小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案1一．教材分析^p習(xí)作七有三局部?jī)?nèi)容，第一局部引子，說(shuō)明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二局部例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達(dá)提供了生動(dòng)的范例。第三局部是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。二．教學(xué)目的：1．能在觀察夜空的過(guò)程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材。2．能自擬題目，展開(kāi)想象，編寫故事，學(xué)會(huì)想象作文，表達(dá)自己的感受。三．教學(xué)難重點(diǎn)：1．把自己想象的內(nèi)容寫通順、詳細(xì)。2．能進(jìn)展有創(chuàng)意的表達(dá)。四．教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”基于這個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這次作文教學(xué)時(shí)，無(wú)論開(kāi)課還是寫作前說(shuō)話的訓(xùn)練，始終貫穿一個(gè)目的：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。從例文來(lái)看，星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時(shí)，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段?！惨弧酬P(guān)于想象：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)展改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。在寫作中，想象主要有以下幾個(gè)方面：1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。2、根據(jù)已有的經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)進(jìn)展想象。3、大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，打破現(xiàn)實(shí)生活的限制?！捕酬P(guān)于聯(lián)想與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無(wú)序的聯(lián)想有所不同，在寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想那么有明確的目的，有由此及彼的明晰過(guò)程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并說(shuō)明社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。聯(lián)想方式很多，常見(jiàn)有：一樣或相似的事物之間進(jìn)展的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)展的反向聯(lián)想等等。擅長(zhǎng)想象和聯(lián)想，離不開(kāi)我們高尚的情操，離不開(kāi)豐厚的知識(shí)和認(rèn)真的思索，更離不開(kāi)用心探究客觀事物中所蘊(yùn)涵的道理以及事物之間的聯(lián)絡(luò)。因此，此次習(xí)作老師提早給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時(shí)間搜集材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提早搜集寫作材料，進(jìn)步課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：①夏夜遙望星空，由舉目望見(jiàn)滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個(gè)凡人在天上都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。②遙望星空，由星空的遙不可測(cè)，追溯人類探究宇宙的征程，暢想人類探究宇宙的美妙藍(lán)圖?？梢詫懗梢黄摌?gòu)的想象作文。③遙望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長(zhǎng)河中如過(guò)往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永久?？梢詫懗勺h論性的散文。④夏夜遙望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說(shuō)〔如牛郎織女的故事〕，想到人類如今的愛(ài)情。通篇可夾敘夾議。這次習(xí)作課上也有難點(diǎn)：如有些同學(xué)平時(shí)的積累太少，只會(huì)用別人的素材或老師給的素材，一點(diǎn)自己的想法都沒(méi)有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？假如考試，估計(jì)連語(yǔ)句都不通順了。小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案2教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析^p的態(tài)度和正確的思想方法；2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的根底上，理解課文的寫作順序。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、奇思妙想1、宣布游戲規(guī)那么2、一起來(lái)學(xué)《田忌****》二、新課1、初讀課文，理解課文大意。2、****過(guò)程〔1〕課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場(chǎng)〔一學(xué)生貼****圖，師演示動(dòng)畫?！场?〕很明顯，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。他們又進(jìn)展了第二場(chǎng)比賽〔請(qǐng)兩名同學(xué)演示課件〕。這次比賽田忌以二比一獲勝了?！?〕還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請(qǐng)大家在指上列出你的方法?！舱?qǐng)學(xué)生演示課件〕〔相機(jī)出示句子：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！场?〕這次比賽得歸功于誰(shuí)的幫助？孫臏怎么會(huì)想出這種方法呢？他是怎么想的？〔出示句子：雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的____田忌的快不了多少。所以，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！场?〕萬(wàn)一齊威王也換馬的出場(chǎng)順序呢？為什么不會(huì)？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞?！仓笇?dǎo)朗讀出得意洋洋的語(yǔ)氣〕〔6〕看來(lái)，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)什么樣的人？〔7〕齊威王的第一次成功靠的是實(shí)力，那田忌的'第二次成功靠的是什么？3、朗讀訓(xùn)練〔1〕小組讀〔2〕分角色讀三、小結(jié)小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的;1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法并造句。4、初步理解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和藹良愿望表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)(第一課時(shí))教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。2、初讀課文，理清課文寫作順序，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文構(gòu)造，理清課文寫作順序。一、解題，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。2、齊讀課題3、提醒課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思?4、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥(niǎo)，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)生字1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決。2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。)讀詞、讀語(yǔ)句。4、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。三、自讀全文，理清脈絡(luò)1、快速閱讀課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系?2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案4第一課時(shí)教學(xué)目的1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，理解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那宏偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(提醒課題，齊讀)二、緊扣文眼，整體感知1．過(guò)渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連接、流利。(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)絡(luò)上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。(3)自主默讀，考慮：作者鐘情于胡楊的哪些地方？3．匯報(bào)初讀情況。(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。(2)問(wèn)：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人照顧弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))三、自主品讀，披文入情1．過(guò)渡：作者鐘情于無(wú)人照顧的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái)，再動(dòng)情地讀一讀。2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。第二課時(shí)教學(xué)目的1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。教學(xué)流程一、詞語(yǔ)引入，回憶內(nèi)容1．抄寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人照顧、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。2．師：作者鐘情于無(wú)人照顧的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。二、交流體會(huì)，精讀感悟1．過(guò)渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。2．匯報(bào)交流，朗讀感悟(1)無(wú)人照顧的胡楊(第3段)。抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)?？蓮摹皯K不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)才能和極強(qiáng)的生命力。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”②“它是在夏季炎熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說(shuō)什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎？(指名讀，齊讀)(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。①“它的樹(shù)干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒(méi)有索取?！币龑?dǎo)：你讀懂了什么？②“徹底”說(shuō)明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保存的。)③讓我們把胡楊毫無(wú)保存的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)3．小結(jié)：無(wú)人照顧的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛(ài)呢？4．問(wèn)：作者為了表達(dá)自己的愛(ài)，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？三、升華情感，書寫敬意1．過(guò)渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。2．生自主朗讀，背誦。3．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名背誦。4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保存的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說(shuō)，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！5．生自主寫話。6．出示背景音樂(lè)，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。小學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)語(yǔ)文教案5一．教材分析^p《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。第二段是課文的重點(diǎn)，對(duì)灰椋鳥(niǎo)的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭(zhēng)鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描繪生動(dòng)形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)這些語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。二．教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。2．觸摸灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3．憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。三．教學(xué)重點(diǎn)：1．從描寫“灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子中”，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護(hù)環(huán)境的教育。2．在品味“樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園”的同時(shí)完成語(yǔ)言的內(nèi)化和積累。四．教學(xué)思路設(shè)計(jì)針對(duì)本教材的特點(diǎn)，可采用老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過(guò)一系列老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)。〔一〕教法：1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正表達(dá)學(xué)生的主體地位，必須變老師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會(huì)運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥(niǎo)歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場(chǎng)面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)詞語(yǔ)的比擬、句式的推敲、構(gòu)造的解悟、情感的體會(huì)等等品賞評(píng)議，到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。品評(píng)之后的積累，就是消化了的吸收，防止了生吞活剝?！捕硨W(xué)法：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點(diǎn)詞句、朗讀體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)步閱讀才能。學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。1．引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的開(kāi)展，不失為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥(niǎo)的語(yǔ)句，寫下自己的體會(huì)。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了歸林場(chǎng)面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場(chǎng)面以及鳥(niǎo)兒的得意。2．提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保