教育調(diào)查報告

教育調(diào)查報告

訓(xùn)練調(diào)查報告篇一

院（系）名稱

專業(yè)名稱

學(xué)

學(xué)

指導(dǎo)教生姓名號師旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)普央41009046高玉彬

20xx-11-15完成時間

訓(xùn)練實習(xí)調(diào)查報告

—關(guān)于高一同學(xué)地理學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)普央41009046

同學(xué)的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配，但也與同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、同學(xué)的態(tài)度、同學(xué)的志向水平以及外來的鼓舞緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在緣由，是激勵、指引同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)能促使同學(xué)提高學(xué)習(xí)的樂觀性，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：

同學(xué)的學(xué)問價值觀、學(xué)習(xí)愛好、對自身學(xué)習(xí)力量的熟悉和對學(xué)習(xí)成果的歸因。

一、調(diào)查目的

1、了解高一同學(xué)目前的地理學(xué)習(xí)狀況。

2、分析高一同學(xué)地理學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系。

3、老師該如何激發(fā)高一同學(xué)的地理學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、調(diào)查對象和調(diào)查方式

1、調(diào)查對象：拉薩市第四高級中學(xué)高一班級同學(xué)

2、調(diào)查方式：問卷調(diào)查，抽同學(xué)問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)問價值觀

學(xué)問價值觀即同學(xué)對學(xué)問價值的熟悉。今日盡管對整個社

會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的訓(xùn)練環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有些人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只是為了考好試，考到一個好的高校。而“為了擴(kuò)大自己的學(xué)問面”的人只占到大約18%，其中文科生占選擇人數(shù)的多數(shù)；約有74%的人選擇學(xué)習(xí)地理是為了考高校，或是為了工作、出國留學(xué)等等的功利性目的。而只有8%左右的人學(xué)習(xí)地理是為了報效祖國，為國家富強(qiáng)盡力。以上的結(jié)果都表明，高一同學(xué)對于地理學(xué)習(xí)的價值熟悉比較局限，并非具有遠(yuǎn)景的目標(biāo)，而是著眼于現(xiàn)實。這與社會、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給同學(xué)的壓力是分不開的。雖然說同學(xué)對地理學(xué)問的價值熟悉不足，但卻構(gòu)成了他們學(xué)好地理的重要動力。

（二）學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)愛好是內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機(jī)、理智的情感和樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。是同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，同時也是學(xué)習(xí)的最佳動力。但調(diào)查結(jié)果表明，高一理科生中對地理學(xué)習(xí)有愛好的人只占到不到11%，大多數(shù)理科同學(xué)表示地理沒意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來劇烈的成就感。而文科同學(xué)對地理學(xué)習(xí)有愛好的也只占到文科生總?cè)藬?shù)的43%，更不用說藝術(shù)班了，也只有5%左右的比率。明顯，從整體上來看，高一同學(xué)對于學(xué)習(xí)地理的熱忱不是很高，其中與地理課的質(zhì)量有很大關(guān)系。

（三）對自身學(xué)習(xí)力量的熟悉

對自身學(xué)習(xí)力量的熟悉，也是構(gòu)成地理學(xué)習(xí)樂觀性的重要因素。明確的定位能使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為接近與自己的學(xué)習(xí)水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)地理，明顯女生的語言天賦較之為男生更高一些，文科生比理科生的語言天賦要好。但對于地理學(xué)習(xí)，大約62%的理科生都認(rèn)為地理比較簡潔，相反有47%的文科生認(rèn)為地理語法比較難，把握不得要領(lǐng)；藝術(shù)班的比例更高一些。當(dāng)然，這與學(xué)習(xí)方法和思維方式有著很大的關(guān)系；理科同學(xué)會把地理當(dāng)做數(shù)理化的公式一般去死記硬背，考試的時候生搬硬套，而且還可以取得相當(dāng)不錯的成果。文科同學(xué)則會刨根究底，鉆牛角，結(jié)果越學(xué)越難，越想越糊涂，考試的時候?qū)χ痪洳幻靼椎脑挿睆?fù)糾結(jié)半天，不但耽擱了時間，也將原本比較清楚的思路全部攪亂?？偟膩碚f，理科同學(xué)對于學(xué)習(xí)地理的自信念要比文科同學(xué)要高，但其熱忱則少，且大多數(shù)理科同學(xué)都學(xué)的是“啞巴地理”，只擅長做題，而并不擅長口頭表達(dá)。

（四）學(xué)習(xí)成果歸因

學(xué)習(xí)成果歸因就是同學(xué)面對學(xué)習(xí)勝利或失敗查找緣由的一種心理傾向。一種是樂觀歸因，一種是消極歸因。樂觀的歸因能夠引導(dǎo)同學(xué)從正確的方向查找問題所產(chǎn)生的緣由，從而改善學(xué)習(xí)

策略，取得好的學(xué)習(xí)效果。而消極的歸因則偏向于從外部找緣由，例如將自己的失敗歸結(jié)于運氣不好，或是題目太難，自己太笨等等緣由，久而久之，消極的歸因會漸漸減弱學(xué)習(xí)愛好，極大地影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，高一同學(xué)歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的熟悉問題的緣由。但也有大約9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處于成果低谷的緣由是分不開的，難免消失歸因偏差。而學(xué)習(xí)成果的好壞又間接影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

此四者是息息相關(guān)，密不行分的，同時又相互促進(jìn)又相互制約的作用。共同對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

四、對地理教學(xué)的啟示

上述結(jié)果告知我們，對于地理老師來說，肯定要關(guān)注同學(xué)的地理學(xué)習(xí)動機(jī)，賜予肯定的引導(dǎo)，才能產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果。

首先，地理課堂質(zhì)量的好壞直接影響到同學(xué)地理學(xué)習(xí)的愛好和樂觀性，所以地理老師要從教法上做出調(diào)整，可采納啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，解決問題，而不是一味的“填鴨式”教學(xué)，這樣同學(xué)被灌輸灌輸卻不求甚解，