小學(xué)三年級語文上冊教案-7

第頁共頁小學(xué)三年級語文上冊教案小學(xué)三年級語文上冊教案小學(xué)三年級語文上冊教案1教材分析^p學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美學(xué)情分析^p學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)目的1.認(rèn)識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼快”等詞語。2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，積累好詞好句。3.感受秋天的美妙，激發(fā)對大自然的熱愛。教學(xué)重點和難點重點：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。1.同學(xué)們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風(fēng)，飄飄沙沙的落葉，多么舒適的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進(jìn)這個美麗的金秋時節(jié)?！舶鍟x課題〕2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是〔生補充〕？再讀課題。過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請同學(xué)們翻開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個小錦囊?！睵PT展示——學(xué)習(xí)生字：A小組長帶讀詞語；B小組內(nèi)開火車輪讀。〕二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.四人小組朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音并在組長的帶著下自學(xué)生字。2.檢查生字。重點強調(diào)“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。過渡：同學(xué)們喜歡秋天嗎？我們的作者也非常熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。三、再讀課文，整體感知。1.師范讀：秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。師：誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀？再輕一點！還要輕一點！帶點喜歡之情輕輕讀！帶點驚喜之情輕輕讀！如今就讓我們一起轉(zhuǎn)動鑰匙，翻開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風(fēng)景藏在你們的課文里呢！3.四小組分讀2-5自然段，你們假設(shè)能讀好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思?！舶鍟熢u價朗讀〕師：詩歌一般的句子，想讀嗎？〔生讀，師評〕五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？四、仔細(xì)品讀。1.默讀第二自然段，考慮：在這一段中，描寫了哪些景物？請用“——”劃出來。黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。2.你最喜歡哪一種景物？為什么？句子1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。師：銀杏樹葉像什么？你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請大家配合動作讀一讀這句話。師：黃黃的銀杏樹葉被秋風(fēng)輕輕吹過，漸漸地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風(fēng)共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？句子2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團(tuán)團(tuán)的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們再來看看其他的景物吧。板書設(shè)計《秋天的雨》“爽、郵”教學(xué)反思《秋天的雨》是一片抒情散文，教學(xué)中，我努力做到扎扎實實的進(jìn)展讀的教學(xué)，并在教學(xué)中重視語言文字的訓(xùn)練。在指導(dǎo)讀的教學(xué)中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不純熟，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。同時設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣從而調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。小學(xué)三年級語文上冊教案21、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、發(fā)奮努力，舊能不怕困難；知道擅長從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！闭n前準(zhǔn)備：1、自制詞語卡片2、搜集有關(guān)天都峰的資料。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步理解天都峰及“鯽魚背”。欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，提醒課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，可以登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀頂峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。〔出示課題，齊讀課題〕二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。3、交流收獲和問題三、細(xì)讀文本，解決問題整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的？主要交流討論三個問題第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。第三：你從爸爸的話中體會出什么？1、邊讀邊想，簡要答復(fù)課文寫了一件什么事?！彩罴倮?，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺互相鼓勵，一起登上天都峰?！?、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？〔1〕高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”“我爬得上去嗎？”這一句是不是疑心自己能否登上天都峰？〔更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。〕〔2〕陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”老師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？〔襯托了天都峰的陡。〕〔3〕、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。學(xué)生練讀，評讀。4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？考慮：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相疑心嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？出示句子：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。交流：“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。用上“奮力’’突出了爬山過程的困難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登頂峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能到達(dá)目的?？紤]討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。6、分角色朗讀四、總結(jié)進(jìn)步，拓展延伸1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)絡(luò)生活實際談自己的收獲。2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？3、最后送給同學(xué)們兩句話：取長補短，相得益彰世上無難事，只要肯登攀小學(xué)三年級語文上冊教案3一、教學(xué)目的：1．理解課文內(nèi)容，理解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。2．認(rèn)識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。3．可以正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解大海的神奇與變化多端。開展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。三、教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，理解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。四、教學(xué)時間：2課時五、教學(xué)過程：第一課時一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣?！惨弧忱蠋煂?dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]〔二〕提醒課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字?！惨弧?自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最合適自己的方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的根底上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。〔二〕指名讀課文，糾正字音。〔三〕課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？〔1〕這首詩讓你感到大海有什么特點？〔2〕你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)展小組討論與交流。3．小組匯報、感悟：〔1〕感悟一：大海色的神奇：A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情?！?〕感悟二：大海風(fēng)的神奇：A出示填空：海上的風(fēng)是〔〕、是〔〕、是〔〕、是〔〕他一來，就〔〕……就〔〕……就〔〕……就〔〕……B考慮：為什么用省略號？還會怎樣？[引發(fā)想象]C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。〔3〕感悟大海靜的神奇：〔天上的月亮和星星倒映平靜的海面上〕幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。B指名朗讀、評議：四、朗讀課文，選背詩句。1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。五、拓展活動：搜集有關(guān)大海的詩文，理解有關(guān)大海的知識。第二課時〔略〕教學(xué)內(nèi)容：1．復(fù)習(xí)會認(rèn)字。2．學(xué)習(xí)會寫字?！?〕自主學(xué)習(xí)12個生字。〔讀準(zhǔn)音、想方法記住字形?！场?〕小組合作討論?！惨?、形、義、寫。〕〔3〕小組匯報，老師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、“鏡”與“境”的比照、區(qū)分?！?〕學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。老師板書：滾〔注意右邊的間架構(gòu)造〕〔5〕學(xué)生練寫，小組交流、評改。[雖然是三年級的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字才能，但是在學(xué)習(xí)生字過程中，老師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、討論、評議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、合作精神及評價別人的才能。]3．檢查背誦情況。板書設(shè)計1．大海的歌色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲2、《帽子和鳥窩》一、教學(xué)要求：1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，熱愛大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識4個生字。會寫14個字，二、教學(xué)重點：理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.三、教學(xué)難點:體會翔翔對帽子的喜歡之情,從而感受他對小鳥的保護(hù).教學(xué)時間：兩課時。四、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：1．板書：帽子學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。2．板書：鳥窩學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生考慮：“窩”是什么偏旁〔是穴寶蓋，不是寶蓋頭?！扯?、出示課題、質(zhì)疑：1．板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。2．齊讀課題：帽子和鳥窩。3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。2．指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊考慮：課文講的是誰，干什么的事？小學(xué)三年級語文上冊教案4一、教材分析^p《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶爾的時機(jī)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開場“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)后面飽含著充分的情感。三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、老師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解英子在掌聲前后的變化，深化領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。二、教學(xué)目的1．會寫6個生字，2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。三、教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。〔二〕、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語〔開火車領(lǐng)讀〕〔三〕、走近人物，感受“情感”變化〔1〕感受英子的內(nèi)心變化。1、感受英子的憂郁、自卑。師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？〔細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個詞〕〔憂郁的〕師：同學(xué)們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。【板書：憂郁】師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快翻開書找找，看看是哪一個自然段？一生讀第一自然段。師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？〔“默默的坐在教室的一角”?！硯煟耗悄隳茉敿?xì)說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？〔不出聲音地讀?！硯煟耗悄哪?？是什么意思？〔不動聲色的〕師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？〔她早早地就來到了教室〕師：同學(xué)們可以抓住【關(guān)鍵詞】：^p句去體會，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動的時候，英子卻總是——〔默默地坐在教室的一角。〕師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時候，英子已經(jīng)早早地——〔來到了教室?！硯煟合抡n鈴響了，她卻要——〔最后一個分開〕師：是啊，這一切都是因為什么呢？〔她得過小兒麻木癥〕〔腿腳落下了殘疾〕〔不愿意讓別人看見她走路的姿勢。〕師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——〔卑。〕師：是的?！舶鍟鹤员啊尺@是我們剛剛讀書共同的體會，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來?？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑?！簿植繉W(xué)生還在寫，師又補充道〕自己試著讀一讀。師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。師：讓我們再走進(jìn)這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀?！矌熗x?！?、感受英子的開朗、自信。師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？〔是第四自然段?！硯煟鹤x讀吧。師：原來小英子默默地坐在教室里，如今——和大家一起游戲。師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容如今的英子？師：好，讓我們把體會記下來?！編煱鍟块_朗自信師：看到這種變化，你快樂不快樂？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！薄?〕抓英子的情感變化，通過【關(guān)鍵詞】：^p語概括主要內(nèi)容。師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？〔同學(xué)們的掌聲。〕師：如今你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰來試試?！惨郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會后，變得開朗和自信了?！硯煟哼@就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、品析段落，體會“情感”變化原因〔一〕理解英子為什么猶豫。師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？〔二三自然段?！硯煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子?！矂澗渥右獎澩旰??！硯煟汉昧撕⒆觽?，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。(生:〔讀〕“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。師：同學(xué)們，輪到英子上的時候，她卻立即把頭——(低了下去)師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？(生：很憂郁,自卑)師：把你的體會送到句子里再讀一下。師：那一刻，英子一定特別——〔緊張〕師：好，送到句子里師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——”〔生：〔齊〕“立即把頭低了下去?！薄硯煟哼€劃了哪個句子？〔生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！薄硯煟簺]有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來。齊讀。師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？〔生：因為她怕同學(xué)們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見他走路的姿勢。因為她的左腳留下殘疾?！硯煟核杂⒆诱酒饋硎仟q豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試。生試讀。生自由練讀。師：誰愿意來試試？生讀。師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！睅煟何覀円黄鹱x。齊讀。〔二〕體會兩次掌聲的含義師：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會出人物內(nèi)心的情感。假設(shè)這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？〔生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。〕師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，老師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都會聚在這掌聲中，所以這掌聲——〔生：熱烈而持久。〕師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——〔生：鼓勵?！硯煟汉茫黄饘懜惺??！采蠋煱鍟脑~語?！场纠蠋煱鍟抗膭顜煟涸谕瑢W(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？〔生：英子，你真英勇??！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！聯(lián)歡會上我會教你跳舞的?！尺@一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。〔師板書“贊賞”，生抄在書上?！尘拖裢瑢W(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優(yōu)點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？〔生：之前小英子是憂郁而緊張的，如今的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑?！硯煟和瑢W(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？〔生：是同學(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵，對她的夸獎〕生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。師：是啊，假如把這一切，化成一個字那就是——〔生：〔齊〕愛。〕〔三〕體會兩次掌聲給英子帶來的變化。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她〔指板書〕從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信〔生跟說〕。師：所以她才可以鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——〔指投影〕，讀！〔生：〔齊〕“我永遠(yuǎn)不會……微笑著面對生活?！薄乘摹⒖偨Y(jié)掌聲的內(nèi)涵我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————〔生補充完成這句小詩〕五．指導(dǎo)書寫六個生字六．小結(jié)最后送給大家一句話師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！小學(xué)三年級語文上冊教案51早晨真好第一課時教學(xué)過程一、看圖說話，理解圖意1、仔細(xì)看圖，說說圖畫內(nèi)容。2、請學(xué)生完好地說說圖意。3、課文是怎么描繪的？〔板書：1早晨真好〕二、初讀課文1、要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的讀音，再輕聲朗讀課文，把句子讀通順。2、指名分節(jié)讀課文。三、學(xué)習(xí)課文1、教學(xué)第一小節(jié)。自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？〔早晨真好〕2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)?！?〕討論：從哪里可以看出早晨真好？〔2〕你喜歡課文中的什么事物，請把喜歡的局部讀出來?！?〕誰能有感情地朗讀課文？〔4〕指導(dǎo)朗讀：要用輕松愉快的語氣來讀，表達(dá)早晨美麗的風(fēng)光。3、自由朗讀3、4、5節(jié)?！?〕自由讀，說說通過朗讀知道了什么？〔我們高快樂興上學(xué)?！场?〕質(zhì)疑問難：什么是一同？他們在做什么？〔師生共同討論交流〕4、學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出贊揚的語氣。四、總結(jié)2早晨真好第二課時教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)。出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀〔捧著鮮艷飄飄奔跑閃耀開場小嘴兒紅領(lǐng)巾〕二、分析^p字形、指導(dǎo)書寫1、讀課后生字，說說自己能記住哪些生字？用什么方法識記？〔這些字可以用換偏旁法，形近字法進(jìn)展比擬識記〕2、重點指導(dǎo)捧：右邊的下面只有兩橫。領(lǐng)：左邊是個“令：右邊是“頁”飄：注意與“漂”進(jìn)展比擬。嘴：右邊不要寫錯了。蹦：“足”字旁，右邊是個“朋”閃：第一筆是“點”始：左邊是“女”，右邊不要寫成“合”。三、朗讀指導(dǎo)1、朗讀時要讀出韻味來，通過朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情，要注意讀出比喻句子的語調(diào)。2、第2節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，表達(dá)早晨的美麗風(fēng)光。3、第3、4、5節(jié)速度要較快，表達(dá)出快樂的心情。四、做找朋友的游戲反思3難忘的小詩第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課這一課，我們來學(xué)習(xí)一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。二、自讀課文1、提示：請同學(xué)們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：〔1〕課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？〔2〕朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？〔3〕結(jié)果怎樣？2、學(xué)生自讀。3、把生字的字音讀準(zhǔn)，用最好的方法識記字形。三、檢查識字情況，老師相機(jī)指導(dǎo)難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀四、再讀課文1、要求穩(wěn)固生字讀音，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞義；2、注意故事情節(jié)是怎么樣開展的？五、注意構(gòu)造、整體把握課文從哪到哪寫的是“爭吵”？六、學(xué)習(xí)第1、2自然段1、學(xué)生輕聲朗讀課文，要求根據(jù)人物的情緒讀出相應(yīng)的語氣。2、指名讀、齊讀。3、小結(jié)：這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有方法，到兩位同學(xué)發(fā)生爭吵，為后面兩首小詩的出現(xiàn)打下埋伏。七、穩(wěn)固生字。重點提示字形中容易寫錯的地方。4難忘的小詩第二課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)生字二、讀講課文1、學(xué)習(xí)第3—6自然段課文〔1〕發(fā)生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？〔2〕下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。考慮：“我們”從中明白了什么？〔3〕再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思?！?〕指導(dǎo)：這應(yīng)該怎么讀？輕聲地、充滿快樂的情緒。“會意”，領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學(xué)們”對那位同學(xué)的贊美和會心的笑聲?！?〕陶行知校長這次沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？〔6〕讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？你和小伙伴相處時要怎么樣做呢？2、學(xué)習(xí)第7自然段〔1〕這一段課文是總結(jié)全文?！?〕指名輕聲讀最后一自然段?！?〕讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？3、如今我們來說幾句話來表達(dá)我們對陶行知校長的敬意吧。三、總結(jié)全文1、有感情地朗讀全文。2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？3、背誦課文中兩首小詩。四、課堂練習(xí)小練筆：回憶自己與同學(xué)之間發(fā)生的事，聯(lián)絡(luò)學(xué)校生活，自編一首小詩。反思：5愿望第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的是發(fā)生在班級里的故事。2、板書二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀。課前老師要求同學(xué)們?nèi)プx這篇課文，如今大家讀得怎么樣？〔1〕請兩個組的同學(xué)用開火車的形式來讀?！?〕一個同學(xué)讀第一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。2、教學(xué)生字?！?〕這一課有12個生字，讓我們一起來記住它們。〔2〕讀讀寫以下詞語。單獨、笑瞇瞇、潮濕、緊緊、友善3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難1、請同學(xué)們想一想，從課文中你知道了什么？2、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問？四、探究方楠寫下自己的愿望時的內(nèi)心活動1、看看方楠的愿望是什么？2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，想想方楠的內(nèi)心感受。3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會方楠的心情?！?〕指名讀。〔2〕老師范讀。〔3〕同學(xué)討論：讀完后，你仿佛看到了怎么樣的一個方楠。小學(xué)三年級語文上冊教案6教學(xué)目的1.認(rèn)識17個字，會寫14個字，能正確標(biāo)準(zhǔn)的書寫漢字。2.朗讀課文，在語言環(huán)境中理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)致用的才能。重難點1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的才能。樂學(xué)善思方法通過比一比，賽一賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入新課這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和理解。這節(jié)課老師來檢測一下同學(xué)們對這一課字詞的掌握情況。二、初讀課文，認(rèn)識字詞1.請同學(xué)們讀《愛國將領(lǐng)鄧世昌》和《古詩》兩文章，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時所畫的字詞。2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞的情況，互幫互學(xué)。學(xué)生交流詞語，理解詞義。結(jié)合課文語句來理解，也可以用自己的話來說，還可以通過字典查找詞語的意思。3.全班展示，多元交流。〔1〕說一說兩課文的主要內(nèi)容個是什么？〔2〕學(xué)生匯報組內(nèi)學(xué)習(xí)情況?！?〕學(xué)生匯報字詞。劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射大方激揚爆炸致遠(yuǎn)捐軀掙脫熱忱逃命頑強視線〔4〕開火車給生字組詞。〔5〕組內(nèi)賽講詞語的意思?！?〕以搶答的形式來理解詞語。4.學(xué)生交流識記生字的方法。〔1〕師生共同找出易寫錯的生字。〔2〕以組字謎和兒歌的形式來識記字型。〔3〕老師獎勵最棒的小組“學(xué)習(xí)星”。三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫1.師生共同確定每個生字主筆的定位。2.老師提醒學(xué)生易錯的字，書寫時要注意。3.學(xué)生書寫生字，老師巡視。4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。5.布置作業(yè)。小學(xué)三年級語文上冊教案7學(xué)習(xí)目的①能借助拼音讀通課文。②有感情地朗讀課文，體會人們把____稱為“東方之珠”的原因。③讓學(xué)生搜集資料，理解____的歷史與今天。教學(xué)重難點：理解____的歷史與今天教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入①板書課題?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎？〔____〕②____，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，詳細(xì)感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。二、整體感知①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹____的。②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。③交流匯報。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ笕?、誦讀體驗①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。②交流展示。學(xué)生讀自己喜歡的語段，說說從課文中理解到了什么，提出不懂的問題。③師生共同釋疑。四、拓展活動舉行“____的昨天與今天”發(fā)布會。學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受。板書：24“東方之珠”萬國市場美食天堂旅游勝地?zé)舻暮Ｑ髴?yīng)有盡有一應(yīng)懼全舉世出名光榮奪目璀璨無比小學(xué)三年級語文上冊教案8教學(xué)目的1、有感情的朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生用簡單的詞語進(jìn)展概括的才能。3、理解文章構(gòu)造，仿寫詩歌。4、通過資料理解課文介紹的太陽系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進(jìn)展科學(xué)探究的情趣。教學(xué)難點：理解課文介紹的太陽系行星的景象。課前：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣1、[出示星空、星座的圖片]2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇于表達(dá)的小詩人！]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書]齊讀2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?、再讀課題過渡：這么美的星星，作者卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出作者的觀點。二、自讀自悟，第一小節(jié)1、自由讀2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認(rèn)為星星的名字錯了？預(yù)設(shè)：完全搞錯怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標(biāo)點符號“——”破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個？預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]把馬叫駱駝[圖片]理解意思：名不副實3、指導(dǎo)朗讀指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ǎ蛔x的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實？為什么？[生自由讀]交流【板書：水星地球火星木星】我們先來看看水星1、水星1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡?？[可以用自己的理講解；也可以根據(jù)課文說]2〕[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]3〕怎么會這么熱呢？讓我們理解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？4〕改詩比照：[它沒有水珠一顆，因為星球太熱。把水星叫做火星，更加合適。]比一比哪個好？為什么？〔體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調(diào)作用〕5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。2、地球1〕理由：學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。2〕概括它的特點：地少水多你對地球理解多少介紹〔如學(xué)生說不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據(jù)估計水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些程度均分布于地球外表，相當(dāng)于地球整個外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是非?？上В@些水98%是咸水，主要分布在海洋中?！?〕看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]4〕去掉文中[假設(shè)把陸地削平，海洋將把地球吞沒。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問什么？〔假設(shè)使我們通過想象，體會更加深化〕5〕再讀課文。3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點，并說說理由〔指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫〕1〕反應(yīng)：火星特點：冷企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達(dá)—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動物〕，企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。[原因：再說神秘的火星那里壓根兒沒火?？諝舛祭涞媒Y(jié)冰，企鵝也沒法生活。]木星特點：沒有樹原因：至于大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。以最常見的電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤及周圍的相關(guān)設(shè)備都會產(chǎn)生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據(jù)科學(xué)研究說明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經(jīng)?！查L期〕在超強度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無力、記憶力減退、局部人脫發(fā)、白細(xì)胞減少、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、局部女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會出現(xiàn)臉部斑疹。一個人連續(xù)操作電腦工作五小時，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的傷害，相當(dāng)于一天的生命損失。氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻][齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]在理解的根底上讀出你的感受2〕[出示2———5小節(jié)]比照，它們有什么一樣？有什么不同？一樣：都是名不副實的名字，要進(jìn)展正名；都是先寫名字，再寫特點，最后寫正名；都押韻不同：后兩個星星沒正名〔學(xué)生說不出來時可以補充，引導(dǎo)〕3〕我們來想象一下它們可以叫什么星？可以根據(jù)課文，可以根據(jù)老師同學(xué)給你的`資料，也可以根據(jù)自己對這個星球的理解正名，一定有理有據(jù)。指名說一說〔老師隨即板書〕4〕你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節(jié)補充完好嗎？[出示：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結(jié)冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺不錯。至于大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕適宜不過。]指名補充詩歌過渡：你們補充的多有創(chuàng)意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！四、回憶全文1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，考慮作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什么？1〕生自由讀文2〕反應(yīng)：作者想告訴我們什么？〔熱愛科學(xué)，勇于探究〕五、總結(jié)全文達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點就是對科學(xué)的熱愛，并堅持長期探究?！蔽蚁Ｍ銈兡艹蔀闊釔劭茖W(xué)堅持探究的下一位“達(dá)爾文”。六、作業(yè)1、背誦課文2、運用自己的材料仿寫一節(jié)詩歌3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》七、板書設(shè)計：31給星星正名水星熱火星地球地少水多水星科學(xué)火星冷……探究木星沒有樹……小學(xué)三年級語文上冊教案9教學(xué)目的1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。2.理解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3.熟讀自己喜歡的句子，積累好詞佳句。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀才能，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的既是這篇課文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，先學(xué)后教1.在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品味過勞動的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書課題)。2.課件出示“我會讀”，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。二、合作交流，整體感知1.配樂、配圖朗讀，整體感知。2.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。3.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最正確選手。4.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。三、披文入情，品讀體驗1.結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花?；睒?，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑嵖梢灾泣S色染料?；?、果實以及根上的皮都可以入中藥。2.討論：a.槐樹什么時候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?b.槐米有什么用途?c.課文哪局部介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文。3.出示重點段落并根據(jù)課文內(nèi)容填空：槐鄉(xiāng)的孩子，()就和槐樹結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子()槐樹，()海邊的娃娃()大海，山上的孩子()石頭。勤勞的槐鄉(xiāng)的孩子是不會向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米()來的。通過有感情地朗讀讓學(xué)生體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事。板書：勤勞懂事4.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描繪一下這種情景。描繪后讀句子，交流感受，體會槐鄉(xiāng)孩子的吃苦耐勞。(出示重點段落美讀：雞熱得耷拉著翅膀……知了(指導(dǎo)學(xué)生讀出天氣的炎熱);槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……就已經(jīng)爬到小山了。)使學(xué)生感受到：天氣這么熱，可孩子們卻不怕熱，上山采摘槐米。可見他們可以吃苦耐勞。板書：吃苦耐勞指名讀，評價，再讀。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，理解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，體會采摘槐米的快樂。(出示重點句、段來理解：1、男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。2、一簇簇槐米落下來了……頭一點一點的像覓食的小鴨子。)板書：以苦為樂6.學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，體會槐鄉(xiāng)孩子們的快樂。師出示課件，練慣用“槐鄉(xiāng)孩子的籃子里滿載著________________，滿載著________________滿載著________________”說話。7.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。四、總結(jié)拓展1.快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品味勞動的快樂吧!出示課件：配背景音樂欣賞詩歌《一片槐樹葉》，愉悅學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。2.通過課文的誦讀，我們認(rèn)識了槐樹，認(rèn)識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢?五、作業(yè)超市：1.你平時進(jìn)展了哪些勞動(或活動)，它們給你帶來了什么收獲和快樂?2.回憶自己在學(xué)?；蚣依飬⒓幽稠梽趧拥慕?jīng)過再把它寫下來。小學(xué)三年級語文上冊教案10一、學(xué)習(xí)目的1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4、抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學(xué)生更深化理解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、教學(xué)重、難點1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。四、教具準(zhǔn)備1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體五、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開了運動會，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！2〕孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。板書：掌聲2、初讀課文，整體感知(1)用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？(2〕指名答復(fù)〔課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。〕3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟〔學(xué)習(xí)1,2自然段〕(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？〔找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀〕。①學(xué)生將找出的句子讀出來。②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)〔男女生比讀〕。③考慮：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣？〔自卑、痛苦……〕板書：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。(2〕后來英子發(fā)生了哪些變化呢？〔學(xué)習(xí)第4自然段〕①分4人小組學(xué)習(xí)要求：A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會。B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？D、用什么樣的語氣來讀？②抽學(xué)生答復(fù)以上問題同時板書：快樂③抽幾個學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好？④用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅強快樂呢？如今我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。4、匯報交流，合作探究〔學(xué)習(xí)課文第3自然段〕(1)創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文A：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。②各小組合作討論對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。小學(xué)三年級語文上冊教案11學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。2、認(rèn)識十個生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點：理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：理解課文內(nèi)容。教學(xué)流程：一、前測激趣剛剛同學(xué)們在進(jìn)展晨會時，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？〔請一個在臺上講故事的同學(xué)〕你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29掌聲〔板書〕1、齊讀課題。2、說說讀了課題你最想知道什么？〔誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。二、初讀課文，感知內(nèi)容。1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。(1)出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)(2)請同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語(3)出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:小兒麻木癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒調(diào)來a、講解兩個多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻木癥2、學(xué)生自由說你剛剛讀課文你讀懂了什么？3、隨機(jī)講讀課文的重點段〔1〕出讀課文第一自然段，考慮：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？〔文靜、膽小、自卑……〕假如用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？〔2〕隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。〔3〕課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？〔快樂、自信、愛與人交往、開朗……〕〔4〕練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要消沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得快樂，跳躍一點)a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。b、讀后評議。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出如今她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。4、學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：〔1〕英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？〔緊張、自卑、痛苦〕〔2〕指導(dǎo)朗讀這一句?！惨x出那種難受，那種緊張的心理〕6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。9、假如英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機(jī)解釋驟然。〔你真英勇，你能行，我們相信你，你終于克制了自卑心理〕10、這一次掌聲代表什么？〔是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵〕11、看插圖：找出課文中的句子描繪這幅圖。12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？〔贊揚，也有鼓勵〕13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？〔分小組交流，再匯報〕14、學(xué)生匯報?！沧鹬?、理解、鼓勵可以改變一個人，當(dāng)別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……〕15、感情朗讀2、3自然段16、出示小黑板：〔老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的〕〔1〕齊讀〔2〕聯(lián)絡(luò)全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？〔隨機(jī)講解歧視的意思〕①站在英子的角度，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點〕②我們對殘疾人充滿關(guān)愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助〕過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克制了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？〔是一種愛〕表達(dá)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛，在生活中，愛還可能是什么？〔學(xué)生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學(xué)生朗讀〕愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點愛世界將會變得更美妙。板書：29掌聲原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意〔憂郁〕改變的英子：快樂說笑跳舞〔開朗〕教學(xué)反思1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p研究來代替學(xué)生的閱讀理論為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛別人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計：假設(shè)你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假設(shè)你是臺上的同學(xué)，你想對英子說什么？等等，這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的考慮和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的時機(jī)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。2、重視朗讀的指導(dǎo)“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能湊效的，在珍貴的40分鐘課堂教學(xué)中，老師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子沖動的心情，以及英子那種感謝的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。老師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。3、讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在詳細(xì)的語境中進(jìn)展。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個詞雖然都是在課文的后半局部才出現(xiàn)，但含義在前半局部已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！边@其實就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意，學(xué)生這方面的才能就會相應(yīng)的進(jìn)步。評課一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性整堂課都以學(xué)生為主，老師為輔，老師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為他們營造了一個良好氣氛，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂，得到開展。二、正確把握課文重點、難點，優(yōu)化了課堂構(gòu)造語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目的明確?！墩坡暋愤@堂課主要用比照的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比照，第一次掌聲和第二次掌聲比照，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。三、創(chuàng)造性的教學(xué)理論活動，優(yōu)化了課堂教學(xué)，進(jìn)步了教學(xué)效率?！?〕、課堂以“活”為原那么，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問難，想像當(dāng)時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不表達(dá)一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情?！?〕以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡，例如：老師設(shè)計的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛，可以說是學(xué)生對教材的再認(rèn)識，也是學(xué)生主動性的表達(dá)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的缺乏之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些?？傊谜n始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的典范。小學(xué)三年級語文上冊教案12教學(xué)要求：1.會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。教學(xué)重難點：體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。教學(xué)方法：朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件教學(xué)安排：兩課時第一課時教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別思念自己的童年，我小時候，經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)中間，分享他們的快樂。二.初讀課文1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。2.出示卡片，認(rèn)讀生字。3.指導(dǎo)書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。4.詞語解釋。憧憬：向往。凌空：升，高出天空。垂頭喪氣：情緒低落。三、學(xué)習(xí)課文1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。2.交流句子，老師出示?！?〕.我們做著，心中充滿了憧憬和希望?！?〕.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。〔3〕我們都哭了……〔4〕我們垂頭喪氣地坐在田埂上。3.老師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔我們的心情在做風(fēng)箏時是挺快樂，放風(fēng)箏時快樂，找風(fēng)箏時很難受?！乘?、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段1.創(chuàng)造比素氣氛，讀好第二自然段。A.在讀、評、賽中讀通課文。B.移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？C.感情朗讀：讓學(xué)生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段A.風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？B.誰想放風(fēng)箏？大家是怎樣放風(fēng)箏的？C.出示課文的填空題，填進(jìn)有關(guān)的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。D.風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。3.感情朗讀，帶著快樂、喜悅的心情朗讀課文。4、齊讀第一、二、三自然段。五、布置作業(yè)1.抄寫生字。2.朗讀課文。第二課時教學(xué)目的：1.朗讀課文。2.體會放風(fēng)箏時的快樂和找風(fēng)箏時的難過。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》，誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢？2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)4—8自然段。1.老師引述：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發(fā)生了一件事，畫出課文中的句子。2.老師引導(dǎo)：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。3.交流，老師出示。A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。4.朗讀這些句子。5.老師引導(dǎo)：這些小朋友是怎么做的？6.學(xué)生匯報。7.“小小的風(fēng)箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往?！贝蠹夷茏x出這份情懷嗎？8.指導(dǎo)朗讀。三、談感受1.放風(fēng)箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經(jīng)歷嗎？2.學(xué)生交流。四、拓展練習(xí)1.親手制作風(fēng)箏。2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。五、布置作業(yè)1.繼續(xù)制作風(fēng)箏，到公園放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的快樂。2.搜集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片，互相交流。3.把自己喜歡的句子抄寫下來。小學(xué)三年級語文上冊教案13教學(xué)目的：1、在閱讀中自主學(xué)習(xí)5個生字“忌、茵、仆、允、勿、毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，知道花園前后的變化的原因，根據(jù)課文內(nèi)容想像說話，理解貝爾太太不同的心情。3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。教學(xué)過程：一、觀察圖片，引入課題1、(板書：花園)(出示圖片)師：小朋友們，讓我們一起欣賞一下這副美麗的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請小朋友用一句話介紹一下這座花園。(學(xué)生說)2、老師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻一片荒蕪，(補充板書：荒蕪)讀題。看圖，解釋荒蕪。3、讀題釋題：文中是怎樣描繪這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發(fā)現(xiàn)那里因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。指導(dǎo)朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。二、初讀課文，理解內(nèi)容1、初讀課文。終究這花園為何會變成這番情景?請大家分節(jié)來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語。2、師：誰時花園的主人?(貝爾太太)課文中還提到了誰呢?(年輕人、小孩子、老人……我們統(tǒng)稱為游客)，(板書：貝爾太太游客)，他們與這座花園之間發(fā)生了什么關(guān)系?讀一讀課文，找出描寫貝爾太太、游客及花園的詞語。解釋詞語。貝爾太太：生氣孤獨寂寞游客：毫無顧忌忘乎所以貪玩望而卻步花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫?行荒蕪三、細(xì)讀文章，體會佳句