小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案通用15篇

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案通用15篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案通用15篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案1一、教學(xué)目的1.借助現(xiàn)實(shí)的情境和活動，樹立識別方向的意識，開展空間觀念。2.能在詳細(xì)情境下，根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)，識別其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。3.在理論活動中體驗數(shù)學(xué)對生活的作用。4.可以與別人合作、交流，大膽表達(dá)自己的意見，進(jìn)展自我評價和評價別人。二、教材分析^p本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元后，由老師自行設(shè)計的一節(jié)綜合應(yīng)用課。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p本單元學(xué)慣用八個方向來描繪物體所在的方向，會看簡單的道路圖。這個內(nèi)容對只有七八歲的學(xué)生來說是比擬困難的，特別是對于我們重慶的學(xué)生來說，離生活實(shí)際比擬遠(yuǎn)(重慶是座山城，人們在生活中不常用東、南、西、北來表述方向)，學(xué)生對方向的意識不強(qiáng)，學(xué)起來就更困難了。我在教學(xué)中非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每個人都能參與的活動情境。但當(dāng)本單元教學(xué)完畢時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地圖上識別方向、描繪方位比擬好，但在現(xiàn)實(shí)中描繪方位的才能并不強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是紙上談兵，更重要的是實(shí)際應(yīng)用。于是，我充分應(yīng)用教材中的現(xiàn)有資，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計了下面這節(jié)綜合應(yīng)用練習(xí)課。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了動物園這一情境，把紙上的動物園真正搬到了教室里，把桌子拉開，擺上好看的動物園各館區(qū)的圖，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)缆吩儐枂T，并看實(shí)景畫出地圖。這樣，就真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)方向的現(xiàn)實(shí)意義。最后，我又讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)校，并在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計，進(jìn)展自評與互評，讓學(xué)生在評價中增強(qiáng)自信心，正確認(rèn)識自我。四、課堂實(shí)錄學(xué)具準(zhǔn)備：課件、大景點(diǎn)圖、小景點(diǎn)圖、固體膠、漂亮的不干膠貼畫。(一)創(chuàng)設(shè)情境1.你們能在這間教室里識別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向嗎?回憶一下，早晨太陽從哪方升起?太陽升起的方向就是東方，其余方向各是什么方向?2.小游戲：師說生轉(zhuǎn)面向東、面向西、面向北、面向南〔這個環(huán)節(jié)既是對知識的復(fù)習(xí)，也是下一環(huán)節(jié)的根底。)(二)理論活動(動物園)1.課件出示情境星期天，明明去動物園。走到門口，看見好多小朋友圍在那兒看什么。明明上前一看，原來他們在看一那么招聘啟示。我們一起看看要招聘什么。2.招聘啟示隨著重慶市旅游事業(yè)的不斷開展，到重慶旅游的外地游客不斷增多。本動物園接待的外地游客也越來越多。為了方便外地游客的游覽，本動物園準(zhǔn)備招聘一批各館區(qū)的道路詢問員。要求：能用普遍話為客人提供道路咨詢效勞。年末將評選最優(yōu)詢問員，發(fā)給本動物園的貴賓卡。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案2教學(xué)目的：1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的理論才能，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析^p、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，自主學(xué)習(xí)才能，估測才能，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：學(xué)生尺、課件。學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。教學(xué)過程：一、課前談話小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常快樂，你們快樂嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太理解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？〔播放小裁縫的故事〕咦，怎么回事？衣服怎么做小了？〔裝做不知道〕2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同?？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。如今我們一般用什么來量長度？三、探究理論，建構(gòu)新知1.認(rèn)識尺。小朋友都有學(xué)生尺，〔指著尺〕這也有一把，是一把放大的尺。觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。你發(fā)現(xiàn)了什么？〔生：有數(shù)〕有哪些數(shù)？讀一讀。還有呢？〔生：有線〕這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。每條長刻度下面都對著一個數(shù)。刻度0表示起點(diǎn)?！策@是刻度1，這是刻度5〕細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？〔生：字母〕〔板書：cm〕cm是英文字母，表示厘米，〔板書：厘米〕厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認(rèn)識這個新朋友。板書〔認(rèn)識〕2.認(rèn)識厘米?！?〕看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。瞧，〔課件演示1厘米長度〕這就是1厘米。真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。還有誰找得不同，但也是1厘米？〔3—4人〕指名說一說。〔師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米?！硨W(xué)生說的同時，老師在投影上指出來?！餐Ｒ粫骸衬銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米?！仓钢n件〕〔2〕1厘米到底有多長，咱們用小手來比劃比劃？這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的間隔就是1厘米。自己試一試。把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。〔3〕好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)?！?〕小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？〔學(xué)生說到的第一第二個老師拿出尺幫他量一量。〕小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米?！材贸龀叻诺绞种干稀?、認(rèn)識幾厘米。我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。你為什么認(rèn)為它是2厘米？〔假如學(xué)生說不出來，師自己說。〕有2個1厘米，就是2厘米。還有誰也找到2厘米了？〔指名學(xué)生答復(fù)，2個〕伸出小手比劃出2厘米。小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽?！矊W(xué)生說了3厘米〕你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：①〔都從0開場〕你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開場？②〔不是從0開場的〕你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。〔數(shù)一數(shù)〕還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？③〔找的短的〕還有誰找得長一些？看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。我們一般都從刻度0開場看起，這樣非常方便！〔6〕看，這枝鉛筆長幾厘米？你是____的？線段呢？〔7〕剛剛小朋友認(rèn)識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開場。如今厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好朋友。〔師也拿出尺和cm卡片〕4、課間活動：唱《找朋友》〔師舉起cm卡片〕還把它送回去?！彩疽鈱W(xué)生放回抽屜〕咱們認(rèn)識了直尺、厘米，如今和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？5、第一關(guān)：量一量?！舱n件出示〕〔1〕準(zhǔn)備好了嗎？〔停一下〕〔出示學(xué)具三角形〕用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。誰想上來量。〔沒有對準(zhǔn)0的〕老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？〔一般把刻度0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米?！场?〕〔師舉起紙〕再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)?！卜磐幔瑤熾S意把尺往方格紙上一放?！吵咦舆@樣擺行不行？尺要放平小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？〔板書：量：對準(zhǔn)放平。〕〔3〕再來量一量手掌寬和一拃長。〔出示：手掌，一拃〕量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？〔更接近幾厘米？〕可以說大約6厘米。假如比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。〔4〕你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？自己量一量，寫下來。〔師下去指導(dǎo)學(xué)生量〕這就是咱們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。〔課件演示〕〔耶！〕下面進(jìn)入第二關(guān)。6、第二關(guān)，畫一畫?！?〕畫一條長４厘米的線段。〔切換視頻〕畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。誰想畫看？一邊畫一邊說。這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))〔2〕再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。7、第三關(guān)估一估。小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶賀一下?！惨秤袥]有信心承受新的挑戰(zhàn)？〔1〕小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？〔手掌寬、一拃長、食指寬〕記住身上的尺了嗎？咱們來做個游戲好嗎？比眼力。先把尺藏好，放到抽屜里?！驳葘W(xué)生拾掇好，注意力都集中后，再開場〕估一估這塊橡皮大約有多長？說說你是怎么估計的?！仓该饛?fù)〕〔板書學(xué)生答案〕小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛剛量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。〔也可以借助對1厘米或2厘米的認(rèn)識進(jìn)展估計。〕老師幫小朋友量一量？〔板書正確答案：6厘米〕〔指名學(xué)生答復(fù)〕一般前后相差不超過2厘米的，比擬接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒?！?〕小朋友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？咱們估計2個，〔出示課件表格〕估計自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計的結(jié)果填在這2個括號里。小朋友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。〔把學(xué)生作業(yè)放到投影上〕看他估計得怎么樣？〔假如相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計了2個，以后多觀察，估計才能會越來越強(qiáng)。這次估計得比擬接近，是估計高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。小朋友，咱們第三關(guān)也過了，〔課件演示放禮花〕耶！四、全課，拓展延伸今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？〔量物體長度〕小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。給老師幫幫助，量量教室的長好不好？怎么了？看來，用厘米做單位是量一些比擬——〔短〕的物體。量比擬長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？課后：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案3教學(xué)目的1、在豐富的感性認(rèn)識的根底上編制4的乘法口訣，記住4的乘法口訣，并運(yùn)用其進(jìn)展計算、解決問題。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像、記憶、考慮、推理方面的才能。3、通過“說一說”的活動體驗數(shù)學(xué)知識與周圍事物的親密聯(lián)絡(luò)；通過“數(shù)學(xué)游戲”培養(yǎng)學(xué)生積極探求規(guī)律和不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：4的乘法口訣的編制、記憶和運(yùn)用。難點(diǎn)：“數(shù)學(xué)游戲”找規(guī)律，走迷宮。教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：小棒等。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：小熊真能干，今年它種的紅果又豐收了。這一天，小熊要用紅果做成冰糖葫蘆招待客人呢！并且把它用竹棒串成串。出示“小熊請客”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每4個紅果做成一串糖葫蘆。師：小熊在串紅果的過程中，遇到了一個問題？哪個小朋友來說一說？指名答復(fù)。讓學(xué)生讀一讀書上小熊的問題：“9串需要多少個紅果呢？”師：聰明的小朋友們，今天，我們就一起來幫助小熊解決一下它的問題。二、操作活動。1、擺一擺，數(shù)一數(shù)。(1)學(xué)生取出學(xué)具袋中的實(shí)物紅果〔或圓片、花朵、小棒等〕邊擺邊數(shù)。(2)學(xué)生介紹自己擺的過程和結(jié)果。(3)對照著9串紅果圖，輪流讓學(xué)生用上面的方法加一加。學(xué)生假如還有其他方法，也讓他說一說。比方說列出加法算式計算等等。反復(fù)數(shù)過幾次后，再完成“填一填”。2、想一想，填一填。師：剛剛同學(xué)們數(shù)得真不錯。如今這里有一張統(tǒng)計表〔出示統(tǒng)計圖〕，你能填一填嗎？(1)觀察統(tǒng)計表。師：首先我們，這張表格里的各個數(shù)表示什么？誰知道1表示什么？2、3、……9串。師：也就是說，第一行的數(shù)字表示“紅果有幾串”，對嗎？師：那下面的4又表示什么呢？它表示幾串紅果4個？請完好的說一說。那么2串紅果幾個填在哪里呢？(2)讓學(xué)生填統(tǒng)計表。師：你能根據(jù)剛剛數(shù)紅果的結(jié)果，獨(dú)立把這張表格填完好嗎？(3)交流結(jié)果。指名表格中的4提問：這是幾個4？師：那8個里面有幾個4呢？你能接著往下說嗎？讓學(xué)生依次說一說，從而加深印象。三、寫乘法算式，編口訣。1寫出乘法算式。〔1〕問：1個4可以寫成哪兩個乘法算式？〔2〕那你能根據(jù)剛剛講的幾個幾，依次寫出乘法算式來嗎？〔3〕老師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生寫出所有的乘法算式。2、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立編寫口訣?！?〕師：你能自己獨(dú)立編寫出4的乘法口訣嗎？〔2〕學(xué)生獨(dú)立編寫，老師巡視?！?〕全班交流編寫好的口訣。指名學(xué)生說出自己編寫的口訣，老師加以歸納、總結(jié)。全班齊聲朗讀，初步熟悉4的乘法口訣。四、記憶口訣。1、自由記憶口訣。師：大家已經(jīng)編寫出了4的乘法口訣。如今你能當(dāng)堂把它背誦下來嗎？2、讓學(xué)生按順序背誦4的乘法口訣。3、倒著背。4、開火車?！驳怪?，順著背〕5、對口令。6、引導(dǎo)學(xué)生考慮：有時忘記了某句乘法口訣，在計算時該怎么辦？7、說一說。師：學(xué)了4的乘法口訣，請你利用它們來說一說?！惨龑?dǎo)觀察書上的“說一說”，使學(xué)生弄清題目要求?！撑濉罢f一說”的要求后，小組內(nèi)由組長組織同學(xué)說一說?！耙粡堊雷?條腿，2張桌子8條腿，3張桌子12條腿……9張桌子36條腿?！?、全班交流。用對口令的形式。對口令時，還可交順序打亂來說。范例如下：師：2張桌子，生：8條腿。師：4張桌子，生：16條腿。五、綜合練習(xí)。1、連一連。引導(dǎo)學(xué)生看清圖意。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖。題目的要求是連一連，你知道連什么嗎？學(xué)生觀察畫面后答復(fù)：每只動物的身上都有數(shù)字，氣球上的算式等于哪個數(shù)，那只氣球就是哪個動物的。學(xué)生獨(dú)立完成連線。完成后全班交流，并指名說一說自己是怎么想的。2、完成第2題。獨(dú)立完成。同桌交流。全班交流。說一說你用了哪句乘法口訣。3、第3題。學(xué)生獨(dú)立考慮，填算式。交流時，說一說自己是怎樣列出算式來的。表揚(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，可以再請個別學(xué)生說一說算式表示的意義。六、數(shù)學(xué)游戲1、讀題：找規(guī)律，走迷宮。2、分析^p題意：觀察圖，讓學(xué)生說一說這道題要做什么，怎么做。師：請小朋友觀察一以下圖。圖上有誰？它準(zhǔn)備做什么？再引導(dǎo)學(xué)生指出入口與出口〔兩個箭頭分別所指的〕。師：你能幫助小鳥尋找走出迷宮的道路嗎？激發(fā)學(xué)生的興趣后再找規(guī)律，從而尋找走出迷宮的道路。3、獨(dú)立計算，小組合作找規(guī)律，畫出道路。4、集體交流。說一說小鳥該怎樣走出迷宮。請個別小組報告一下本小組的結(jié)果。七、小結(jié)。熱心而聰明的小朋友們，今天你們成功地為小熊和小鳥解決了它的問題，并且學(xué)會了4的乘法口訣?；丶以侔?的口訣背給家長聽聽。八、作業(yè)選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案4〖教學(xué)目的1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向；在識別方向的活動中，進(jìn)一步開展空間觀念。2.結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向(東、南、西或北)，能識別其余七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。3.會識別平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題?！冀滩姆治鯺p本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)識別東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生提供考慮與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加學(xué)生探究、體驗的時機(jī)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大局部是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比擬活潑。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個根本方向，因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識根底的。〖教學(xué)設(shè)計第一局部教室里(一)折一折(設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學(xué)生原有的知識根底，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。)1.折方向板同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開場，我們就一起折一個方向板。請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后翻開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳?。這個方向板我們就做好了。2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識方向了!(二)認(rèn)一認(rèn)(設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)歷，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，積極參與教學(xué)活動。)出示課題：識別方向。(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的互相位置嗎?還有不同說法嗎?2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法嗎?你是怎樣想的?3.如今請識別方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛剛大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!(學(xué)生歡呼。)4.我們認(rèn)識了四個新方向，如今，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)5.你還能提出哪些問題?(三)折一折(設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對所學(xué)的新方向進(jìn)展整理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的才能和空間觀念。)我們學(xué)習(xí)了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?1.想想怎樣折，再寫一寫。2.你是怎樣做的?(演示)如今方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。(四)試一試(設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來識別生活中的方向，能用語言描繪物體所在的位置，開展學(xué)生的空間觀念。)1.怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)使用方向板時，必需要先找準(zhǔn)教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上？請第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手4.誰能說說老師如今站在你的哪個方向上?大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?(學(xué)生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)第二局部教室外(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學(xué)生提供獨(dú)立考慮與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從識別平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探究、體驗的時機(jī)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步開展他們的空間觀念。)師：剛剛，我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板，如今我們就準(zhǔn)備去游動物園。師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園，如今想請5名同學(xué)做動物管理員，其他同學(xué)做游客。(一)公園大門口(對象：動物管理員)這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動物?1.崗前培訓(xùn)禮貌接客。假如游客能準(zhǔn)確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀(jì)念章；假如說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新識別方向，再試著找動物。2.找位上崗看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動物在蘑菇亭的哪個面?如今，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)(二)公園外(對象：游客)1.明確目的游客們，請集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動物園了。進(jìn)園時，請各位游客拿好方向板，識別好方向。因為只要你能找準(zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀(jì)念章!2.介紹情況這個動物園有兩扇大門――南門、北門。假如你從南門進(jìn)動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動物；假如你從北門進(jìn)動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不注意，就很容易找錯方向。想想，你決定從哪扇門進(jìn)動物園呢?請決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)3.提出要求示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動物所在的方向。動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!(三)蘑菇亭請各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地識別好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀(jì)念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開場活動。(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；假如游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新識別方向。)1.反應(yīng)(1)你得了幾枚紀(jì)念章?(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!2.提出問題(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?(2)剛剛在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)3.小結(jié)今天大家都動腦筋積極考慮問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進(jìn)動物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克制困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識?！冀虒W(xué)反思本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起開掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的，在教學(xué)設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名一樣時，不禁歡呼起來，因為他們品味到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個方向上時，學(xué)消費(fèi)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立考慮與合作探究、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的時機(jī)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學(xué)生間的差異?？傊?，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)一步開展了學(xué)生的空間觀念。通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。〖案例點(diǎn)評本節(jié)課的目的定位旨在促進(jìn)學(xué)生的開展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，老師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外理論兩大環(huán)節(jié)。課堂中，老師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷區(qū)分教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中區(qū)分方向到平面圖中區(qū)分方向的抽象認(rèn)識過程。課外設(shè)計了游動物園的理論活動，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與時機(jī)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學(xué)生主動參與的熱情，到達(dá)事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從識別平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。老師在創(chuàng)設(shè)情境時，有一設(shè)計值得提倡，即設(shè)計了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的開展。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案5教學(xué)目的：1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個一樣加數(shù)和的計算。2、借助一樣加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾個一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。教學(xué)方法：談話法，講授法。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧?！渤鍪局黝}圖〕二、新授，解決問題。1、初步感知畫面。師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。2、提問題。師：小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能答復(fù)一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個燈籠？3、解決問題。師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個問題？生：2+2+2＝6〔朵〕第二題：4+4+4+4＝16〔條〕第三題：3+3+3+3+3+3＝15〔個〕師：同學(xué)們說得不錯，請同學(xué)們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：都是連加生1：加數(shù)一樣。師：對每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個2相加？生：3個2相加，〔依次說出后幾個算式。〕師：請同學(xué)說一說20串燈籠的個數(shù)，怎么寫算式？生動手寫：3+3+3+3師：你覺得寫起來怎么樣？生：很費(fèi)事。師：怎么就不費(fèi)事了？生：用乘法。師：你真愛學(xué)習(xí)。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示圖：生說，師判斷2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？五、布置作業(yè)。提早預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識。教學(xué)反思：本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的開展和解決問題才能的進(jìn)步都是非常有益的。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案6教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)目的：1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手才能；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；3、通過估、量的活動，開展估測才能。教學(xué)過程：活動一：認(rèn)識分米〔一〕估一估，量一量1、今天學(xué)習(xí)一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么方法，說說這支鉛筆有多長？2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？3、量量看吧，把你量的結(jié)果也填在表格里。4、量得鉛筆有多長呢？5、10厘米還有個名稱是什么？對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm〔二〕找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、畫一條一分米長的線段。4、量量看你的手掌，大約有多長呢？5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？〔三〕想一想1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。2、分米對我們生活有什么幫助呢？3、當(dāng)量比擬長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。4、估計一下，數(shù)學(xué)課本大約有多少分米呢？5、量量看吧活動二：認(rèn)識毫米我們認(rèn)識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系。如今來看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一局部的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?〔字母表示、長度、與厘米的關(guān)系等〕老師梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。4、估計數(shù)學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、畫一條長二十毫米的線段。6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？〔小組里討論一下〕7、到如今為止，一共學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？活動三：練一練〔第一題〕，小組互助?！躲U筆在多長》教學(xué)反思一、開展體驗性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維。《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認(rèn)識分米、毫米，體驗并建構(gòu)1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的答復(fù)極其精彩。分米可以用來量比擬長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時，學(xué)生討論出10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，解讀他們的體驗和思維。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主開展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的開展是有差異的，因此當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的目光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。在《鉛筆有多長》教學(xué)時，認(rèn)識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一定是整十?dāng)?shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結(jié)出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個位都是一樣的，這樣剛好就是10厘米。至此，老師再進(jìn)展一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學(xué)生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢，這些感覺就說明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當(dāng)不是整厘米時，認(rèn)識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，老師理解了，適時進(jìn)展點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測量更準(zhǔn)確，對嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，鼓勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。三、本節(jié)課的缺乏《鉛筆有多長》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進(jìn)展估計、測量。除了讓學(xué)生說和想以外，更重要的是進(jìn)展針對性的練習(xí)，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面無視了，沒有進(jìn)展針對性的操作訓(xùn)練，以致學(xué)生建立的觀念不夠扎實(shí)，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學(xué)以致用。四、困惑本節(jié)課沒有可以加強(qiáng)針對性的練習(xí)，最主要因為讓學(xué)生探究和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習(xí)的時間就無法到達(dá)充分。那么，如何處理好探究交流與技能訓(xùn)練之間的關(guān)系呢？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案7教學(xué)目的：1、通過情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，并通過解決數(shù)學(xué)問題，體會解決問題的方法。2、求一樣加數(shù)的和用乘法計算，初步認(rèn)識乘法，理解各局部名稱，理解乘法算式的意義。教學(xué)重點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板：(判斷)列示教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)新課1、出示情景圖。觀察畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機(jī)、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)該數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?生提問：坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?選一個來解決問題。有多少人坐小飛機(jī)?怎樣列式?2+2+2+2=8(人)這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2(3)各局部的名稱。乘號和加號的區(qū)別。2表示一樣的加數(shù)，4表示有幾個一樣的加數(shù)。8表示4個2相加的和。即4×2的積。(4)意義：表示4個2相加。2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?并說出算式的意義，及各局部的含義。坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個3相加3、觀察這幾個問題的解答，你發(fā)現(xiàn)了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)小結(jié)：求幾個一樣加數(shù)的和用乘法計算比擬簡便。二、練習(xí)1、判斷題。A:B：求一共有幾個蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個一樣加數(shù)的和。1、試一試P5請生自己看圖，看懂了什么?說一說。每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)加法算式?乘法算式?意義?2、看算式，寫出表示幾個幾相加.5×89+9+96×28+8+8+8板書：兒童樂園坐飛機(jī)的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)2×4=8(人)4×6=243×3=9讀作：2乘4表示6個4表示3個34×2=8(人)讀作：4乘2表示4個2求幾個一樣加數(shù)的和用乘法計算較簡便作業(yè):1、讀書P4-52、看算式寫出表示幾個幾相加。6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案8一、教學(xué)目的〔一〕知識與技能讓學(xué)生在操作活動中能正確區(qū)分從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地考慮問題，正確地解決有關(guān)排列數(shù)和組合數(shù)的問題，浸透排列和組合的思想方法?！捕尺^程與方法能靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。〔三〕情感態(tài)度和價值觀借助學(xué)生的操作活動，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能及合作意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、玩具汽車等四、教學(xué)過程〔一〕情境創(chuàng)設(shè)，引入課題1．情境中設(shè)問〔1〕課件出示第100頁圖〔四〕的情境圖?！?〕指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？〔3〕課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學(xué)期學(xué)的什么知識？2．提醒課題板書：觀察物體和搭配問題【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及老師的設(shè)問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〔二〕老師引導(dǎo)，自主梳理1．復(fù)習(xí)觀察物體〔1〕課件出示小汽車的圖，同時將實(shí)物汽車擺放好。①自主觀察，組內(nèi)說說。小組內(nèi)的學(xué)生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內(nèi)說說自己所看到的小汽車的樣子。②交流匯報，發(fā)現(xiàn)問題。a.指定一組內(nèi)的學(xué)生說說看到小汽車的樣子。b.為什么他們看到的樣子會不同呢？小組內(nèi)交流。c.匯報交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。③課件出示從前面、后面、側(cè)面看到小汽車的圖樣，指定學(xué)生進(jìn)展連線，說說：你是怎樣判斷？〔2〕及時練習(xí)①練一練?！舱n件出示教材第102頁的第7題〕a.學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)展連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？b.匯報交流，重點(diǎn)交流：前面、后面是怎樣判斷的？②說一說。a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什么？〔正方體〕b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什么？〔球體〕③猜一猜?？吹轿覀儗W(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么？〔正方體、長方體、圓柱〕a.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的'立體圖形進(jìn)展觀察。b.匯報交流，學(xué)生匯報時老師適時出示立體圖形讓學(xué)生觀察?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在觀察、交流、比擬中，發(fā)現(xiàn)觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，并在不同形式的練習(xí)中加以穩(wěn)固、進(jìn)步，從而經(jīng)歷總結(jié)歸納知識的過程。2．復(fù)習(xí)搭配問題〔1〕課件再次出示兩件不同上衣和兩件不同褲子①學(xué)生根據(jù)圖樣，提出數(shù)學(xué)問題?！惨还灿卸嗌俜N不同的穿法？〕②學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來解決問題。③匯報交流，重點(diǎn)交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。〔2〕及時練習(xí)①排列問題課件出示：從8、2、4、1四個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？a.學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法。b.匯報交流方法，重點(diǎn)說明：在組兩位數(shù)時一定有序地擺數(shù)。②組合問題課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？a.學(xué)生獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流想法。b.匯報交流方法，重點(diǎn)說明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。〔3〕引導(dǎo)比擬，發(fā)現(xiàn)問題上面的組數(shù)問題和握手問題在解決時有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在“穿衣服、組數(shù)、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，并在比擬中發(fā)現(xiàn)兩類問題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的根本方法與過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對搭配問題的認(rèn)識與與理解，浸透搭配問題的思想方法?！踩辰鉀Q問題，穩(wěn)固進(jìn)步1．練一練課件出示教材第105頁的第13題?！?〕學(xué)生獨(dú)立在數(shù)學(xué)書上進(jìn)展連線，小組內(nèi)說說：你是怎樣想的？〔2〕匯報交流，指定學(xué)生說說：你是怎樣判斷的？2．組一組課件出示：從5、9、0三個數(shù)字中選出兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流組數(shù)的方法?！?〕匯報交流，重點(diǎn)說明：和0組數(shù)時，0不能擺在十位。3．送一送課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析^p?！?〕匯報交流，指定學(xué)生說出考慮的方法。4．比一比課件出示：六個小朋友進(jìn)展乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生：可以利用畫圖的方法來分析^p?！?〕匯報交流，指定學(xué)生說出考慮的方法。5．?dāng)[一擺課件出示教材第105頁的第14題?！?〕學(xué)生動手用小棒擺一擺，然后小組內(nèi)交流想法。〔2〕匯報交流，指定學(xué)生說出自己的想法，重點(diǎn)：讓想法不同的學(xué)生進(jìn)展交流?！驹O(shè)計意圖】通過不同形式的練習(xí)，穩(wěn)固了觀察物體和搭配問題的相關(guān)知識，同時又培養(yǎng)學(xué)生的動手才能、思維的靈敏性，浸透一定的數(shù)學(xué)思想方法?！菜摹硶痴勈斋@，全課小結(jié)通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？以后在解決問題時應(yīng)注意什么？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案9教學(xué)目的：1.通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個面。2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確識別從上面、側(cè)面、反面觀察到的簡單物體的形狀。3.開展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物思想。教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合詳細(xì)事物識別從不同位置看到的物體形狀。教學(xué)難點(diǎn)：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個面。教具準(zhǔn)備：長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實(shí)物。學(xué)具準(zhǔn)備：小長方體、正方體各一個。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：今天我們要來學(xué)習(xí)第三單元〔板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀〕同學(xué)們可能會猜測：老師叫我們看什么呢？〔讓學(xué)生猜一猜，激起興趣?！忱蠋熥谛“宓噬?，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。在電腦上展示剛剛拍的照片。生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學(xué)們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)如今不同的位置進(jìn)展觀察，所看到的畫面是不一樣的，今天我們就來學(xué)習(xí)看一看。二、觀察、交流〔理論活動〕以小組為單位，從不同的角度觀察講臺?！?〕師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？〔2〕學(xué)生活動。注意：老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察。如，可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀察，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法?！?〕匯報交流。師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺。如今請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里〔指了指側(cè)面〕師：哦?？吹搅藘蓚€面，這是左面。生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面?！沧寣W(xué)生指一指〕生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊〔指了指右側(cè)面〕師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，還有哪位同學(xué)是怎樣觀察的？〔學(xué)生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。〕總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。三、穩(wěn)固練習(xí)。1.出示課本的觀察講臺圖。2.說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？3.想一想，說一說。師：請同學(xué)們考慮一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺的上面和前面。生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面?！沧竺妗成禾詺馐钦驹谟医沁叄赡芸吹缴厦?、前面和右面三個面。師：為什么？生：我剛剛在觀察物體時體會到的。假如不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。小結(jié)：通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)站在一個固定的位置觀察長方體，一次最多能看到三個面。4.連一連〔1〕按照剛剛討論的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖?！?〕交流?！沧寣W(xué)生說說哪幅圖是誰看到的?！乘摹⒄J(rèn)一認(rèn)1.自己看書，認(rèn)識長方體的上、側(cè)、正面。2.交流、體會長方體的上、側(cè)、正面?！?〕老師拿出一個長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個面？同時板書?！?〕再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最后讓學(xué)生自己說說，只要意思說對即可?！?〕拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面?！?〕拿出一些長方體形狀的實(shí)物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。五、完成練一練1.第一題?！?〕引導(dǎo)學(xué)生審題，獨(dú)立完成，同桌交流。〔2〕反應(yīng)：說一說你的同桌對了沒有，假如錯了幫他糾正過來。2.口算學(xué)生獨(dú)立計算，小組交流反應(yīng)。3.連一連，說一說。4.觀察一個物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？六、全課總結(jié)今天你有什么收獲？七、作業(yè)回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案10〖教學(xué)目的〗1.通過自主探究和合作交流，探究并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。2.能結(jié)合詳細(xì)情況進(jìn)展估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。3.能在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題?！冀滩姆治鯺p〗本課時的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算的根底上進(jìn)展教學(xué)的?！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，這局部教學(xué)內(nèi)容多，又是本單元的難點(diǎn)，假如一課時完成學(xué)生不易理解和消化，可以把“三位數(shù)的加法”局部分為兩課時進(jìn)展教學(xué)，本課時教學(xué)“不進(jìn)位加法”和“不連續(xù)進(jìn)位加法”?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p〗我校是一所市、區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，教學(xué)條件相對較好，老師能自己制作教學(xué)課件來輔助教學(xué)。學(xué)生大多家庭條件較好，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對新知識理解掌握較快?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，理論感悟1.師：今天上課之前，老師想讓同學(xué)們看一段錄像。(播放課件：沈陽市大東區(qū)有一位年過六旬的王大爺，從退休后開場在社區(qū)內(nèi)義務(wù)回收廢電池，一直堅持了十年，他的行為令人敬仰。)2.師：王爺爺十年如一日地堅持回收廢電池，你們知道為什么嗎?誰來說一說?3.今天，老師請來了一位小博士，讓他告訴你們其中的奧秘。(放課件：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會對土壤、對水、對人產(chǎn)生直接的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當(dāng)于一個人一生的飲水量。)(二)自主探究，解決問題1.出示王爺爺三個月回收廢電池情況統(tǒng)計表。觀察統(tǒng)計表，提出數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)展估算。(1)師：根據(jù)統(tǒng)計表你能提出哪些問題?(2)從學(xué)生提出的問題中選出兩個問題解決。①一月份和二月份一共回收多少節(jié)廢電池?②一月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池?(“二月份和三月份一共回收多少節(jié)廢電池”是連續(xù)進(jìn)位加法，這局部內(nèi)容放入下一課時，“三個月共回收多少節(jié)廢電池”將在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決。)3.師：在計算之前請同學(xué)們估算出每個問題的結(jié)果，并說一說估算的方法。師：剛剛同學(xué)們估算了這兩個問題的結(jié)果，那么你們估算得對不對呢?下面我們就來算一算吧!4.自主探究，合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法：a?痹詡剖?器上撥珠計算。b?庇么照?十、整百的方法口算。c?庇昧惺?式方法計算。(板書)102+97199102+1292315.與估算結(jié)果比擬，使學(xué)生理解正確地估算可以幫助我們判斷計算結(jié)果的對錯。6.師：比擬這兩個豎式有哪些一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)?生：一樣點(diǎn)：(1)都是加法運(yùn)算；(2)列豎式時都是一樣數(shù)位對齊；(3)計算時都從個位加起。不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題的個位相加滿十了，要向十位進(jìn)一，是進(jìn)位加法。師：個位相加滿十要向十位進(jìn)一，假如十位相加滿十呢?生：十位相加滿十，要向百位進(jìn)一。師：你還能想到什么?生：百位相加滿十要向千位進(jìn)一……師：那假如用一句話說明怎樣進(jìn)位，你會說嗎?生：哪一位相加滿十就要向前一位進(jìn)一。7.師：用豎式計算三位數(shù)加法時要注意什么?生：(1)一樣數(shù)位對齊；(2)從個位加起；(3)哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一。8.師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法。(板書課題)9.試一試：98+320，456+307，162+234。(三)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用1.師：利用今天學(xué)習(xí)的知識可以解決很多生活中的問題，今天藍(lán)貓就想請大家?guī)蛡€忙，它想買幾件家用電器，我們陪它到家電城看看好嗎?(課件出示商品及標(biāo)價。)2.師：誰來為藍(lán)貓介紹一下這些商品的價格?3.出示問題：(1)買一臺電風(fēng)扇和一臺錄音機(jī)用多少元?(2)買一臺錄音機(jī)和一臺微波爐用多少元?(3)藍(lán)貓只有1000元，請你幫它選兩種商品，用豎式算算一共用多少元?(4)假如它用900元買一臺錄音機(jī)和一臺洗衣機(jī)，它的錢夠嗎?假如不夠，還差多少元?(5)你還能提出哪些問題?(四)全課總結(jié)，暢談收獲師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?印象最深的是什么?〖教學(xué)反思〗相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計算教學(xué)容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立討論和解決問題的才能?針對這些問題，這節(jié)課老師做了一些有益的探究，將教學(xué)過程進(jìn)展了如下的設(shè)計。1.創(chuàng)設(shè)情境，理論感悟。開課伊始，老師設(shè)計用一段錄像的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感到既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時還受到了環(huán)保教育。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。2.自主探究，合作交流。教學(xué)中改變學(xué)生單純承受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的才能。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了幫助藍(lán)貓“買家電”這一情境，將學(xué)到的知識同實(shí)際問題相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)于生活并效勞于生活。本節(jié)課能親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都能緊扣生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供積極考慮與合作交流的空間，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解、掌握根本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法；注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和才能。教學(xué)過程中，老師注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的計算方法時，老師及時給予積極評價，并引導(dǎo)他們對這些方法進(jìn)展比擬?！及咐c(diǎn)評〗《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?；谶@一理念，老師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計合適學(xué)生自主探究、主動開展的教學(xué)過程。一開場，老師即播放王爺爺回收廢電池的錄像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，這種親切感有利于學(xué)生形成積極的情感體驗。出示統(tǒng)計表，讓學(xué)生通過觀察統(tǒng)計表自由提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光對待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。放手讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識經(jīng)歷，獨(dú)立解答兩個問題，讓學(xué)生通過一系列活動探究、獲取知識，這樣的設(shè)計原因在于我們成認(rèn)學(xué)生思維方式、思維程度的個性差異，目的在于尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的意識和才能。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。在本節(jié)課的聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了幫助藍(lán)貓買家電的理論問題，特別是問題(4)：“假如它用900元錢買一臺錄音機(jī)和一臺洗衣機(jī)它的錢夠嗎?假如不夠，還差多少元錢?”這個問題的設(shè)計發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生可以用先加再減的方法，也可以用連減的方法，給學(xué)生的計算提供較大的空間，而且學(xué)生假如先把兩種電器的價錢相加就能湊成整百整十?dāng)?shù)，很快能計算出結(jié)果，這樣不僅穩(wěn)固了本節(jié)所學(xué)知識，同時還應(yīng)用了前幾節(jié)課的口算知識。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案11〖教學(xué)目的1.經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步體會除法的意義。2.通過實(shí)際操作，抽象出有余數(shù)除法的書寫格式，并體會余數(shù)一定要比除數(shù)小?！冀滩姆治鯺p分蘋果是二年級下冊第一單元的第一課時，是這一冊的開篇。本課從學(xué)生已有的知識入手，安排了第一次分蘋果活動，列舉了四種解決問題的方法。在此根底上，介紹用豎式計算除法的方法。接著，教材又安排了第二次分蘋果活動，通過操作使學(xué)生體會到在日常生活中會遇到一些物品平均分之后還有余數(shù)的情況，認(rèn)識到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，抽象出有余數(shù)除法的豎式書寫格式，并和操作過程聯(lián)絡(luò)起來，以使學(xué)生理解每一步的含義，并結(jié)合詳細(xì)情境可以進(jìn)展驗算。教材隨后安排了試一試及練一練，進(jìn)一步使學(xué)生體會余數(shù)一定要比除數(shù)小，進(jìn)一步穩(wěn)固有余數(shù)除法的豎式計算?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p我校是一所市直屬機(jī)關(guān)小學(xué)，硬件設(shè)備好，每個班級都有計算機(jī)和投影機(jī)，屬于實(shí)驗區(qū)的實(shí)驗校，并在20xx年就開場使用新教材。學(xué)校地處商業(yè)區(qū)，流動人口比擬多。學(xué)生由于家庭背景不同，生活經(jīng)歷和知識積累有很大差異。從這兩年的新教材施行中可以看出，學(xué)生成為新課程的受益者，他們在課堂上思維活潑，可以大膽積極地表達(dá)自己的想法，有極少幾個孩子，因為生活體驗少、個性較強(qiáng)，不主動與人合作，缺乏探究和發(fā)現(xiàn)問題的勇氣和信心?！冀虒W(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：學(xué)具中的蘋果卡片。(一)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有經(jīng)歷，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型(出示課件)小熊家里來客人了，好客的小熊拿出了20個蘋果來招待小伙伴們，每人分到了5個蘋果。但小熊忘記了終究來了幾位客人，你能幫幫他嗎?(學(xué)生獨(dú)立考慮，調(diào)動原有經(jīng)歷，提出解決方法。)下面是學(xué)生可能的方法：1.四五二十，分給了4人；2.5+5+5+5=20(個)，分給了4人；3.20-5-5-5-5=0(個)，分給了4人；4.204=5(個)，分給了4人；5.205=4(人)，分給了4人；6.205=4也可以用豎式來計算。4_____5)2020__這一步可由老師介紹，也可由已經(jīng)掌握的同學(xué)來介紹，注意說清各局部的意義，并結(jié)合分蘋果的實(shí)際操作來說一說。(二)理論應(yīng)用1.學(xué)生獨(dú)立完成書上第2頁試一試。2.小組交流各自算法，并說一說算式中各局部的意義。(這里需要強(qiáng)調(diào)商的位置，要和被除數(shù)里的個位對齊，剩下的0也要和個位對齊。)(三)動手操作，自主探究1.假如小熊家今天來了6位客人，(再次演示課件)應(yīng)該怎么樣平均分呢?2.用你手中的學(xué)具來分一分，可以小組合作。3.小組匯報。(我們組給每個客人分了3個蘋果，還剩下2個。)4.在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到物品平均分之后有余數(shù)的情況，誰能給大家舉個例子?(可以找兩個同學(xué)說一說)遇到這樣的情況我們怎么來解決呢?(用有余數(shù)的除法來解決)5.那么我們能不能知道有余數(shù)除法的豎式怎么寫呢?(學(xué)生獨(dú)立考慮，動手寫一寫，然后小組之內(nèi)交流。)6.誰能給大家介紹一下有余數(shù)除法豎式的書寫格式?每一步的意義是什么?(在這里要介紹余數(shù)和商的位置。)7．有了這樣的書寫格式，我們怎么樣來驗算剛剛的計算結(jié)果呢?(每人分3個，6人共分到了18個，再加上剩下的2個，正好是20個，算對了。)(四)積極考慮，探究規(guī)律(出示課件中淘氣和笑笑的故事，讓每個學(xué)生自己先想一想故事中有了什么矛盾。)1.在小組內(nèi)說一說這個故事，為什么淘氣錯了、笑笑對了?2.你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)要比除數(shù)小)3.計算第3頁試一試中(2)，你發(fā)現(xiàn)了什么?每道題的余數(shù)和除數(shù)，有什么關(guān)系?(注意檢查學(xué)生的書寫格式。)(五)回憶小結(jié)，贊美鼓勵這節(jié)課快要完畢了，同學(xué)們說一說你們的收獲吧。老師認(rèn)為你們表現(xiàn)得真不錯，大家都積極地幫助小熊解決生活中的數(shù)學(xué)問題。有一天，當(dāng)我們能和動物真正和平相處時，相信小熊也會走到我們的身邊，和我們成為好朋友。如今和小熊說再見吧。(大屏幕演示小熊辭別的畫面)〖教學(xué)反思蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探究的時間和空間。例如，在老師介紹了除法豎式之后，讓他們?nèi)ヌ骄坑杏鄶?shù)除法的豎式寫法，當(dāng)他們在嘗試之后，經(jīng)過小組之間的交流，在他們的內(nèi)心真正地感受到了成功的喜悅，課堂氣氛一直非?；顫姡瑢W(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情境中考慮、討論。特別是對淘氣和笑笑的矛盾，表現(xiàn)得特別的興奮，因為他們在掌握有余數(shù)除法的計算方法之后，可以找到淘氣的錯誤之處。在討論過程中，他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)不能比除數(shù)大，并且為自己的發(fā)現(xiàn)而驕傲。〖案例點(diǎn)評課堂教學(xué)時間是短暫而有限的，老師創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，充分開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)步了學(xué)生參與活動的程度。這節(jié)課老師充分尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。對于第一個環(huán)節(jié)：20個蘋果，每人分5個，來了幾位客人?有一個學(xué)生就提出猜測的方法：7個行不行?6個行不行?5個行不行?4個呢?猜測的結(jié)果是，4個可以!尊重學(xué)生的想法，既保護(hù)了學(xué)生探究的積極性，還可以讓全班學(xué)生初步體驗除法中的試商。另外，我認(rèn)為本節(jié)課表達(dá)了老師是教學(xué)活動的促進(jìn)者。在整節(jié)課中，老師設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所想，隨時掌握學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己去操作、考慮、探究、發(fā)現(xiàn)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案12【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識教案?！窘虒W(xué)目的】1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。2、在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理才能及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小棒、圖片?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示課件。師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？2、學(xué)生活動。師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個3個地站在一起〕。師：第一排有幾個女同學(xué)？〔3個〕第二排有幾個3？〔2個3〕生答復(fù)后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識?！舶鍟n題〕二、動手操作，探究新知?！?〕初步形成“倍”的概念?！步虒W(xué)例2〕菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個小朋友，擺了一個正方形〕學(xué)生觀察。你知道了什么？生：擺了一個正方形用了4根小棒。4根小棒還可以說是幾個？生：一個4根。下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。出例如2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。學(xué)生觀察。學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根〔板書：2個4根，3個4根〕提醒倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。〔2〕穩(wěn)固“倍”的概念。判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程?！?〕教學(xué)例3。①出例如3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手?jǐn)[擺看。②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。三、拓展延伸，穩(wěn)固深化。1、拍手游戲。師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。2、76頁“做一做”。3、78頁第1題。四、全課小結(jié)。同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案13教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來，掌握8的乘法口訣，并會運(yùn)用口訣正確計算。2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理才能。3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析^p、推理、概括、記憶等才能。4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，浸透聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)展辯證唯物觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：8的乘法口訣的編寫過程教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、螃蟹圖片學(xué)生已有知識分析^p：這局部的內(nèi)容是在提出實(shí)際問題后，讓學(xué)生在自己填表的根底上，利用編制1-7乘法口訣的經(jīng)歷，直接編出8的乘法口訣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、出示教學(xué)課件A、指名答復(fù)算式的得數(shù)和口訣。53口訣：75口訣：37口訣：76口訣：63口訣：77口訣：B、指名答復(fù)以下口訣的前一句口訣和后一句口訣。三七二十一四六二十四五七三十五黑板出示準(zhǔn)備題。小動物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。二、探究新知。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？〔能〕出示一個我們來看看這是一個什么來的？〔8個小正方體合成一個大正方體〕這里有幾個小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？〔同學(xué)們一起來數(shù)〕有幾個？？〔8個小正方體〕如今小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？〔能〕1、教學(xué)例1、〔多媒體出例如1〕出示一個請同學(xué)們告訴老師這有幾個大的正方體〔1個〕有幾個小正方體？〔8個〕那么這里有是幾個8？〔1個8〕1個8是多少呢？？〔8〕1個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？〔能〕指名答復(fù)〔出示電腦答案18＝8，并表揚(yáng)〕出示兩個請同學(xué)們告訴老師這有有幾個大的正方體〔2個〕〔指名答復(fù)〕有幾個小正方體？〔16個〕那么這里有是幾個8？〔2個8〕2個8是多少呢？？〔16〕2個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？〔能〕指名答復(fù)〔出示電腦答案28＝16，并表揚(yáng)〕老師已經(jīng)寫出了兩道了，假如有3個大正方體？4個呢？5個呢？6個呢？7個呢？8個呢？同學(xué)們你們會算嗎？請各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上〔老師巡視學(xué)生情況〕〔指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示〕訂正時并板書：18＝828＝1638＝2448＝3258＝4068＝4878＝5688＝64前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？〔板書：8的乘法口訣〕2、自編8的乘法口訣?！?〕小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)歷，老師相信你們一定可以自己編出8的乘法口訣。請同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。先獨(dú)立編寫口訣，再在小組里進(jìn)展討論?！踩嘟涣?，板書乘法口訣〕板書：18＝8一八得八28＝16二八十六38＝24三八二十四48＝32四八三十二58＝40五八四十68＝48六八四十八78＝56七八五十六88＝64八八____〔并出示電腦的口訣〕表揚(yáng)同學(xué)3、練習(xí)記憶口訣A、齊讀口訣B、指名讀口訣三、組織練習(xí)，穩(wěn)固新知1、出示課件〔做一做〕