對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)評(píng)課稿

------------------------------------------------------------------------對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)評(píng)課稿對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)評(píng)課稿評(píng)課人：王泰昨天下午第三節(jié)，在高二（21）班聽(tīng)了高文老師的《對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》的復(fù)習(xí)課。非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，其過(guò)程是主要的，通過(guò)對(duì)函數(shù)

和

的描點(diǎn)法函數(shù)圖象的產(chǎn)生，更重要的是對(duì)函數(shù)

(a>0且a≠1)的底數(shù)a的變化，進(jìn)行觀察、分析、歸納等探究活動(dòng)，形成了對(duì)數(shù)函數(shù)

(a>0且a≠1)的底數(shù)a>1和0<a<1的兩種情況下的圖象，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，結(jié)合前面指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)方法，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生小組討論、合作交流，一起歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)六，使學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念更深刻的理解。教學(xué)活動(dòng)七，使學(xué)生用函數(shù)圖象的單調(diào)性解決問(wèn)題。例2補(bǔ)充的(3)、(4)兩個(gè)小題，目的是使學(xué)生從函數(shù)的各個(gè)角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。最后補(bǔ)充的思考題是讓學(xué)有余力的同學(xué)去完成，使不同層次的學(xué)生各有所得。從課堂氛圍來(lái)看，課堂突顯了自主——合作——探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。從學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)看，高老師注重課堂的實(shí)效性。課堂上關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)教材的把握和理解，并做到讓每一位學(xué)生一節(jié)課有所得，有所感、有所悟