利用本地資源進(jìn)行吳文化教育的調(diào)查報(bào)告

利用本地資源進(jìn)行吳文化教育的調(diào)查報(bào)告西山中心學(xué)校位于太湖之濱——西山島，素有“太湖明珠”的美稱。該學(xué)校于20xx年9月新建落成，由原來石公、堂里、金庭三所完小合并而成，更名為“西山中心學(xué)校”。該校有教職員工87人，同學(xué)1100多名。兩幢教學(xué)樓共24個(gè)教室，另擁有多功能教室、多媒體教室、自然試驗(yàn)室等，雖建校時(shí)間不長，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的共同努力下，無論硬件還是軟件，都有了很大的改觀。

特殊值得介紹一下的是該校金校長是個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的人，說來也有不小的名氣，他已經(jīng)著有三部關(guān)于西山的書籍(《西閑小作》、《西山與名人》、《閱讀西山》)，目前正在預(yù)備出版第四部作品，他把西山的人文、故居、西山的傳奇以及和西山有緣的人記錄了下來，讓更多的人走進(jìn)西山，讓漂亮的西山走出山嶺?；蛟S是這個(gè)緣由，西山中心學(xué)校特殊重視對(duì)同學(xué)加強(qiáng)喜愛家鄉(xiāng)的訓(xùn)練，充分利用本地資源,不斷提升家鄉(xiāng)在孩子們心目中的地位。最近，這所學(xué)校結(jié)合蘇州市規(guī)劃課題，確立了學(xué)校主課題《利用本地資源進(jìn)行吳文化訓(xùn)練》，形成當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色。我?guī)е环莩缇春推婀???，對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行了深化的調(diào)查討論，現(xiàn)將調(diào)查狀況作如下匯報(bào)。

二、調(diào)查過程

調(diào)查對(duì)象：西山中心學(xué)校校長、教科室主任、部分老師和部分同學(xué)

調(diào)查方法：采訪、收集有關(guān)資料

調(diào)查時(shí)間：20xx年7月～8月

順應(yīng)時(shí)代的需要，西山中心學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，組織力氣進(jìn)行了校本課程的開發(fā)，將本地文化融入語文教學(xué)，使同學(xué)不僅全面了解家鄉(xiāng)，并且獲得本地文化的熏陶，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)、激發(fā)同學(xué)愛家鄉(xiāng)的情感，取得一舉多得的效果。

1、開發(fā)校本課程

校本課程的開發(fā)為的是體現(xiàn)地方特色，西山中心學(xué)校更是體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，由校長室、教育處、教科室、骨干老師聯(lián)合組成的編輯小組利用課余時(shí)間編集而成。該教材名為《走近西山》，共六冊(cè)，每冊(cè)主題不同，根據(jù)由低到高分別介紹了西山的水果、特產(chǎn)（一、二班級(jí)），西山地名的來歷（三、四班級(jí)），名勝古跡和名人詩詠（五、六班級(jí)）。該校主要利用每周的地方課組織同學(xué)進(jìn)行校本教材的學(xué)習(xí)，其次參加語文課程的幫助學(xué)習(xí)。

2、組織課外活動(dòng)

隨著校本教材的開發(fā)，西山中心學(xué)校開展了一系列有目的、有方案的活動(dòng)

首先他們?cè)谌７秶鷥?nèi)，依據(jù)不同年齡、班級(jí)，選擇一批有愛好、有熱忱、充

滿活力的同學(xué)，組織了六支金牌小組，分別是攝影隊(duì)、導(dǎo)游隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、文學(xué)

隊(duì)、民樂隊(duì)、小記者隊(duì)……這些小組的指導(dǎo)老師都是該校有特長的老師，他們

利用課堂、社會(huì)、家庭、社區(qū)等多種渠道引導(dǎo)同學(xué)閱讀西山、繪畫西山、唱歌

西山、了解西山，將吳文化扎根進(jìn)孩子的心田。詳細(xì)了解了以下狀況：

攝影組：同學(xué)8名，主要學(xué)習(xí)攝影基本技巧，拍攝西山漂亮風(fēng)光。

目的：提高同學(xué)的觀看力量，敏銳的感覺，作品能在市級(jí)以及市級(jí)以上報(bào)紙刊登。

導(dǎo)游組：同學(xué)10名，了解西山主要景區(qū)的景物及其來歷，美麗的傳奇故事，給來當(dāng)?shù)芈糜蔚陌閭H作導(dǎo)游、作解說。

目的：提高同學(xué)文學(xué)修養(yǎng)、提高同學(xué)與人溝通力量、口頭表達(dá)力量，能把西山文化介紹給游人。

美術(shù)組：同學(xué)30人，描繪漂亮的家鄉(xiāng)，花鳥蟲魚、花草樹木等。

目的：提高同學(xué)審美力量，參與考級(jí)、能有作品發(fā)表。

文學(xué)組：同學(xué)80人，主要能運(yùn)用學(xué)過的語言文字描繪家鄉(xiāng)，書寫家鄉(xiāng)，把家鄉(xiāng)傳頌。

目的：提高同學(xué)寫作力量，觀看力量，審美力量。作品能在市級(jí)及市級(jí)以上刊物刊登。

民樂隊(duì)：同學(xué)28人，學(xué)習(xí)古箏、琵琶、笛子、銅管、號(hào)等樂器，演奏民族音樂，陶冶情操。

小記者隊(duì)：同學(xué)10人，通過對(duì)家鄉(xiāng)各主要景點(diǎn)的了解，為來西山旅游的游客免費(fèi)導(dǎo)游，介紹西山、宣揚(yáng)西山，讓更多的人走進(jìn)西山。

金校長說：我們西山的孩子，不能只有基本的語文學(xué)問，要全面進(jìn)展。我

們有得天獨(dú)厚的自然資源，西山的文化很深，很值得討論，對(duì)孩子們的將來會(huì)

有深遠(yuǎn)的影響，通過這樣的活動(dòng)，對(duì)提高同學(xué)的語文基本力量、文化素養(yǎng)有著

很大的促進(jìn)作用。因此我信任，西山的同學(xué)不會(huì)比別人差。

3、語文教學(xué)融進(jìn)校本課程

在這里，校本課程沒有被隔立開來，而是融進(jìn)各門課程，有機(jī)地實(shí)施討論，特殊是在語文課程中尤為顯著。

我和部分語文老師做了溝通，他們覺得，語文課程和校本課程的融合，對(duì)

同學(xué)的.學(xué)問拓展和聯(lián)系生活非常有關(guān)心。有位六班級(jí)老師舉了個(gè)例子，她在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，自然而然引申到家鄉(xiāng)古樟園的百年古樟，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)來到古樟面前，了解古樟，熟悉古樟，與大榕樹做比較，同學(xué)學(xué)得愛好盎然，并且寫下不少作品。小導(dǎo)游也一展身手，得到一次實(shí)地導(dǎo)游的機(jī)會(huì)。所以，對(duì)于校本課程，孩子們舉雙手贊成，語言表達(dá)力量提高了，學(xué)問面拓寬了，寫作力量也提高了。

我翻看了幾冊(cè)校本教材，在校本教材中，有部分古詩，是贊美西山漂亮風(fēng)

光和水果特產(chǎn)的。戴老師說，六班級(jí)同學(xué)正在補(bǔ)充古詩詞，因此對(duì)描寫西山的詩詞同學(xué)覺得尤為親切，愛好很濃，而且有些同學(xué)在這基礎(chǔ)上，查資料查找到更多的詩詞，還進(jìn)行了詩詞誦，培育了他們的審美力量和提高了同學(xué)的探究精神，起到很好的學(xué)習(xí)效果。

4、課外閱讀指導(dǎo)

西山中心學(xué)校結(jié)合讀一本好書的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)閱讀西山，我仔細(xì)搜集了一下有關(guān)的書籍，如：金培德校長著的《西閑小作》、《閱讀西山》、《名人與西山》，馬安滄著的《詩話西山》李嘉球著的《西山》。這些書籍對(duì)西山的文化、歷史、人文景觀作了生動(dòng)、淺顯的敘述，使同學(xué)看得懂，喜愛看這些書。在和同學(xué)座談時(shí)，我作了簡潔的調(diào)查，發(fā)覺常常看這類書籍的同學(xué)占40%，間或看看的占40％，我認(rèn)為這數(shù)字雖然不是很抱負(fù)，但是對(duì)于孩子來說，只要有良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，課外閱讀就能蔚然成風(fēng)了。

學(xué)校結(jié)合課外閱讀，還開展了“講故事競賽”（西山傳奇），“作文競賽”（依據(jù)不同季節(jié)介紹西山特點(diǎn)），書畫競賽（繪出春天）。西山的孩子是淳樸的，有著特有的鄉(xiāng)情民風(fēng)，西山中心學(xué)校正在不斷雕琢他們，讓他們更加成熟。

5、吳文化教學(xué)成果

我通過教育處，初步了解了這所學(xué)校在開展吳文化活動(dòng)中取得的成果，現(xiàn)摘錄如下：

1、學(xué)校出版了一本同學(xué)獲獎(jiǎng)作品集《碧螺飄香》

2、兩年里，該校文學(xué)社同學(xué)刊登在《蘇州日?qǐng)?bào)》《姑蘇晚報(bào)》等報(bào)紙上的文章近百篇。

3、民樂隊(duì)在吳中區(qū)民樂競賽中獲得好評(píng)。

4、《包山訓(xùn)練》是該校?？?，每學(xué)期出版一次。

三、調(diào)查發(fā)覺：

吳文化是吳中大地一份珍貴的資源。傳承吳文化，進(jìn)展吳中是每一個(gè)吳中人的職責(zé)。從小抓起，從小培育，引導(dǎo)同學(xué)利用多種手段、多種渠道獵取地方文化，培育多元化的思維方式對(duì)人才的培育有著樂觀的作用。

通過這個(gè)階段的調(diào)查，使我對(duì)西山中心學(xué)校利用本地資源進(jìn)行吳文化教學(xué)有了肯定的熟悉和了解，我覺得這所學(xué)校在培育同學(xué)人文底蘊(yùn)方面是做了不少努力的，也看出學(xué)?；瞬簧俚娜肆拓?cái)力開展各種活動(dòng)。

依據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為他們已經(jīng)做得不錯(cuò)，不過，還得指出幾點(diǎn)：

1、許多地方需要有系統(tǒng)的支配，比如課外閱讀的時(shí)間表呀，支配閱讀的詳細(xì)內(nèi)容；

2、開展活動(dòng)要有肯定的步驟，有方案、過程、總結(jié)，使整個(gè)活動(dòng)形成一個(gè)合理的教學(xué)、訓(xùn)練圈，從而達(dá)到事半功倍的效果；

3、校本課程過于成人化，同學(xué)不熟悉的字詞太多，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性、吸引力，問題設(shè)置缺乏趣味性、敏捷性；

4、過堂現(xiàn)象嚴(yán)峻，調(diào)查發(fā)覺不少同學(xué)只知道某個(gè)景點(diǎn)或古跡、字碑……實(shí)地考察了解還不夠到位；

5、活動(dòng)的點(diǎn)面結(jié)合不夠明顯。

四：調(diào)查對(duì)策：

1、采納新課程理念，讓同學(xué)在清爽的空氣下呼吸，讓同學(xué)回歸大自然的懷抱熟悉吳文化，了解吳文化。

2、采納敏捷多變的方式教學(xué)，擺脫課堂教