鄂教版小學(xué)一年級語文下冊備課

1.四季的歌

教學(xué)內(nèi)容：

本文是一首簡短的兒童詩，一共有四節(jié)，每一節(jié)都配有一幅插圖，按春、夏、秋、冬的順序依次展開。

詩句的語言淺顯而流暢，讀起來瑯瑯上口，富有節(jié)奏感，就像一曲流淌著的音樂。只要用心去聽，你一定

會聽見“丁冬、丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了"，那是夏天的金蟬在唱歌；“沙沙、沙

沙”，那是秋天的紅葉在歌唱；“呼啦、呼啦"，那是冬天的北風(fēng)在歌唱。啊，大自然的音樂是那么美妙!

快看，春天，人們春耕春種忙；夏天，園里瓜果香；秋天，糧食堆滿倉；冬天，新年好風(fēng)光。啊！我們的

生活是多么美好！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8個字；會認(rèn)“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”8

個字。

2,能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的8個生字，重點指導(dǎo)“瓜”字的寫法。

2、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

設(shè)計理念

小語課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”在教學(xué)中，如何加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引

導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力喲？

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反復(fù)誦讀詩句，在誦讀中感受一年四季大自然的奇妙變化，

感受人們生活的變化。

2、根據(jù)本文的特點，可采用讀悟式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于春季的教學(xué)，重點指導(dǎo)讓學(xué)生明白

應(yīng)該怎樣讀，怎樣感悟春季的美好。后面三個季節(jié)的教學(xué)，可逐步放手，讓學(xué)生能運用前面掌握的學(xué)習(xí)方

法，自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

第一課時(初讀課文，掌握課文中生字的讀音，初步了解課文內(nèi)容。)

一、整體閱讀

1、板書課題，齊讀課題。你知道一年分哪四個季節(jié)？

教師：請同學(xué)們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，

或聽配樂朗讀錄音)。

2、學(xué)生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節(jié)？

3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節(jié)\(隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖)學(xué)生邊讀邊看圖。

4、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，知道了春、夏、秋、冬四個季節(jié)都有美麗的景色?，F(xiàn)在，我

們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。

二、分節(jié)細讀

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)全班齊讀第一節(jié)。

(2)指名朗讀第一節(jié)。

(3)學(xué)習(xí)第?行，體會“悄悄”的意思。

1

指名朗讀第一行。教師：春天來了，它悄悄地向我們走來，誰能學(xué)學(xué)“悄悄地走來”嗎？指名學(xué)生模

仿“悄悄悄走”讓學(xué)生感知“悄悄”就是讓人不易察覺到。

春天是怎樣悄悄地走來的呢？你是怎樣知道春天來了呢？（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，如：樹不知不覺發(fā)芽

了，草變綠了……）你能有感情地讀一讀這句話嗎？

（4）指名朗讀二、三行（課件播放：溪水流動“丁冬、丁冬”的聲音。）

師：聽“丁冬、「冬”溪水流得多么歡快??！誰能用歡快的語氣讀一讀。（讀后同學(xué)互評，同位互讀

互聽。）

師：剛才我們讀了春天溪水在唱歌，你在春天里還聽到誰在唱歌？（學(xué)生討論，如：小鳥、燕子、春

雨等）

（5）指名朗讀四、五行

你看到春天有哪些花開了？（從學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生知道春天有很多花開了，這就是“百花齊放”）

春天來了，農(nóng)民伯伯在忙著干什么呢？（齊讀“春耕春種忙”）

師：春天多美??！小溪唱起了歡快的歌、花兒張開了笑臉，農(nóng)民伯伯春耕春種忙，你能唱一首贊美春

大的歌嗎？

（6）齊讀第一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學(xué)們自己小聲讀讀第二節(jié)想想，夏

天給我們帶來了什么禮物？

學(xué)生討論：夏天給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，

你喜歡夏天嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，了解夏季的變化）。

教師評述：夏天也是美好、金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

齊讀第二節(jié)。

3,學(xué)習(xí)第三節(jié)

齊讀第三節(jié)。

師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么？看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，討論中體會課文第三節(jié)）。

你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎？為什么？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人

們帶來的喜悅。）

教師：秋天多美呀！看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。

4,學(xué)習(xí)第四節(jié)

自由朗讀第四節(jié)。

說說你最喜歡冬天的什么？教師根據(jù)學(xué)生討論引導(dǎo)：冬天北風(fēng)呼啦，呼啦?次吹，下雪了。你能說說

下雪時你都看到了些什么？（雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。）

齊讀第四節(jié)

三、熟讀背誦

師：學(xué)習(xí)了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎？

1、四名學(xué)生分春、夏、秋、冬朗讀。

2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

3、指導(dǎo)背誦：

出示：春天悄情地走來，

（）唱起了歌兒。

（）（）O

（）齊放。

（）忙。

引導(dǎo)學(xué)生背誦第一節(jié)，二、三、四節(jié)可按以上方法，讓學(xué)生自己背誦。

2

4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

5,全文背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、去掉拼音認(rèn)讀生字卡片。

2、同位互相討論記住這些生字的方法。

3、交流記住生字的方法。

4、指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“瓜”、“北”的寫法。

5、教師范寫、學(xué)生練習(xí)描紅。

2滑滑梯

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對滑滑梯

的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的

臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變

綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這篇課文讓學(xué)生在充分朗讀的過程中，感受大地正是

因為有了孩子們的笑聲，陽光的照耀，春雨的滋潤，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的活力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過"8個生字，會認(rèn)雙橫線中的生字，認(rèn)識偏旁

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快

樂。

教學(xué)重難點：

學(xué)會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大

地的變化，感受春天的快樂。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

（第一課時：初讀課文；識字寫字；學(xué)習(xí)第1自然段。）

第二課時

-、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。

課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風(fēng)）

3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣

的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風(fēng)看見了，忍不住地跑來

玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

4、同學(xué)們請你們再次讀一讀課文的第24自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

3

5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習(xí)）

三、交流感悟，品味語言

1、陽光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學(xué)交流一下？（指名，根據(jù)學(xué)生的回答，相機

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）

A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽光一段

（I）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象）

（3）讀得好：嘿，陽光們都放卜.長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？

“瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！"（全班齊讀）

B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

（I）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機指名讀）

（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜卜.來時還帶著調(diào)皮的聲音呢！

過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地匕草地……（生：“就綠了”）（看圖：

春雨染綠樹梢，點紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段

（I）生：春風(fēng)從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去?；^草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能

把這一段讀給大家聽聽嗎？

（2）師配樂激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多

快活多自在呀！

（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

（4）師：還有這么多想讀的，我們起來。

2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言。

4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一篇課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最

后一段。（同桌互讀、齊讀）。

四、寫字教學(xué)

1、看春風(fēng)給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過二）

2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

3、老師范寫“過二（教學(xué)認(rèn)識“i_”走之兒）

4、學(xué)生練習(xí)寫。

五、練習(xí)

1、配樂背誦你喜歡的部分。

2、學(xué)了這?課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫幅滑梯圖。

板書設(shè)計

2滑滑梯

小孩喜歡

春天

太陽雨風(fēng)

4

3、有趣的作業(yè)

教材分析：

《有趣的作業(yè)》是義務(wù)教育課程程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文《鄂教版》?年級下冊中的一篇閱讀課文，全文講

述了一個有趣的故事：老師布置了一項作業(yè)，要求同學(xué)們到大白然里找春天，把能代表春天的東西帶到教

室來，大家紛紛帶來了小蝌蚪、柳枝、青草……可小麗帶來的是自己親筆畫的?幅玉蘭花的畫。小麗的作

業(yè)受到了老師的特別稱贊。故事告訴同學(xué)們，任何花草樹木，還包括小蝌蚪，它們都是有生命的，我們應(yīng)

當(dāng)尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。

學(xué)生分析：

一年級學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，掌握了一些簡單的閱讀方法，對生活的觀察能力

和口語表達的能力在不斷地提高，能夠關(guān)注日常生活中一些事物的變化，并且有自己獨特的思維和見解。

教學(xué)理念：

1、《語文課程程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和

發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充

分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地說，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生

字，理解課文，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實際，樹立環(huán)保意識和正確的情感態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“王、每、今、畫、公、玉、蘭、四”8個字，會認(rèn)“代、表、教、定、課、桌、昨、完”7個字,

認(rèn)識5個偏旁“、人、、、口

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，懂得要自覺愛護花草樹木，愛護大自然。

教學(xué)重點：

1、教學(xué)生學(xué)會生字，認(rèn)識新字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

教育學(xué)生關(guān)愛動物和植物，熱愛大自然。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

師：前兩天，老師給同學(xué)們布置了一個作業(yè)，請你們把能代表春天的東西帶到教室里來，你們能給老師看

看嗎？

（同學(xué)們紛紛展示自己的作品，老師點評）

師：有位老師也給他的學(xué)生布置了相同的作業(yè)，你們想知道那些小朋友帶的是什么東西嗎？讓我們用自己

喜歡的方式讀一讀第三課吧！

（板書課題）

［良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，檢查作業(yè)時鼓勵性的語言讓學(xué)生嘗到了成

功的喜悅，為后面的學(xué)習(xí)做到了鋪墊。］

二、初讀課文

師：誰愿意提醒大家，我們在初學(xué)一篇新課文時，應(yīng)注意哪些問題？（1、標(biāo)出自然段畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、畫出生字，讀者準(zhǔn)字音。3、把難讀的句子多讀幾遍。4、把不懂的詞做上記號

［讓學(xué)生自己說出初讀課文應(yīng)注意的問題，而不是教師一味地灌輸，這樣不但鞏固了學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)了

良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自讀自悟。主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣.）

5

（學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫，老師巡回指導(dǎo)）

三、檢查初讀

（盡量面向低水平學(xué)生，這樣更能發(fā)現(xiàn)問題）

1、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。

要求會認(rèn)的字：代、表、教、學(xué)、課、桌、昨、完

要學(xué)會的字：王、每、今、畫、公、玉、蘭、回、。

2、指名讀課文

①指名讀。（學(xué)生評價）

②給自然段標(biāo)出序號。

［通過檢杳和學(xué)生的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)詞識記和課文朗讀方面的不足，并及時彌補，消滅了初讀中的“攔

路虎”，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。］

四、學(xué)習(xí)課文1-6自然段

1、師：上星期，王老師給同學(xué)們布置了一項什么作業(yè)？

師指名讀第?自然段。

（讓其他學(xué)生帶著問題聽讀）

生：王老師要每個同學(xué)到大自然里找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。

學(xué)生齊讀第一自然段。

2,學(xué)生朗讀第二自然段

（讀課文，看插圖）

師：同學(xué)們帶的東西能代表春天嗎？

生：能

師：同學(xué)們帶了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

師：同學(xué)們只帶了這三種東西嗎？

生：不是。

師：你們想象一下，還會帶些什么呢？

生1：桃花。

生2：小燕子。

師：看來同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀察得非常仔細。

生：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，深入新課。

師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰能說出課文的1-6自然段寫了什么？

生：老師要同學(xué)們把最能代表春天的東西帶到教室里來，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，

小麗帶的一幅畫。

師：你真棒，小麗為什么要畫畫呢？

（學(xué)生自讀第七自然段）

生：小麗說：“我在公園看到一朵玉蘭花開了，想摘?朵，突然看見‘愛護花木’的牌子，就回家畫了這朵

玉蘭花”。

師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？

生：因為小麗心里想：這玉蘭花開得這么美，不就正好代表春天嗎？

師：小麗為什么乂沒摘，而畫了?朵玉蘭花呢？

生：因為牌子上寫著“愛護花木”。

小麗舍不得摘花，乂很喜歡這些蘭花，所以只好畫?朵。

師：玉蘭花這樣美麗，春天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛春天，我們一起來讀第七自然段，讀出對春天

6

的喜愛之情好嗎？

（學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗，由此走進小麗的內(nèi)心世界）

師：王老師說了什么呢？請同學(xué)們讀讀第八自然段。

（學(xué)生自讀）

師：聽了老師的話，同學(xué)們明白了什么？

生1:小麗和同學(xué)們一樣，把最能代表春天的東西帶來了。

生2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛春天。

師：其他同學(xué)呢？

生：他們有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，這是不對的。

師：為什么呢？

生：因為動物也有生命，花草樹木是供人們欣賞的，不能損壞。

師：對呀！任何花草樹木和小動物都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，關(guān)愛它們的生命。

（指導(dǎo)讀老師的話，讀出真心贊美小麗的語氣）

師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對春天、對大自然的喜愛之情。

（讀全文）

［在教學(xué)中，注重課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活去觀察、去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有

機地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了人文精神］

結(jié)束

師（播放有關(guān)春天景物的課件）配樂唱《春天在哪里》。

板書設(shè)計

3、有趣的作業(yè)

同學(xué)們蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

4、不懂就要問

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)會本課”要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。

教學(xué)重點理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

教學(xué)難點結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的

問題。

課文說明：這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。

課文配有一幅插圖，畫的是課堂上孫中山提問時的情景。

設(shè)計思路：在教學(xué)過程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情

境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際讀課文。重點指導(dǎo)讀好三、四自然段，指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生扮演孫中山、私塾

先生、同學(xué)，在體會人物內(nèi)心想法的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生感悟?qū)O中山是個不懂就問、善于思考的孩子。

“遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？”這個問題可以進一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進

行討論交流。

指導(dǎo)識記、寫字時，教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平和識字能力，放手讓學(xué)生觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，

將不同結(jié)構(gòu)的字分類識寫。教師則重點范寫，提示關(guān)鍵筆畫即可。要給學(xué)生充分的時間寫字，還要注意培

養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

7

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡介、課文插圖、田字格

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、融入情境，以疑促學(xué)。

1.小朋友們,誰知道孫中山先生？你給大家介紹嚇好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問"（板書課題）

3.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要

問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

--嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文

1.自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2.教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3.小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a.用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

明確分工各負其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

如:可以一人負責(zé)教生字的讀音，一人負責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，,

人負責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學(xué)情。

三.學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

1.各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充.

b.教師點撥：

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，'‘很"是前鼻音，“著（zhe）、要（ya。）、背（bei）”是多音字?！爸?/p>

是輕聲。

鼓勵學(xué)生用白己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底（心）、雙人旁（彳）、言字旁（I）”。

幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

2.小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

四.朗讀全文，鞏固生字。

1.同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪?組讀得最正確、流利。

2.鞏固生字。

出示生字，學(xué)生開火車讀。新I課I標(biāo)I第I一I

創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語）

五.指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

1.學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

2.對照范字評評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是

形態(tài)稍長、上窄下寬；“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)。

8

六.布置作業(yè)

1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

第二課時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字

2.這篇課文講的是什么故事？

:、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。

1.什么叫‘'私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中

山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

2.指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“鼓起

勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)

業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“一愣、解答:

接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的

變化？

出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

4.質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教

師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育卜敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這

樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

2.請兩組同學(xué)匯報。

注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說

孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“……，

但是為了學(xué)知識，不懂就要問應(yīng)讀出肯定的語氣。）

四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí)：②在別人都不敢問時，孫

中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得

我們學(xué)習(xí)了。）

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

9

5、梅蘭芳學(xué)藝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個

字，認(rèn)識4個偏旁“7、日、三、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。

學(xué)習(xí)重難點：

學(xué)習(xí)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神。

設(shè)計理念：

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的

精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：世上無難事，只怕有心人。引導(dǎo)學(xué)生從讀入手、感知課文內(nèi)容，關(guān)心當(dāng)代文化生活，

尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自

己學(xué)會閱讀的能力。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

I.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師是誰

嗎？（梅蘭芳）

2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術(shù)家舉世聞名的中國戲曲藝術(shù)大師，他也是一位受人尊敬的

社會活動家，梅蘭芳的藝術(shù)成就成為了中國戲曲藝術(shù)體系的代表和標(biāo)志，梅蘭芳的一生是創(chuàng)造美的一生，

是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候?qū)W藝的故事吧？（板

書：學(xué)藝）

:、活動引路、讀文識字

I,開展讀書“闖關(guān)”活動

（1）“闖關(guān)”總動員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。

字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）

句子關(guān)（讀通句子）

流利關(guān)（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關(guān)員”和“守關(guān)員”，每闖一關(guān)得一面小旗。

（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)準(zhǔn)備

（3）同位分別“闖關(guān)”一次沒闖過者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

2.開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認(rèn)”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰“就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

I.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2.同學(xué)們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現(xiàn)在請大家再來看看他的眼神（屏幕

10

上出現(xiàn)梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4.學(xué)生自由表達：①我覺得他的眼神多么靈活啊！

②我覺得他的眼睛好像會說話。

③我覺得他的眼神多么有神啊！

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的？

8.請學(xué)生模仿師傅的語氣學(xué)學(xué)師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來讀讀吧。

10.出示句子指導(dǎo)朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”

11.師小結(jié)：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。（板書：下定決心，

勤學(xué)苦練）.

四、參與游戲，體驗感悟

I.現(xiàn)在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現(xiàn)流動的魚，

請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結(jié)束了，現(xiàn)在你們有什么感受？（略）

4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學(xué)習(xí)，日子一長結(jié)果如何呢？

5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現(xiàn)理想，成為大師）

五、回歸整體讀文感悟

六、分析字形指導(dǎo)書寫

1.師：通過學(xué)習(xí)這篇課文你們知道了梅蘭芳學(xué)藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好

這些字呢，課件出示生字：

藝決盯靈活于成京

2.師：你用什么辦法來記住呢？

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結(jié)構(gòu)，“決、盯、治”左右結(jié)構(gòu)，“于成”獨體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學(xué)寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4.師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）

5.老師巡視提醒學(xué)生的坐姿。

七、設(shè)置情境，擴展想象

1.讀了這個故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關(guān)梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書：5梅蘭芳學(xué)藝

開始：眼睛沒神非唱戲料

經(jīng)過：下定決心勤學(xué)苦練

結(jié)果：目標(biāo)實現(xiàn)終成大師

11

6、《三只小板凳》教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認(rèn)識“、?、彳、巾”3個部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。

教學(xué)重點

抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點

體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

設(shè)計理念

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，

受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，看圖揭示課題

1.師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。

你們想了解他嗎？

2.請幾個同學(xué)展示資料?，教師相機作補充。

3.師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？

能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學(xué)生的合理想像）

相機板書課題。

4.請同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板

師：讀了課題，你想知道什么？

過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會知道了。

二、初讀課文，整體感知

1.師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒

多讀幾遍。

2.字詞教學(xué)

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）集體讀（無注音），讀認(rèn)識的字，還不會認(rèn)的暫時放一放。

3.小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

4.師生共同糾正讀錯的地方。

三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

第二課時

-、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流

學(xué)習(xí)第一自然段

師:用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只有…………直到……才……”

等詞語）

過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

12

學(xué)習(xí)第二自然段

1.自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

2.交流。相機出示句子，指導(dǎo)朗讀

他從課桌下面拿出兩只小板凳。

他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

3.用……和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

4.分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

5.交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。

6.分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要

把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選最佳合作獎。

二、指導(dǎo)書寫生字

1.游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞）。

2.認(rèn)識新部首：

、點橫部

4：單立人

巾：巾字部

3.討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽聽。

4.交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

5.師重點指導(dǎo)、范寫：作

6.生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字姿勢。

二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

1.你想對愛因斯坦說什么？

2.學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（強調(diào)“三只”）齊讀全文。

7、《明天再練吧》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《明天再練吧》是一篇貼近學(xué)生生活，富有童趣的故事中的小鴨子是一個天真而又怕吃苦的孩子，他有一

個美好的愿望，將來當(dāng)?名長跑運動員，并打算明天就開始練。一個乂個的“明天”到了，小鴨子直

沒有練習(xí)。直到今天小鴨子走路還是慢騰騰的，課文文字淺顯，中間三個自然段結(jié)構(gòu)相似，易于激起學(xué)生

的閱讀興趣。在與文本對話中，學(xué)生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將■事無成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“明、再、己、習(xí)、當(dāng)、員、言、床、美”9個字，會以“經(jīng)、刮、敢、陰、趴、停、住、帆”8

個字。

2、正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語氣。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，情得做任何事要有堅持不懈的精神，否則將一事無成。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)會課后田字格中的9個生字，能正確書寫。

2、通過與文本對話，明白童話中蘊涵的深刻的道理一做任何事都要持之以恒，才能成功。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話、寓言、故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣

的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！痹诒菊n的教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)情景，在多種形

13

式的朗讀中，讓學(xué)生走進文本，從而與文本產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)設(shè)計中，我以“為什么小鴨子直到今天走路

還是慢騰騰的？”這個問題為線索，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中與文本產(chǎn)生共鳴，在同學(xué)之間相互的交

流中使認(rèn)識和思想得到升華。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中強調(diào)語言和積累，強調(diào)積累就要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨

在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展為本，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，

將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”貫穿其中，在不知不覺中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)位，今天我們的課堂來了一位客人，你們歡迎他嗎？

（課件出示一只搖搖擺擺的鴨子……）

2、誰來學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？

3、今天這只小鴨子要給我們講講它的故事

板書課題、讀題。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生自讀課文、把生字畫圈，不懂的詞句找出來劃I:“橫線

（學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)）

三、認(rèn)識生字，理解生詞、掃清障礙

1、出示本課生字、指名讀。會讀哪個就讀哪個。

2、學(xué)生自學(xué)生字

（通過交流，學(xué)生用自己獨特的方法，如編字謎，用部件的組合來解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。因為方法來

自孩子們，學(xué)生更加樂于接受）

3、做打擂游戲，檢查學(xué)生識字情況。

4、不懂的詞語問一問吧

“自言自語”、“陰沉沉”、“痛痛快快"、"紅彤彤"……

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語：通過演一演理解“自言自語”、“痛痛快快”，通過圖片理解“陰沉沉”、

“紅彤彤”。

5、課文中的絆腳石被我們一個一個搬開了，現(xiàn)在讓我們來聽聽小鴨子的故事吧！

四、朗讀感情、品味積累

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)全文

1、課件出示：小鴨子搖搖擺擺地走過來，他得意地對小伙伴們說：“我已經(jīng)下了決心要練習(xí)長跑，瞧著吧,

將來我準(zhǔn)能當(dāng)了長跑運動員。明天再練吧！”

①聽了小鴨子說的話，你了解了什么？

②誰來讀讀小鴨子說的話，應(yīng)讀出什么語氣？（驕傲）

③“準(zhǔn)”還能用什么詞來表達？

（采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點體會小鴨子驕傲的樣子）

2、過渡：小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？

（采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過渡到第5自然段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望）

（-）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣

1、指名讀第5自然段

2、小鴨子最后成為了一名長跑運動員嗎？你從哪一句知道的？

課件演示：直到今天，小鴨子走起路來，還是一搖?擺，慢騰騰的。

3、讀了這一段，你有什么問題，要問小鴨子嗎？

過渡：小鴨子下決心當(dāng)名長跑運動員，可偏偏沒有當(dāng)成，是什么原因呢？

（三）讀中品悟，積累語言

14

1、自讀自悟2—4自然段

給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生充分地讀書。

2、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)，體會小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。

3、課件演示：起風(fēng)了……下雨了……紅彤彤太陽掛天空。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進一步體會小

鴨子之所以沒有當(dāng)上長跑運動員，是因為他面對困難缺乏毅力和恒心。

4、2—4自然段里有你喜歡的詞或句子嗎？

畫出來，讀給大家聽一聽

5,交流欣賞

如果學(xué)生找到的是詞、可引導(dǎo)他用這個詞說一句話；如果是句子，可建議他背下來。

課件演示：自言自語陰沉沉（詞）

風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽，藍藍的天，

白云朵朵像船帆，美極了。

（在感悟、理解的基礎(chǔ)上積累語言，為今后熟練運用語言奠定了基礎(chǔ)）

五、回歸整體、體驗升華

1、分角色朗讀全文

2,結(jié)語：同學(xué)位，小鴨子是一個有著美好愿望的孩子，可光有愿望還不行，更要有面對困難的勇氣和堅持

不懈的精神。小鴨子因為懶惰、貪玩，所以沒有實現(xiàn)他的愿望。

3、你們想對小鴨子說些什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言

（此時融入情景，拓展思維，使學(xué)生在品悟的基礎(chǔ)上更進一步理解課文的內(nèi)涵）

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)生活中，你也遇到過小鴨子這樣的問題嗎？當(dāng)時你是怎么做的？

今后遇到這樣的問題，你又會怎么去做呢？

【板書設(shè)計】

刮起大風(fēng)

小鴨子下起小雨明天再練吧

紅彤彤太陽走起路來，一搖一擺，

慢騰騰的

8.小畫眉

［教學(xué)內(nèi)容］

本次《語文樂園》的教學(xué)內(nèi)容分為“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“我的作品”三大板塊，用兩課時來完

成。通過“我來試試”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使其初步感知形聲字的特點，朗讀短語、訓(xùn)練語感，讀句子,

讓學(xué)生積累語言，感受表達的“魔力”；讀小故事，理解交

友之道；通過“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知欲望；通過

“我的作品”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給學(xué)生提供?個張揚個性，展示自我的空間。

［設(shè)計理念］

學(xué)生樹立了自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造

適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個性的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個孩子的能力都得以最大限度的發(fā)

展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)。

15

這次《語文樂園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來試試”一“探究與發(fā)現(xiàn)”一“我的作品”

的順序來進行，而是創(chuàng)設(shè)了“小畫眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來試試”第三題的兩段話，從而

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這兩段話的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白了自己也要像小畫眉那樣，在學(xué)習(xí)中樹立自己的

信心。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩

子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡？

2.積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

把課堂上的時間還給學(xué)生，讓他們自己朗讀，自己感悟，自己探究，自己發(fā)現(xiàn)，老師只是在教學(xué)過程

中起到積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)設(shè)計中，讀短語時老師引讀，學(xué)生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活

動中；學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動，形成了溝通、交流、

平等、民主、多項等“互動”氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得以真正體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)自信，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

“小畫眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識自己，要看到自己的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂上，

老師不斷地給予學(xué)生積極的鼓勵，肯定的評價，再加上課件中小畫眉鼓勵大家的那優(yōu)美的笛子樂曲，使學(xué)

生看到自己的潛力，相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。他們體驗到的是自己在學(xué)習(xí)中的成就感、自我價值感和成

功的自豪感，真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂的事！

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會“媽、為、力、記、以、令、耳、她"8個字；會認(rèn)“眉、切、象、強、壯、干、吸、

引”8個字。認(rèn)識多音字“干”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。

教學(xué)重點：1.掌握本課要求學(xué)會和會認(rèn)的字。

2.正確、流利的朗讀課文，分角色表演。

教學(xué)難點：1.聯(lián)系生活實際，明白''尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的

短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、圖片

教學(xué)過程：

第一課時

總課時數(shù)：2課時

授課時間：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.（出示圖片：一只美麗的小畫眉）剛才大家看到的是一只小畫眉鳥。你們覺得這只小畫眉怎么樣??？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生互讀檢查課文，合作讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查生字的掌握情況。出示生字、生詞上片，各種形式的讀，相機正音。

4.檢查課文朗讀情況。指名兒位學(xué)生把課文完整地讀遍，讀后評議。

三、朗讀感悟，體會感情

（-）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.觀察課文中的圖片，小畫眉和誰在一起啊？他們在哪里？

2.指名讀第?自然段，理解“茂密”。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.小畫眉跟媽媽?起住在茂密的森林里，發(fā)生了什么樣的故事呢？自由讀第二自然段，看看你能知道

什么？

2.指名讀課文，理解“關(guān)切”。（教師指導(dǎo)：如果我傷心了，媽媽也會關(guān)切的問我?！瓣P(guān)切”就是“關(guān)心”

的意思，聯(lián)系生活實際，同樣能理解詞語。）

16

3.抓住關(guān)鍵詞“關(guān)切”，指導(dǎo)有感情地朗讀。（指名讀，同桌之間互相讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.是啊，小畫眉為什么哭呢？自己讀讀課文的第三自然段，看看能不能找到答案。

2.學(xué)生讀相關(guān)句子，相機出示小畫眉說的第2句話。

“我覺得自己的動作比不上猴子靈活、力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯?！?/p>

①指名學(xué)生讀這句話。

②小畫眉和猴子比，誰的動作更靈活？小畫眉和大象比，誰的力氣大呢？小畫眉和老鷹比，誰的翅膀

更有力？（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上著重號）

3.小華美覺得樣樣不如別人，想想看，這時的小畫眉的心情是怎樣？文章中的哪個詞寫出了小畫眉此

時的心情？（悲傷）“悲傷”是什么意思？

（聯(lián)系生活實際想一想，“悲傷”是傷心、難過的意思。）

4.我們來讀讀這句話，讀出小畫眉的這種心情。

自由讀——指名讀——讀后評議——再指名讀一齊讀

（四）分角色朗讀第二、三自然段。

1.（出示圖片）這幅圖描繪的就是我們剛才讀的第二、三自然段的內(nèi)容。我們能給它配上音，讓它活

起來嗎？（同桌分工）

2.指名分角色讀對話，給畫面配音。老師相機知道，師生共同評價。

四、作業(yè)

把課文讀通順。

第二課時

總課時數(shù)：2課時

授課時間：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.齊讀課文第1—3自然段。

二，學(xué)習(xí)課文第4-6白然段

1.出示圖片，回憶第2、3自然段內(nèi)容，小畫眉覺得自己樣樣不如別人，傷心地哭了。媽媽是怎樣安慰

她的呢？

2.指名讀課文第4自然段“長處”是什么意思？猴子、大象、老鷹的長處是什么？

（聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容，知道“長處”就是“優(yōu)點、特長”的意思。猴子的長處是動作靈活，大象的

長處是力氣大，老鷹的長處是翅膀有力。）

1.抓住關(guān)鍵詞"和藹“，指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽的話。

2.聽了媽媽的話，小畫眉有什么反應(yīng)？“不解”是什么意思？

3.抓住關(guān)鍵詞“不解”，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

4.小畫眉到底有什么長處呢？自由讀課文，指名回答。板書：唱動聽的歌

5.分角色朗讀課文第4一6自然段。

三、學(xué)習(xí)第七自然段

1.知道自己的長處的小畫眉現(xiàn)在怎么樣呢？

2.（出示圖片：文中第二幅圖）指名學(xué)生回答。

3.有感情地朗讀課文第七自然段，你想對小畫眉說些什么呢？

四、角色體驗，加深感悟

1.在感悟朗讀的基礎(chǔ)上，小組合作，分角色朗讀課文。

2.每個小組推薦讀得好的同學(xué)上臺朗讀。

3.夸夸自己。把自己的長處說給同學(xué)們聽，還可以向大家展示特長。

17

五、分析字形，指導(dǎo)書寫

1.出示要求會寫的字，指名讀，齊讀。

2.小組討論：怎么記住這些字？

3.匯報交流識記方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，區(qū)別“為”與“力”、“令”與“今”。

4.教師示范“以”，學(xué)生觀察。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

把自己的長處展示給爸爸、媽媽看。

板書設(shè)計：

8.小畫眉

覺得自己很沒有用-----------＞覺得自己挺有用

（悲傷）唱動聽的歌（快樂）

9、找夢

【教學(xué)內(nèi)容】

這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢”貫穿，向我們娓娓

述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟?。教學(xué)過程中，老師要創(chuàng)設(shè)夢幻般的情境，

讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學(xué)生對美好事物及美好愿望的遐想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會課后田字格中的8個生字“找、至I」、知、看、沒、關(guān)、好、合”，會認(rèn)雙橫線中的7個字“構(gòu)、覺、

哪、枕、被、窩、窗”，認(rèn)識兩個偏旁“IJ（立刀旁）”“矢（矢字旁"

2,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)會“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。

【教學(xué)課時】

兩課時第一課時

【教學(xué)過程】

-、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，老師今天想給大家介紹?位神秘的客人，你們想認(rèn)識他嗎？（出示圖片，伴著音樂.一個

可愛的小天使坐在船上）學(xué)生齊答（夢娃娃）。

2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家?起來找夢吧?。ò鍟n題）相機認(rèn)識“找”字。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、學(xué)生自由讀課文，用筆圈出文中要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字，多讀幾遍。

2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字，畫上小星星當(dāng)做

獎勵。

3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。

4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。

18

學(xué)生再讀課文。

三、精讀課文，讀中想象

（-）學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準(zhǔn)備睡覺了。

他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一

說。

2、老師相機范讀第一句“我一睡覺，夢就來了?！边@是多美的夢呀！我們也想做這樣一個甜甜的夢，誰能

讀讀這一句？

3、指名讀，同學(xué)評議，采用多種形式練讀。

4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了?！倍嗫上а?！誰來讀讀第二句？

5、指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀。

6、齊讀第1小節(jié)。

（-）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1,夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)

詩）指名讀，老師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀，全班齊讀。

2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學(xué)生交流自己

的想法，積極出主意。

3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。

4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？

（三）學(xué)習(xí)第3節(jié)。

1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié).

2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀,

全班同學(xué)配上動作齊讀第3節(jié)。

3、老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學(xué)生答：“我看看一沒有J接下再問“在柜子里嗎？……”

4、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談?wù)勛约旱脑竿?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4節(jié)。

1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。

2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧！學(xué)生自由讀，再指名讀，師生共同評議,

全班齊讀。

（五）整體讀文。

夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們?起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，

分組讀，齊讀全文。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡片“到、知”，認(rèn)識新筆畫“IJ”和“矢”。

2、說說這兩個字怎樣寫才好看。

3、老師指導(dǎo)書寫。

4、生練寫，老師巡視。

10.風(fēng)

【教學(xué)內(nèi)容】

這是?首清新、淡雅的小詩，描寫的風(fēng)就像?個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫動，林木點

頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。

19

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會“樹、動、時、那、點、河、起、波”8個字，會認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個字。認(rèn)識1個偏

旁“,、、、"（四點底）。

2,正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

【教學(xué)重難點】

1、掌握要求學(xué)會和會認(rèn)的字；了解課文內(nèi)容，感受風(fēng)的神奇，讀出自己的獨特感受。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

【設(shè)計理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟

動契機，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

開始，謎語激趣，導(dǎo)入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀一有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積

累、體驗、培養(yǎng)語感?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重

視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感

體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

主動積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵

他們進行探究性學(xué)習(xí)。

4、擴展思維，激發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材，抓住教學(xué)重點、難點，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，燃學(xué)生把自己想象

成風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上課之前，老師先出個謎語給大家猜：

云兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

謎底是什么？（風(fēng)）。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，名字也是“風(fēng)二（板書：10.風(fēng)）它向我們描述了什么樣的風(fēng)呢？趕快翻

開書讀