情況，編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案