“教科研活動月”實踐心得

第第頁“教科研活動月”實踐心得一、我的收獲

1、教學(xué)中注意了“讀與寫”結(jié)合

在語文教學(xué)中，老師大都把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點，習(xí)慣于動口不動手，比較重視讓同學(xué)讀書、思索、談?wù)?，讓同學(xué)一遍又一遍地讀書，主動地思索，強烈地商量，卻很少讓同學(xué)在課上寫。同學(xué)間或動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成同學(xué)“眼高手低”。對于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成果測試中閱讀題普遍失分較多。

其實，在語文課上，我們有許多機會可以讓同學(xué)寫。比方我讓同學(xué)每人預(yù)備一個可以“任憑寫、任憑畫”的本子，讓他們隨便性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，老師講十句不如同學(xué)畫一畫印象深刻。老師也可提出問題，讓同學(xué)用最簡短的句子寫出來，老師巡察檢查，了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。

2、閱讀教學(xué)“導(dǎo)讀模式”初嘗甜頭

向愛平老師提倡的“學(xué)記語文閱讀教學(xué)導(dǎo)讀模式”對我來說是一個嶄新的課題。在從前的課題講座和研討，我積累了一點相關(guān)的學(xué)問。通過幾次的教學(xué)嘗試，我看到了它的優(yōu)勢，也讓我完全消除對這種新的教學(xué)模式顧慮。我覺得在閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培育同學(xué)質(zhì)疑，釋疑的力量，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，“學(xué)記語文”在“為學(xué)而教”的入手點上提倡從課后思索練習(xí)入手，不是在教學(xué)中或者教學(xué)后解決習(xí)題，而是利用課后思索練習(xí)來指導(dǎo)閱讀。比方我在教學(xué)《小馬過河》時采納了問題導(dǎo)學(xué)的方法。學(xué)習(xí)課文之前先指導(dǎo)同學(xué)帶著“小馬從磨坊回來后，會對媽媽說些什么？”這個問題閱讀課文，然后引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟課文內(nèi)容，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋自己試一試，才能解決問題，做到以讀再講。

實踐證明，語文課堂上同學(xué)動口又動手，可以有效地提高同學(xué)地閱讀力量，寫作力量，促進(jìn)同學(xué)綜合力量地提高。同時，還充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)同學(xué)讀、寫、思的有機結(jié)合。

二、我的困惑

1、關(guān)于如何“調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性”的困惑

我們常說：愛好是最好的老師。如今的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性差，我運用了許多的手段，卻仍舊無法讓一部分，甚至是一大部分同學(xué)提起對語文深厚的學(xué)習(xí)愛好。讓老師牽著鼻子走，同學(xué)累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的'愛好，課堂上創(chuàng)設(shè)情景好像是一個很有效的方法，可是久而久之，同學(xué)的愛好就沒有剛開頭那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓同學(xué)以飽滿的熱忱參與學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受語文詩情畫意的美呢？

2、新課標(biāo)目標(biāo)和教學(xué)時間的沖突。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的低班級語文教材識字量大，平均每天要有15個左右，同學(xué)們的生活背景不同，入學(xué)時的水平也不全都，有些孩子一入學(xué)就已經(jīng)熟悉好幾百字，可是多數(shù)同學(xué)識字量并不大，這樣熟悉一課生字就要花費許多時間，雖然我們在教學(xué)中采納了許多方法來關(guān)心孩子們記憶，比方嬉戲、猜謎、熟字相加、形近字比較等，但是這只是短暫記憶，依據(jù)記憶規(guī)律，孩子們會有回生現(xiàn)象，這就要再給出一部分時間讓他來穩(wěn)固，我們的教學(xué)時間是有限的，這樣一來就產(chǎn)生了很大的沖突。在這一年多的低班級語文教學(xué)中，往往讓人覺得時間窘迫，往往是很緊急的在教學(xué)時間要求內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。如何協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間的沖突呢？很想聽聽大家的看法。

3、口語交際訓(xùn)練的困惑。

同學(xué)在實際生活中的表達(dá)還算可以，可是一到口語交際訓(xùn)練的時候就不知道說什么了。創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練方法收效也不大。許多同學(xué)說起來總是丟三落四，而且，一部分同學(xué)根本不想發(fā)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)盼望讓每個同學(xué)都能無拘無束地進(jìn)行口語溝通，然而，短短的40分鐘只能給同學(xué)供應(yīng)一個平臺，而這與實際生活中的交往還是有肯定差距的。如何讓同學(xué)在平常訓(xùn)練中獲得的學(xué)問依據(jù)不同的場合去運用更需要探討和討論。

總的來說，我很感謝學(xué)校